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談語文教學中提高合作效率的方法
合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力,學會共同生活,培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。聯(lián)合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》指出學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一!靶〗M合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法,也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率,優(yōu)勢互補,有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。如何讓小組合作學習落到實處,本人從以下幾個方面著手努力。
建立合作意識
眾所周知,當今時代是科技競爭的時代,而競爭的成敗往往取決與人們之間的合作,一個人的能力是有限的,如果不善于與他人合作,不善于將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用,那么,就不能適應時代的要求,為了能適應時代的要求,就必須有強烈的競爭實力,也千萬不可忽視合作精神。只有學生有了合作的動機,才會想到合作,才會設法合作,才會真正合作。
如教學《火燒赤壁》一文,如何激勵學生認真總結課文?我從滿足學生的“需要”入手,說:“赤壁之戰(zhàn)是歷史上一次有名的戰(zhàn)爭,周瑜怎么會大獲全勝,曹操又為什么會一敗涂地,你能幫助總結一下原因嗎?”一席話激起了學生們強烈的表現(xiàn)欲,開始竊竊私語。學生有了合作的欲望,于是,我順水推舟,讓他們自由組合,開展小組討論交流。這時人人參與討論,那些平時想說又不敢說的學生,他們在同學之間也不是顯得那么拘束了,所以課堂氣氛融洽又熱烈,而且突破了課文的重點和難點。
分派合作角色
在以往的小組合作學習中,我發(fā)現(xiàn)“小組討論”開始,幾名同學卻不知從何說起,由誰先說,于是你推我讓,或是心不在焉,詞不達意,有的甚至一言不發(fā),結果白白浪費時間,這是其一;其二是討論一開始,便各自滔滔不絕,說個不停,你說你的,我說我的,互不相干,或者兩個人一起隨便談談,說的內容與討論問題并無關聯(lián),第三種便是小組的討論總是由小組長一個人從頭講到尾,匯報任務也是由小組長一肩挑,其余同學成了旁觀者、聆聽者。不能讓好學生一個人代替小組匯報交流,或者讓組長做小老師,而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關系,使之對小組的學習任務產(chǎn)生一種責任感,以保證小組合作學習不放任自流或流于形式。
由任務才會有壓力,有壓力才會有動力。我給每個小組成員一個職務如“組織者”負責分配討論的任務!坝涗泦T”負責記載問題討論的成果!皡R報員”負責匯報合作成果或決定匯報形式(個人匯報獲小組匯報)。“檢查員”負責在討論過程中督促同學認真進行。這樣每個成員在該小組中都有明確的分工,不會再無所事事。同時引導學生從不同角度去思考問題,共同協(xié)作,共同完成任務。指導他們如何在組中表達自己的意見,如何傾聽別人的發(fā)言,逐步培養(yǎng)學生在小組學習中所需要的組織能力,交流能力,協(xié)調能力,相互尊重的態(tài)度等,為小組討論順利高效地進行奠定基礎。
抓住合作時機
小組合作學習不是為了課堂教學形式的熱熱鬧鬧,課堂教學時間是有限的,因此教師在課堂教學時應精心安排,可要可不要的不安排,不適合的不安排。要把學習重點和難點作為合作學習的內容,總的說來就是要“寧少勿濫,抓住契機”。
有些課堂教學中,教師讓學生討論了四、五次,可謂“高潮迭起”,但每次討論的時間卻少得可憐,實際學生剛剛進入角色,思維還未完全展開,問題的討論還不深入,不透徹,就“被迫”停止。我認為:既然給了學生討論的自由,就應給足他們討論的時間。對于那些真正能拓展學生思維,鍛煉學生能力的“有價值”問題,讓學生去討論10——15分鐘,也是無可非議的。
如在教學《魯本的秘密》一課。本課的教學重點是讓學生聯(lián)系自己實際,對照魯本對母親的關愛,從思想深處受到感染教育。要有感觸,首先要對文章中的“愛”有深刻的認識。在教學中,我設計了這樣一個討論的環(huán)節(jié):通過朗讀文中描述魯本心理活動的一段,說說魯本為什么要千辛萬苦積攢錢來為媽媽買禮物。只要理解到了母親對兒子的疼愛,兒子對母親的敬愛,這個問題就解決了。同時,對于文中的感情基調也會有透徹的理解,教學重點就可以突破了。由于學生沒有經(jīng)歷過此種事情,對文中人物的感情難于理解,所以,我安排學生重點討論這個問題,給于了他們充分的時間。最后學生們充分討論,理解了文中人物間的感情。
教師參與合作
在學生開展合作與交
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