小學欣賞教學方法散論

    一年級第一課欣賞《快樂的一天》，音樂在播放，兒童正聽著。不一會兒，一些兒童在“動蕩”，又一會 兒，全班在“沸騰”：說話的、扭動的、玩耍的……

    有經(jīng)驗的老師想法子把“不懂”的音樂變?yōu)椤岸�”的音樂，把不熟悉的樂曲變�(yōu)槭煜さ臉非�，把無意注意 轉(zhuǎn)化有意注意。他（她）不急著讓兒童聽音樂，而是利用插圖讓兒童“看”音樂，喚起聽音樂的興趣與注意； 利用兒童愛聽故事的心理，結(jié)合音樂故事聽音樂片斷；用動作表演將兒童置身于音樂情境，獲取身心快樂。用 兒童熟悉的生活去感受“快樂的一天”，兒童不僅不覺得音樂陌生，還覺得音樂說的是自己的事，覺得音樂真 有趣。

    鑒于七歲兒童多無意注意和活潑好動、自制力弱等特征，音樂欣賞要貼近兒童生活，符合兒童認知心理和 認知水平，創(chuàng)造條件（如一首歌、一首詩、一幅畫、一個游戲、一個故事等）把陌生的音樂轉(zhuǎn)化為熟悉的音樂 ，同時重視身體活動去感應音樂，獲取音樂帶來的快樂。一年級要著重培養(yǎng)聽音樂的興趣和聽音樂的習慣。我 教二年級《在鐘表店里》時，探索他們的欣賞能力：

    方案一，告訴題目，全憑“聽”去感知音樂；方案二，告訴題目，并用“符號”提示作品結(jié)構(gòu)，在“聽” 中感受音樂；方案三，告訴題目，用“啞劇小品”表現(xiàn)作品內(nèi)容，邊看邊聽音樂。三個方案分別在三個班實施 ，實施結(jié)果：采用“方案一”和“方案二”聽賞的兒童，對作品的感知大體相同，清晰的感知有：許多鐘、修 鐘、愉快勞動；模糊的感知有：鬧鐘聲誤為掛電話，杜鵑鐘聲誤為鳥叫，密集快速的音樂誤為有人跑，狼來了 ，很緊張，鐘擺聲誤為走路聲，上發(fā)條誤為鋸木頭聲，有人咬生地瓜的聲音。采用“方案三”聽賞的兒童，把 握作品內(nèi)容較準確，感受到工人認真修鐘，修了一架又一架，到處是鐘聲、鈴聲，工人在愉快勞動。聽賞結(jié)果 表明：二年級兒童具備一定的音樂聽覺能力和聯(lián)想能力（方案一），不具備“符號”式的抽象思維能力（方案 二），直觀思維能力較強（方案三）。一位中等水平兒童的欣賞筆記是這樣寫的：

    “有一天，鐘表店的老爺爺在修表。他先修好一些，聽了聽，很滿意，就唱歌跳舞。他又回到座位上工作 ，又修好一些，很滿意，又唱歌跳舞。接著，把所有的鐘都修好。各種各樣的鐘都響了，好像在說：謝謝您， 老爺爺，11點了，您該回家了。”

    由于二年級兒童的注意力在加強，聯(lián)想、想象能力有明顯的發(fā)展，直觀性感知作品的能力增強，因此，要 用“看看、說說、想想、畫畫、敲敲、打打（打擊樂）”幫助兒童聽賞音樂。

    一位老師教三年級，學生欣賞《我們的田野》，從插圖入手啟發(fā)學生傾聽音樂，發(fā)揮想象，順序是：稻田 →河流→湖→森林→群山→天空。第一遍聽時教師指示：“聽完音樂，請說出你對音樂的感覺。”學生：“優(yōu) 美、動人、平靜、寬廣、愛睡覺、難聽�！苯處焼枺骸罢堈f出你為什么有這樣的感覺？”學生：“音樂慢慢的 、聲音柔柔的”（指優(yōu)美）；“音樂很慢，好像很快樂”（

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