課改中的困惑與設想

常州市呂墅小學  洪敏亞

隨著基礎教育新課程改革的實施，各方面的工作也在步步展開，人們對于新課程已不再陌生，眼睛看到的耳邊聽到的來自各種媒體報道等，參加的各種大大小小教育教學會議，都會感受到新課程的偉大使命和它所昭示的強大生命力。

隨著我們的學習與反思，會感到我們的教育觀和學生觀急需轉(zhuǎn)變，今天的老師如何教，今天的學生如何學，今天的家長如何當，諸如此類的問題值得深思。我常常感到：不是我們的學生不好，而是我們的教育滯后于學生的發(fā)展，同樣地來到這個人間，同樣是一塊無暇的寶玉，若干年后由于外界環(huán)境的不同而得到了不同的發(fā)展，乃至決定了兩個不同的命運（先天的遺傳因素暫時不提）。教育對于這個社會、時代太重要了，它是“奠基工程”，它是“希望工程”，它是系關國家的“命運工程”。隨著時代的發(fā)展進步，教育一定會不斷向前發(fā)展，今天的新課程也許又會成為歷史，但不管怎么樣，一句話，我們的老師——一線的實踐者們需走在歷史的前面，就目前為止，我感到新課改的實施存在以下困惑，筆者也試著進行了一些實踐、設想，現(xiàn)與大家作一交流：

一、 學習方式的轉(zhuǎn)變與班容量過大之間的矛盾

先引用一段文字（《走進新課程》P5這樣說）：新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學生成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。

抬頭看看我們的眼前，黑壓壓的至少是四十多人，有的甚至五十多人六十多人，這么多的學生怎么進行自主、合作、探究，怎么去關注個體差異，滿足不同需求？我們也曾試著小組學習分組討論，讓他們交流匯報，一段時間下來，學生的進步不是很明顯，他們的學習能力、交流能力、知識底蘊實在太淺薄。

對此我的做法是：

1、組建小組有策略，搭配合理；小組分工要明確，各司其職。

2、討論要有準備，要培養(yǎng)學生預習的能力與習慣，預習的內(nèi)容應有課外搜集資料，有學生的提問，為課堂上自信地與人交流打下基礎。

3、討論方式要逐步培養(yǎng)，要讓他們學會傾聽、比較、補充，說他人沒有說到的觀點，而且說的時候要能體現(xiàn)禮貌、信心。

二、 先進的理念與傳統(tǒng)的教學慣性之間的矛盾。

新時代、新教育、新課程、新觀念，它要求教師能在較短時間里轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，優(yōu)化教的方式，學的方式，可是，多少年來了，我們有一大批的老教師，他們有一大堆的老經(jīng)驗，不論課改的風怎么刮，他們就是“咬定青山不放松”，有的老師也想改，但苦于“心有余而力不足”，因此，新課程改革在他們的教學行為中體現(xiàn)得不多。于是導致學生的學習習慣被動，學習能力淺薄，學習負擔過重，學生素質(zhì)不扎實等現(xiàn)象。

出于對學生的負責來看，因為他們是耽誤不起的，我們的教育只能盡一切可能讓他成功，對此，我認為：

1、 對那些不求上進的老師或年老教師給予一定的精神壓力，不想學也得學，學習、學習、再學習，長此以往一定會讓他們嘗到學習的甜頭，化被動為主動。

2、 學校在對教師的校本培訓、繼續(xù)教育上要抓緊，不能放松，培訓不要分年齡限制，或者放寬年齡限制。

3、 學校要采取一定的激勵機制，鼓勵老師們學習，更贊揚老教師的學習，對他們的孜孜不倦要給予一定的獎勵。

三、 新課程與教學評價之間的矛盾。

改革教學評價一直在說，因為它的確很重要，如同一根指揮棒，把我們的廣大教師吹得東倒西歪，不同的評價方式與評價指標將決定不同內(nèi)涵的好、中、差學生，甚至決定學生不同的命運。那些對學生實施情感教育、素質(zhì)教育、愉快教育的，結果考試下來往往比不上死教死學的班級，當然，我還是堅信前一種

[1] [2] 

【課改中的困惑與設想】相關文章：

課改中的找次品方法05-01

在課改中收獲作文（精選30篇）02-03

對課改中教師改革的思考04-29

課改心得(36)在比較中成長和進步04-25

我在歷史課改中的幾點體會論文04-27

課改總結04-25

課改感悟05-02

淺談課改中教師的教學理念04-29

課改中的小學數(shù)學教學心得體會04-25

大學特色:忠實與超越選擇中的困惑04-29