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語文新課程教學(xué)的三要素＂情＂＂境＂＂趣＂
情感體驗所構(gòu)成的心理狀態(tài)可以影響和調(diào)節(jié)人的感知、記憶、思維等認識過程。新課程下的語文教學(xué)更加需要教師在教學(xué)過程中，用自己的情去激發(fā)學(xué)生的情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
一、有情有趣——學(xué)生字
漢字對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，只是一個個單純的符號，沒有實際意義，學(xué)起來比較枯燥。若采用生動活潑的形式，深入淺出，形象生動地進行教學(xué)，識字效果就會大大提高，還能激起創(chuàng)新的火花。
�。�、創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境。
在開學(xué)第一天，我就帶著學(xué)生熟悉校園，指著門牌告訴學(xué)生這是一年級辦公室，那是教導(dǎo)處，還有其他年級，男女廁所等。然后學(xué)生回到教室，把全班學(xué)生的姓名寫在黑板上，讓每個學(xué)生上來指著名字說說，并作自我介紹。每周在黑板上寫一則謎語或抄一首小詩，讓學(xué)生讀讀背背，增加識字量。
�。�、運用游戲，趣味識字。
低年級學(xué)生喜歡游戲，根據(jù)學(xué)生心理特點，我在教學(xué)中，經(jīng)常利用開火車、摘蘋果、找朋友、背順口溜等游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)變得趣味橫生。如：“辛字腿兒歪，一木口中栽，你若吃一口，眼淚流出來�！保ɡ保肮沧稚舷路�，田字進中心”（黃），這些字謎和順口溜都能幫助學(xué)生更好地記住那些字形和容易搞錯的字。在復(fù)習(xí)鞏固生字時，我經(jīng)常采用送信、采蘑菇、摘星星等游戲。如蘑菇游戲，學(xué)生先念兒歌：山坡蘑菇多小兔上山采蘑菇，你一個我一個，看誰采的蘑菇多。然后讓一名學(xué)生帶著小兔的頭飾上來采帶有生字的蘑菇，摘一個讀一個，并讓全體學(xué)生評價他讀得對不對。點面結(jié)合，學(xué)生興趣盎然，促進了全體學(xué)生對生字的識記。
二、以情激情——學(xué)課文
新課程中的課文，都是文質(zhì)兼美的文章，要做到以讀為本，以情激情。例如《坐井觀天》這篇課文我是這樣進行教學(xué)的。
�。薄⒎蹲x，調(diào)動感情。范讀是學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文是從教師處得來的第一印象。因此，充分利用自己朗讀能力強的特點，用抑揚頓挫的語調(diào)，結(jié)合表情、體態(tài)語言等，向?qū)W生展示了一個非常有趣的寓言故事。聽完我的朗讀，學(xué)生也迫不及待地想試著讀一讀這篇課文，激起了他們強烈的閱讀興趣。
�。�、初讀，萌發(fā)感情。在教師范讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由朗讀課文，讓他們通過反復(fù)地朗讀整體感知課文，知道課文主要講了一件什么事，并初步體會文章的情感因素，萌發(fā)情感意識。
�。�、議讀，入情悟情。在進入理解課文內(nèi)容的過程中，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用邊讀邊議的方法，處處讓學(xué)生自己議議、讀讀，讀讀、議議，釋疑啟思。如青蛙和小鳥分別在笑什么？對“天有多大”這個問題，為什么青蛙和小鳥的不一樣？等等。
４、表演讀，抒發(fā)情意。因為這篇課文是以對話為主的，而且語言非常生動活潑。所以，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色表演讀。學(xué)生都帶上自制的頭飾（青蛙和小鳥）�！扒嗤堋倍自凇熬住保靶▲B”落在“井沿”，開始了生動有趣的對話。最后有幾只青蛙跳出了井口，我就趁熱打鐵，請他們談?wù)勌鼍诤蟮母惺�，有的說“原來天真的是無邊無際的，小鳥，我錯怪你了”。有的說“小鳥，我以后也要像你一樣到處走走看看，這樣，才能知道更多的知識�！蓖ㄟ^這樣的表演，學(xué)生真切地體會到了課文所表達的思想感情，寓意就不言自明了。
三、輕松快樂——學(xué)說寫
低段的口語交際訓(xùn)練，應(yīng)遵循從易入手，循序漸進的原則，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)說寫。
�。�、運用課文進行聽說訓(xùn)練。課文中的插圖，畫面直觀，具有很強的知識性和趣味性。常安排學(xué)生進行看圖說話，如《啄木鳥和大樹》這篇課文中畫了兩棵大樹，一棵枝繁葉茂，一棵已經(jīng)枯萎，學(xué)了課文后就讓學(xué)生看圖說說。
２、推薦讀物，擴大學(xué)生的閱讀面。利用晨會課的時間給學(xué)生講一些
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