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心動于“另外一場賽馬”

時間:2023-04-30 06:29:11 語文論文 我要投稿
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心動于“另外一場賽馬”

河北省滄州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)  馬洪新 【教例】五年級《田忌賽馬》 師:我想,孫臏在看過第一次賽馬后,在他的腦子里又進(jìn)行了另外一場賽馬,而他正是根據(jù)腦子里這場賽馬的結(jié)果決定調(diào)換馬的出場順序,才有了后面的第二次賽馬。你能想象他腦子里的這場賽馬是如何安排的嗎? 生:齊威王先出上等馬,田忌出中等馬;齊威王再出中等馬,田忌出下等馬;齊威王出下等馬,田忌出上等馬。 師:結(jié)果呢? 生:田忌輸兩場贏一場,失敗了。 師:你為我們提供了另外一種出場順序,但這并不能讓孫臏一下子找到正確的出場順序。 生:田忌拿上等馬對齊威王的上等馬,拿下等馬對齊威王的中等馬,拿中等馬對齊威王的下等馬。 生(一齊):還是輸。 師:不過,他也提出了一種新的出場順序?梢钥闯觯渌鰣鲰樞蚨紩允《娼K。孫臏調(diào)換的出場順序是唯一可行的。同學(xué)們,老師剛才說在孫臏的腦子里安排了一場比賽,而這兩名同學(xué)卻都說了—— 生(一齊):三場。 師:看來同學(xué)們沒能打破慣性思維。 (同學(xué)們?nèi)粲兴。課堂安靜下來。) 生(略顯激動):我想,是讓這六匹馬一起賽一場。(有幾名同學(xué)也恍然大悟,隨聲附和著。) 師:哦? 生:這樣,孫臏很容易根據(jù)比賽的名次確定第二次賽馬正確的出場順序了。 (全體師生為他鼓起掌來。) 師:請六名同學(xué)上臺模擬一下。 (六名同學(xué)戴上了標(biāo)明等級的紙馬頭飾,繞場一周,進(jìn)行了模擬比賽。) 師:比賽的名次跟同學(xué)們想的一樣嗎? 生:一樣。 師:你是怎么判斷出會有這樣的比賽結(jié)果的? 生:齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng),可是又快不了多少。 師:從孫臏腦子里安排的這場賽馬,你能看出孫臏怎么樣? 生:足智多謀。 生:善于觀察,善于分析。 生:善于打破常規(guī),有創(chuàng)新精神。 【反思】 課文《田忌賽馬》寫了兩次賽馬,第二次賽馬田忌取勝,主要?dú)w功于孫臏的創(chuàng)新思維。教學(xué)時我想在“創(chuàng)新”二字上做做文章,想讓學(xué)生在領(lǐng)悟?qū)O臏創(chuàng)新精神的同時,實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)一下打破慣性思維的妙處。于是我創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出在孫臏腦子里進(jìn)行的“另外一場賽馬”,讓學(xué)生想象比賽是如何安排的。我預(yù)料到學(xué)生讀完課文中的兩次賽馬,肯定會陷入慣性思維。果不其然,他們一上來說的都是一對一的出場方式,而且說的都是三場比賽。這時候我并不急于否定和打斷他們,而是借機(jī)讓同學(xué)們明白孫臏調(diào)換的出場順序是贏得勝利的唯一一種。面對陷入僵局的同學(xué)們,我引而不發(fā),當(dāng)學(xué)生想到是六匹馬一起賽的時候,自然品嘗到打破常規(guī)、運(yùn)用創(chuàng)新思維的甜頭。讓同學(xué)們戴上頭飾模擬這場賽馬,在輕松愉快的氛圍中,既能檢驗(yàn)出學(xué)生是否真正讀懂了課文,(只有讀懂課文,才能得出正確的比賽結(jié)果),又能讓學(xué)生更深切地體會到孫臏的足智多謀?磥恚屨n堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力,就要營造一個充滿“磁性”的課堂環(huán)境,放飛學(xué)生的思維與想象;通過多樣化的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)熱情。這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生身動,不更讓學(xué)生心動了嗎?

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