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幼兒音樂教育奧爾夫教學(xué)法研究論文

時(shí)間:2023-05-05 19:53:08 音樂論文 我要投稿
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幼兒音樂教育奧爾夫教學(xué)法研究論文

  摘要:幼兒音樂教育是啟蒙教育階段的重要教育內(nèi)容,也是在學(xué)前教育中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念的必然路徑。然而,我國(guó)幼兒音樂教育偏重于對(duì)音樂技能的傳授,忽視幼兒所特有的心理和生理特點(diǎn),不利于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法作為當(dāng)前先進(jìn)的音樂教學(xué)方法之一,能夠有效改善幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)狀,充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,對(duì)推動(dòng)幼兒音樂教育改革,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有著重要作用。本文從闡述奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵、特色以及現(xiàn)實(shí)意義入手,對(duì)幼兒音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐和應(yīng)用保障措施進(jìn)行探討。

幼兒音樂教育奧爾夫教學(xué)法研究論文

  關(guān)鍵詞:幼兒 音樂教育 奧爾夫 教學(xué)法 素質(zhì)教育

  一、奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵

  德國(guó)作曲家卡爾奧爾夫提出的奧爾夫音樂教學(xué)法,是對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)技巧、忽視音樂創(chuàng)造與表達(dá)的改革與轉(zhuǎn)變,現(xiàn)已經(jīng)成為現(xiàn)階段兒童音樂教育領(lǐng)域普遍認(rèn)同的先進(jìn)教學(xué)方法之一。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律,在教學(xué)活動(dòng)中將動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合起來,并通過原本性的音樂進(jìn)行教育,培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的喜愛。原本音樂是一種回歸自然,以節(jié)奏為載體的音樂,能夠讓兒童親身體驗(yàn)音樂魅力,激發(fā)創(chuàng)造音樂的興趣,使兒童成為音樂的演奏者,從而促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。

  二、奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于幼兒音樂教育中的現(xiàn)實(shí)意義

 。ㄒ唬┯欣诎l(fā)揚(yáng)民族音樂文化。重視本土化音樂是奧爾夫音樂教學(xué)法較為突出的特點(diǎn)之一,由此形成了一種文化平等的理念。由于該教學(xué)法對(duì)本土音樂十分推崇,從而使其對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用,將該教學(xué)法用于幼兒音樂教育中,可以我國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂作為立足點(diǎn),這對(duì)于民族音樂文化的傳承與弘揚(yáng)具有重要意義。各種不同類型的音樂元素是該教學(xué)法的基礎(chǔ),在運(yùn)用該方法進(jìn)行幼兒音樂教育時(shí),可對(duì)民族音樂、方言、兒歌等進(jìn)行利用,以此來體現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)法本土化的特點(diǎn)。中華民族有著五千年的悠久文化歷史,在歷史的不斷演進(jìn)中,出現(xiàn)了大量膾炙人口的詩(shī)歌和詞曲,還有很多諺語(yǔ)、民謠,這些素材都有著鮮明的地方特色,均可利用到幼兒音樂教育當(dāng)中,由此不但可以使幼兒感受到我國(guó)傳統(tǒng)的民族音樂文化,而且還能使這種文化得到發(fā)揚(yáng)。

 。ǘ┯欣谕苿(dòng)幼兒音樂教育改革。審美的愉悅性是奧爾夫音樂教學(xué)法在情感方式上的基本特征,該特征與我國(guó)音樂教育改革的方向相吻合,主要體現(xiàn)在教育理念的高度契合,這也是奧爾夫音樂教學(xué)法能夠在我國(guó)幼兒音樂教育中站穩(wěn)腳跟的關(guān)鍵性因素。該教學(xué)法的創(chuàng)始者奧爾夫曾經(jīng)說過,發(fā)自內(nèi)心的喜悅,是幼兒成長(zhǎng)過程中至關(guān)重要的因素之一,歌曲、奏樂、舞蹈等音樂表現(xiàn)形式對(duì)于幼兒智慧的啟發(fā)具有積極的促進(jìn)作用。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極性與主動(dòng)性,要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,要用心去感受音樂,并從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)對(duì)其創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng),這符合我國(guó)音樂教育改革的思路。奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中的應(yīng)用,給音樂教學(xué)帶來了生機(jī),沉悶、枯燥的課堂氛圍變得輕松、愉悅,使幼兒從被動(dòng)地接受音樂知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)感悟音樂,有助于幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

 。ㄈ┯欣诮鉀Q幼兒音樂教育硬件設(shè)施不齊全問題。奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)音樂設(shè)施的要求較低,不需要配置各種價(jià)格昂貴的音樂設(shè)備,如鋼琴、電子琴等,由此使其較為適合經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)的音樂教育。就地取材是該教學(xué)法的一大特點(diǎn),其能夠?qū)γ褡逡魳愤M(jìn)行靈活運(yùn)用,從而完成聲勢(shì)、節(jié)奏、律動(dòng)等訓(xùn)練,這樣在不需要過多投入的情況下,便可達(dá)到教學(xué)高收益的目的,有效解決了幼兒音樂教育設(shè)施不齊全的問題。

  三、幼兒音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

 。ㄒ唬┤粘I钪腥谌胍魳方逃T谟變阂魳方虒W(xué)中,教師要運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法中原本性的教學(xué)理念,引導(dǎo)幼兒在日常生活的自然狀態(tài)下接受音樂教育。教師可以從幼兒熟悉的環(huán)境和事物入手,讓幼兒對(duì)音樂活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。如,在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí),教師可將音樂、動(dòng)作、語(yǔ)言等要素融合在一起,采取勻速的鼓點(diǎn)讓幼兒依次說出自己的名字,培養(yǎng)幼兒的自控能力和節(jié)奏感。又如,幼兒生性好動(dòng),喜歡通過拍手、拍腿、跺腳來表達(dá)自己的情緒,教師可根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn),在《兩只老虎》歌曲學(xué)習(xí)時(shí),引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各自習(xí)慣的肢體語(yǔ)言,拍打出歌曲的節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上,還可以讓幼兒與其他人進(jìn)行配合,有的拍手,有的跺腳,形成層次感豐富的拍打效果,既培養(yǎng)幼兒人際溝通能力,又幫助幼兒享受到音樂節(jié)奏的美感。

 。ǘ╅_展即興音樂教育。在幼兒音樂教學(xué)中,教師要合理運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法所倡導(dǎo)的即興教學(xué)理念,積極開展即興教學(xué)活動(dòng),發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和想象力。教師要明確即興教學(xué)的目的,不能將即興教學(xué)誤解為要求幼兒創(chuàng)作出音樂作品,而是要通過即興教學(xué),給予幼兒更多參與演唱實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造能力。如,教師在教兒歌時(shí),可以先配上節(jié)奏自己唱幾遍,吸引幼兒的注意力,而后再引導(dǎo)幼兒說出對(duì)兒歌的想法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。在學(xué)習(xí)兒歌階段,教師要鼓勵(lì)幼兒拍打節(jié)奏,并給予相應(yīng)的動(dòng)作暗示,使幼兒伴隨著歌曲聲調(diào)、韻律的變換,即興拍打出節(jié)奏。這樣一來,不僅能夠?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)打擊樂器奠定基礎(chǔ),而且還能夠培養(yǎng)幼兒的即興表演能力,激發(fā)幼兒的音樂潛能。

  (三)開展綜合性的音樂滲透教育。幼兒習(xí)慣于通過演唱、肢體動(dòng)作來接受音樂教育,感受音樂的情感變化。為此,幼兒音樂教育可以利用奧爾夫教學(xué)法綜合性、創(chuàng)造性的特點(diǎn),組織綜合性較強(qiáng)的表演活動(dòng),如合奏、合唱、歌舞表演、小劇表演等,培養(yǎng)幼兒的綜合能力。如,在兒歌《小毛驢》中,教師可以讓幼兒用椅子作為小毛驢,通過椅子的搖晃發(fā)出毛驢走路時(shí)的踢踏聲,這樣便可以使幼兒在表演的過程中創(chuàng)編出節(jié)奏。又如,在兒歌《小烏鴉愛媽媽》中,可插入一些情景表演,通過角色設(shè)計(jì),讓幼兒分組對(duì)動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編,并在課堂上進(jìn)行表演。此外,可將節(jié)奏聲勢(shì)與演唱進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,由此可以帶給幼兒一種全新的感覺,更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

 。ㄋ模┏浞职l(fā)揮幼兒主體性。在傳統(tǒng)幼兒音樂教育中,教師多采用口傳心授的教學(xué)模式,雖然幼兒能夠記憶歌詞、演唱歌曲,但是卻不能真正體驗(yàn)到歌曲中的情感,享受到音樂學(xué)習(xí)帶來的快樂。而奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中尊重幼兒的主體地位,充分考慮到幼兒的年齡段特點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng),讓音樂學(xué)習(xí)成為幼兒的興趣,而不是幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),真正實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、樂中學(xué),給予幼兒表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。如,在播放《我的身體》歌曲時(shí),讓幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容用雙手指出頭、肩、胸、腿等身體器官,同時(shí)也可以讓幼兒用雙手模仿身體器官的形態(tài),不拘一格地讓幼兒展現(xiàn)自己,活躍課堂氛圍。又如,在學(xué)習(xí)《五只猴子吃香蕉》歌曲時(shí),幼兒難以記住較長(zhǎng)的歌詞,這時(shí)教師可以將歌曲學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來,讓孩子們分別扮演小猴子的角色,并提供給孩子們香蕉作為道具,讓孩子們?cè)诒硌葜杏涀「柙~,培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

  四、結(jié)語(yǔ)

  總而言之,奧爾夫音樂教學(xué)法是一種先進(jìn)的、符合我國(guó)教育實(shí)際的有效教學(xué)方法。尤其在幼兒音樂教育領(lǐng)域,奧爾夫教學(xué)法能夠凸顯其原本性、綜合性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的教學(xué)優(yōu)勢(shì),充分尊重幼兒的年齡段特點(diǎn),有助于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。為此,幼兒園教師要深入學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)理念,靈活運(yùn)用奧爾夫教學(xué)方法組織多樣化的音樂活動(dòng),確保幼兒音樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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