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談口語交際課中的問題及對策
口語交際課是新課程為了培養(yǎng)學生具有日�？谡Z交際的基本能力而設(shè)置的新課型。怎樣上好口語交際課，有許多問題值得研究。通過初步實踐，我對口語交際課中碰到的四個問題，采取了相應的對策，提高了口語交際的教學效率。
一、“偏離預定目標”的對策
課堂教學中的口語交際，是在一定的教學目標下開展的�？墒�，學生在交際過程中常常出現(xiàn)把握不住話題，偏離目標的現(xiàn)象。如教學《該怎么做》時，我先請同學表演了小松不小心打碎花瓶的片斷，然后讓學生討論：如果你是小松，打碎花瓶以后，你該怎么做呢？有的認真地出主意說：“把打碎的花瓶藏起來�！庇械恼f：“可以用自己的零花錢再買一個一模一樣的花瓶�！边@時，有個同學馬上說：“沒錢怎么辦？”“先問叔叔借一點，以后再還給他。”“可以和賣花瓶的阿姨商量一下，先把花瓶拿回家，等爸爸忘了這件事，再問爸爸要錢還給阿姨�！毖劭磳W生把討論的目標轉(zhuǎn)移到了幫小松借錢的問題上，這顯然是偏離了交際的預定目標。于是，我轉(zhuǎn)換了角色說：“如果我是小松，我就老老實實地告訴爸爸，你們看我這樣做好嗎？”“好！我們應該如實地告訴爸爸，做一個誠實的孩子�！睂W生紛紛回答。
在這個教學過程中，由于教師轉(zhuǎn)變了角色，進入了交際情境，就可以自然地引導、調(diào)控交際過程，使學生及時回到預定的目標中去，從而更好地實現(xiàn)交際的目的。
二、“參與面不廣”的對策
口語交際課的教學中，往往是少數(shù)喜歡表現(xiàn)的學生樂于侃侃而談，而多數(shù)學生特別是一些性格內(nèi)向的學生總是處于“傾聽者”的角色。這種學生參與面不廣的問題，需要教師在交際過程中通過及時、靈活的調(diào)控與指導來解決。我從以下兩個方面作了嘗試，取得了較好的效果。
1.豐富互動形式。豐富互動形式，是擴大參與面，提高訓練實效性的有效手段。
互動形式主要有同桌互動、好友互動、小組互動、師生互動等等。特別要注意的是小組互動。我們不難發(fā)現(xiàn)，在一些口語交際課上，有些小組互動看起來熱熱鬧鬧，實際效果卻很低。所以在進行小組互動時，教師要做好組織協(xié)調(diào)工作。同樣是小組互動，如果教師有意進行優(yōu)生和學困生搭配，取得的效果往往比前后四人小組或讓學生自由組合要好得多。
2.承擔具體的交際任務。
教師要創(chuàng)設(shè)條件讓學生都有訓練的機會。教學《未來的橋》時，我讓學生們自由組合小組，每個學生都要在小組里介紹自己設(shè)計的橋，還要評一評誰設(shè)計的橋最好。這樣，人人都有交際的具體任務，人人都能參與到口語交際中去。
三、“口語表達不清”的對策
培養(yǎng)學生的口語表達能力，是口語交際課的教學任務之一。對學生在口語交際過程中出現(xiàn)的語言不規(guī)范、表述不清楚等情況，可以在學生說完以后，有針對
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