從文章中來到寫作中去

“我們的孩子出生不久就能說一口流利的漢語，又學會那么多漢字，難道用孩子學出自己的感受就那么費勁�！钡降资鞘裁凑系K，使那些口若懸河的孩子們一聽寫作文就發(fā)愁？經(jīng)過幾年的探索，有點心得，僅供參考：

一、精品引導

我們多學的文章都是千挑萬選出來的適合學生口吻和知識水平的經(jīng)典例文、范文�？梢娒恳黄�文章都有其精彩的一面。值得我們學習的一面，怎么樣引導學生學習作者的寫作方面，學習作者的觀察手法，精彩片段的認真分析、講析、賞析事故學生領(lǐng)會，體悟作者寫作方法的一中有效途徑。如我在講授《風箏》一課時就引導學生說一說你認為哪一段寫得十分精彩，學生很自然的就能找到文章的“天空中的風箏……仿佛在宇宙中飛行……”怎樣使學生的作品也能如此精彩呢？我是這樣引導的同學們說得非常正確，但文章如此生動，有什么絕招嗎？同學們思考片刻后，有的同學發(fā)現(xiàn)了其中奧妙，迫不及待地舉起手來說：“老師這一段中作者運用了很多比喻。”我說“對了”這僅僅是其精彩的奧秘之一，你還能發(fā)現(xiàn)什么？學生在認真的品讀后，說：“老師，幾個比喻句連在一起使文章看起來很有氣勢�！蔽艺f：“你真聰明，你發(fā)現(xiàn)了新大陸，了不起。”同學們這種寫法叫排比，同時你們看文后還給我們留一個長長的省略號，讓我們?nèi)シ棚w想象的翅膀，使人有言猶未盡，回味無窮之感覺。我們在寫作文時也應使自己的作文有閃光點、精彩處。同學們能不能自己寫一段話也用上以上這些手法使字的文章光彩奪目呢？自己把作者設(shè)寫完的話補充完整。同學們展開想象寫出了“隨風飄動的孫悟空（猴子）高舉了閃閃發(fā)光的鑫箍棒，好像在說：“呔，妖堅哪里逃”等優(yōu)美的段落，由此可見不是學生寫不好作文而是教師指導的是否到位，具體，是否真能幫助學生插上想象的翅膀。

二、聯(lián)系生活，展開想象

（仿寫指導是習作指導的關(guān)鍵所在）葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！痹诰�品引導之后，學生明白了文章中作品好在哪里，怎么才能學以致用，把別人的優(yōu)點變成自己的長處呢？我的做法是仿寫，讓學生根據(jù)自己的實際情況或創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學生去觀察去想象從而達到學以致用，學有所用的訓練和鞏固的目的，如：我在教學《盧溝橋的獅子》一文時，就采用精品賞析和仿寫練習相結(jié)合，效果不錯。在學習課文時我讓學生精讀課文想作者獅子真有趣分幾層，學生很容易就答出兩層，每層一個意思，（1）寫獅子大小，你對獅子大小有很清楚的認識，那是因為作者運用了列數(shù)字的說明方法，所以我們對獅子大小就有了一個明了的認識。（2）寫獅子形態(tài)各異，作者也寫得很精彩怎樣精彩呢？學生們馬上主可以分析出運用了有的……有的……還有的的排比手法和仿佛……仿佛的擬人，比喻的描寫手法。在領(lǐng)會了作者的寫作手法之后，我及時地根據(jù)學生作文中出現(xiàn)的問題讓學生品評，指導，讓學生寫一段話《下冰雹》在沒講之前學生的下冰雹的過程一段

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