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音樂游戲在低年級音樂教學中的運用論文
[摘 要]愛玩、好動是孩子的天性,巧妙地將音樂游戲融于音樂教學中,往往有助于激發(fā)學生的學習興趣,刺激學生的多種感官,豐富學生的音樂體驗,促使學生積極參與音樂學習,從而提升學生的音樂能力。
[關鍵詞]音樂游戲論文
音樂游戲是一種以培養(yǎng)學生音樂能力為目標的游戲活動,它將音樂和游戲有機結合起來,具有音樂性、娛樂性、趣味性和創(chuàng)造性等特點。在小學音樂教學中,教師要結合學生的年齡特點和認知水平,靈活巧妙地運用音樂游戲,刺激學生的多種感官,讓學生在游戲中獲得音樂體驗,感受音樂的流動、旋律的起伏、音色的變化、節(jié)奏的跳躍,領會音樂的情感內(nèi)涵,從而提高學生的音樂能力。
一、巧用音樂游戲,讓學生樂在其“聽”
音樂是一門聽覺藝術,聽覺體驗是音樂學習的基礎。巧借聽覺游戲有效滲透音樂知識,可以極大地激發(fā)學生的參與熱情,幫助學生理解和掌握音樂知識。在小學音樂教學中,教師要注意立足于教學實際,巧用音樂游戲,讓學生樂在其“聽”,從而強化學生的聽覺,提升學生的聽辨能力。
例如,教學《你聽,什么敲響了》時,筆者設計“聽辨音色”的游戲,深化學生對常見打擊樂器的認識。筆者事先準備好一個大袋子,并在里面放一些常見的打擊樂器,如鈴鼓、木魚、碰鈴、雙響筒等。然后,將學生的眼睛蒙上,筆者從中取出一種樂器進行敲打,學生聽敲打聲音猜樂器名稱。又如,在識譜教學中,筆者設計了“聽唱名”游戲。首先,從班上挑選七個不同身高的學生,讓他們按高矮順序排成一列,分別代表do、re、mi、fa、sol、la、si七個不同的唱名。然后,筆者彈奏唱名,當彈到某個唱名時,對應的學生向前跨一步,并做一個動作,再退回原位置,若學生未能及時回應,則該學生需要表演一個節(jié)目,方可繼續(xù)游戲。這樣通過音樂游戲進行聽覺訓練,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生的學習熱情,促使學生鞏固了所學知識,鍛煉了學生的音準聽辨能力。
二、巧用音樂游戲,讓學生樂在其“奏”
節(jié)奏作為音樂的基本要素之一,是音樂中音的長短、強弱的組織形態(tài),是音樂的骨骼和脈搏。兒童天生活潑好動,有強烈的好奇心和探究欲,教師巧用音樂游戲,開展節(jié)奏教學,既可以活躍音樂課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,又可以加深化學生對節(jié)奏知識的理解,培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。在小學音樂教學中,教師要注意從學生的實際認知規(guī)律出發(fā),圍繞教學目標,緊扣教學內(nèi)容,巧設音樂游戲活動,引導學生正確認識、理解、感受節(jié)奏,明確節(jié)奏的強弱變化,從而訓練學生的節(jié)奏感,增強學生的音樂感知,提高學生的音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。
例如,在進行節(jié)奏教學時,為了讓學生更好地理解“二分音符、四分音符、八分音符”的時值長度,筆者借助“模仿秀”游戲,讓學生通過模仿生活中的聲音感受節(jié)奏變化,如撞鐘時的“鐺——鐺——”,節(jié)拍器的“噠、噠、噠、噠”,鬧鐘的“嘀嗒嘀嗒”,鞭炮聲的“噼里啪啦”等。在這樣的游戲中,學生逐漸掌握了相關知識,學習興趣濃厚。
三、巧用音樂游戲,讓學生樂在其“演”
“演”是音樂學習不可或缺的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力的重要方式。小學生,尤其是低年級學生,愛玩、愛模仿、愛表演,教師可巧妙設計音樂游戲,引導學生積極參與游戲,讓學生大膽表演,在玩中演,在演中學,深化學生對知識的理解,增強學生的音樂體驗和情感體驗,鍛煉學生的表演能力和創(chuàng)造力。
例如,在教學“1、2、3、4、5、6、7”這七個基本音符時,為了讓學生更好地識別這些音符,筆者設計了“小貓釣魚”游戲。首先,要求一位學生扮演“小貓”的角色,其他七位學生扮演“小魚”,然后將“1、2、3、4、5、6、7”這七個基本音符分別貼在活潑可愛的“小魚”身上,當“小貓”釣到“7魚”時,身上貼有“7”的學生唱“si”;當“小貓”釣到“3魚”時,身上貼有“3”的學生唱“mi”……如此反復,學生自然就能掌握音符。再如,教學《動物說話》時,筆者設計了“角色扮演”游戲:要求學生分別扮演小雞、小鴨、小狗、小貓、小馬等動物角色,模仿小動物們的聲音,并學一學小動物們走路的樣子,即興表演。這樣的游戲充分調(diào)動了學生的主觀能動性,培養(yǎng)了學生的表演和創(chuàng)造才能,展示了學生的個性風采。
總之,寓音樂游戲于音樂教學中對優(yōu)化教學過程,提高教學有效性有著重要的作用。在平時的音樂教學中,教師要巧妙運用音樂游戲,立足于教學實際,優(yōu)選有效策略,讓學生在玩中學,在學中玩,從而達到寓教于樂的目的。
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