讓學生盡早走過閱讀的“自由王國”──低年級識字教學改革與實踐

　　“集優(yōu)識字”是指以兒童的認知特點和心理發(fā)展水平為出發(fā)點，以發(fā)展語言和識字同步進行的原則，集各家識字方法之長，科學地采用有效的識字方法，進行大量的生動活潑的識字。

　　 一、實驗基本特點

　　低年級以識字為重點，二年內(nèi)認讀生字2500個左右；打好識字的四大基礎：漢語拼音，筆畫筆順，偏旁部首，基本字；以傳統(tǒng)的“韻文識字”為基本識字方法，同時兼容現(xiàn)代識字教學的先進方法；堅持形音義統(tǒng)一，字詞句聯(lián)系，認讀寫結合的原則；吸收先識字后讀書的傳統(tǒng)經(jīng)驗，引導學生掌握漢字規(guī)律，自學生字。

　　二、具體操作方法

　　1．組編教學內(nèi)容。

　�。�1）識字內(nèi)容的選擇。

 　　①吸收我國傳統(tǒng)的識字經(jīng)驗。以韻文識字為主要方式，韻文形式力求多樣性和靈活性統(tǒng)一，可以是四言、五言、七言，也可以是長短句、兒童詩等。句式靈活，富于變化，易于通讀。韻文內(nèi)容力求集教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）性、知識性和趣味性于一體，反映兒童生活、娛樂、學習、鍛煉、思想等各個方面。

　�、谖�收現(xiàn)代識字教學的精華。A．象形字的教學，采用看圖識字，如日、月、水、火、山等，通過直觀圖形幫助記憶。B．以“基本字帶字”為基本識字方法的歸類識字，使學生在掌握表意漢字字形的基礎上，自然而然地理解漢字的形義關系、形音關系、義音關系，建立漢字形、音、義的統(tǒng)一聯(lián)系，以提高識字效果。C．對一些容易混淆的字，安排“比一比”的方法解決，如“力、由、午”等字采用與“刀、田、�！北日J的方法，在比較中加深印象，加強記憶。D．字族文識字和韻文識字相結合，將帶有一個母體字的一族字，編在一篇韻文中，教學中一邊學文一邊識字，用漢字字族特點來舉一反三，簡化教學過程與兒童記憶過程。E．緊縮課文內(nèi)容，增加生字密度，把一些多音字、多義字、較抽象的詞放在具體的語言環(huán)境中，既體現(xiàn)“字不離詞、詞不離句、句不離文”，又避免因學課文內(nèi)容而耗費較多時間，以收到識字教學的事半功倍之效。F．采用注音識字的方法，對課文中出現(xiàn)的生字一律注上拼音，使學生暫時繞開“攔路虎”，采用迂回的辦法解決識字難的問題，讓學生邊讀書、邊識字。

　　③吸收先識字后閱讀的經(jīng)驗。采取識一批字，讀一批文，力求生字在課文中有一定的復現(xiàn)率。同時，通過課文教學使連貫書面語言得到充分訓練和發(fā)展，彌補集中大量識字造成連貫書面語感受不足之缺憾。

　�。�2）教材編排設計。

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