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開設(shè)“課中課”的幾點體會
語文是最重要的交際工具。小語大綱明確指出:小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)。生活和工作奠定基礎(chǔ)。文質(zhì)兼美的課文固然為教學(xué)提供了進(jìn)行語言實踐活動的具體情境,但光靠有限的幾篇課文,要使學(xué)生掌握語言這一交際工具,顯然是不可能的,也是不現(xiàn)實的。因此,在教學(xué)中,我開設(shè)了“課中課”。
所謂“課中課”,就是在每一堂語文課開始前花五分鐘時間設(shè)一節(jié)欣賞課。每次利用幻燈打出一個語段,組織學(xué)生朗讀、賞析。它能拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,增加語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為學(xué)生積累、運用語言提供了條件。
具體操作一般分四個階段:
1.引導(dǎo)階段。教師精心準(zhǔn)備幾個語段,組織學(xué)生從各個不同角度賞析語段的精彩之處,激發(fā)學(xué)生的興趣,了解“課中課”的作用。
2.堅持階段。學(xué)生積極閱讀課外書籍,摘錄其中精妙語句,然后精心準(zhǔn)備,在課堂上作精辟講解或以提問形式帶領(lǐng)大家一起賞析。
3.總結(jié)階段。每隔一定時間,教師對學(xué)生的摘錄本作一次檢查,并總結(jié)課堂上賞析語段的共同點,對如何運用它們寫作作規(guī)律性的講解。
4.運用階段。在前面的基礎(chǔ)上,教師創(chuàng)設(shè)時機(jī)讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷,把積累的知識加以運用,逐步養(yǎng)成勤練筆的良好習(xí)慣。
在嘗試“課中課”時,要注意以下幾點:
1.充分激發(fā)學(xué)生興趣。在引導(dǎo)階段,教師一定要精心準(zhǔn)備,通過自己聲情并茂的講解,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣;在堅持階段,教師一定要以豐富多彩的形式牢牢地吸引學(xué)生,同時讓學(xué)生明白積累的重要性,增強(qiáng)摘錄的自覺性。
2.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。賞析的語段來源于學(xué)生的課外閱讀。因此,要提高賞析質(zhì)量,就必須加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。首先,除充分利用圖書館的資源外,還應(yīng)發(fā)動學(xué)生購買適合小學(xué)生閱讀的中外名著,并鼓勵學(xué)生提供自己的書籍,組建班級圖書館,以解課外閱讀的書源。其次,要加強(qiáng)對讀書方法的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀等不同的讀書方法,讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同文體和自我需要,采用不同的讀書方法。
3.加強(qiáng)賞析指導(dǎo)。教師要不斷點撥學(xué)生,讓他們根據(jù)不同的文體,采用相應(yīng)的賞析方法。如寫景應(yīng)著重分析景物特點、寫景順序、修辭方法等;寫人可從分析人物的外貌(神態(tài))、語言、行動、心理等人物;說明文則應(yīng)以分析說明方法、寫作結(jié)構(gòu)等為重點。
4.注重運用。積累固然重要,但積累的根本目的在于運用。因此,我們在嘗試“課中課”時更應(yīng)注重運用。只有這樣,才能把它的作用發(fā)揮得淋漓盡致。如,我用兩星期左右時間讓學(xué)生專門賞析描寫春景的語段,然后帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校,來到大自然尋找春天,最后讓學(xué)生寫一篇短文。這樣,學(xué)生有了大量的積累,又有了感
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