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論中職語文教學與人文教育
【內(nèi)容摘要】本文結合中等職業(yè)學校的固有特點和管理方式，闡述了語文學科人文教育實施的背景和必然性，并進一步明確了語文學科人文性教育的內(nèi)涵，及如何在現(xiàn)有的中職語文教學現(xiàn)狀的基礎上實施人文教育，希望以此能達到拋磚引玉的效果。
【關鍵詞】語文教學 人文教育 背景 源泉 內(nèi)涵 現(xiàn)狀 實施
一、 中等職業(yè)學校人文教育的背景
“優(yōu)勝劣態(tài)，適者生存”這個自然法則永遠適用于任何一個時代。進入21世紀，知識的更新速度和傳播方式比以往有了翻天覆地的變化，在這個經(jīng)濟全球化、信息化，網(wǎng)絡化的今天，整個社會對人才的要求也提到了相應的高度。二十一世紀的人才，需要汲取豐富的人文知識和科學思想的營養(yǎng)，人性、美、科學是未來人才綜全素質(zhì)的核心內(nèi)容。而這些又將導致教育觀念、教育內(nèi)容、教育組織、教育方式的變革。在這個大背景下，著名的人文精神倡導者，華中理工大學教授姚國華先生曾于九十年代中期開一代風氣之先，提出了“文化立國”、“文教興國”①的觀點，并舉辦過一系列人文知識講座，在社會上掀起了一股人文話語熱潮，引起了國人的反思。而在幾千年前我們偉大的思想家莊子就曾說過：“判天地之美，析萬物之理�！泵辣亟⒃趯拸V而高超的審美心胸的基礎之上才是真正的理性的美！“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”比科學技巧和知識更重要。因為氣質(zhì)、氣度、膽識和心胸是決定一切的。②
而我們的職業(yè)教育培養(yǎng)的是同21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，具有綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的中等應用型專門人才和勞動者。由此可見，職業(yè)教育具有它的特殊屬性，這種特殊屬性決定了職業(yè)教育的特色之一就是它的市場導向性。這種市場導向使人們首先想到的是如何把學生培養(yǎng)成一個對社會直接有用的人，以適應現(xiàn)實社會的選擇。由此，通過職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生往往具備一定的專業(yè)技能，而缺少必要的人文涵養(yǎng)，更不用說提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力了。這與我們的教育目標還相差甚遠。因此要想改變這種狀況，使我們的教育我們的學生不被時代大潮所淹沒，需要徹底改變我們的教育理念，需要將人文教育的思想滲透于職業(yè)教育的每個環(huán)節(jié)，這既是社會和諧發(fā)展的需要，更是做人的需要。人文精神，是可以通過人文學科的教育實踐來逐步探索體會的。
語文是職業(yè)學校學生必須學習的一門重要基礎學科，也是一門工具學科，學生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。因此新時期的語文教育必須追隨時代的腳步，擔負起自身的責任，構建新的適應二十一世紀需要的教育教學體系，這個體系應當是以素質(zhì)教育為宗旨、以人的全面發(fā)展為目標。語文教學應為人的全面發(fā)展、人的一切思維和技術“設置平臺”，使人類及其思維和技術在語文設置的“平臺”上獲得更大的發(fā)展。中職學生不僅要學好語文基礎知識掌握語文基本技能，更應在語文學科里獲得一種深厚的人文修養(yǎng)。
二、語文教學中的人文教育是德育教育的思想源泉
俗話說：“不以規(guī)矩，不能成方圓�！焙芏嗦毿Ｍ捎盟^量化管理模式，對學生的學習及表現(xiàn)進行分值統(tǒng)計。這種量化管理常常形成
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