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設(shè)喻閱讀教學(xué)法(教師中心稿)
浙江省紹興縣錢清中學(xué)
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，語文課的大部分時(shí)間是用來進(jìn)行閱讀教學(xué)的。因此，閱讀教學(xué)方法的優(yōu)劣，直接影響到語文教學(xué)的效果。努力探討最佳的閱讀教學(xué)方法，是一個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。本文擬介紹一種閱讀教學(xué)方法——設(shè)喻教學(xué)法。
一 喻教學(xué)的特點(diǎn)和作用
（一）設(shè)喻教學(xué)的特點(diǎn)
比喻的特點(diǎn)之一是形象性。有時(shí)人們所要表達(dá)的思想或觀點(diǎn)比較抽象，這時(shí)，如果用一個(gè)比喻來說明，就能較形象生動(dòng)地講清楚，講課的過程也是這樣，教師要把有關(guān)課文的知識(shí)傳授給學(xué)生，也可運(yùn)用設(shè)喻的方法。如《文學(xué)與出汗》，這是一篇駁論性質(zhì)的雜文，在這篇文章中，魯迅批駁了梁實(shí)秋之流“文學(xué)沒有階級(jí)性”的反動(dòng)謬論，教師要把這篇駁論的結(jié)構(gòu)講清楚，就可用設(shè)喻的方法。魯迅在這篇文章中先概述論敵的論點(diǎn)和論據(jù)，這就好比是打靶子，這是“的”。“有的放矢”，接著魯迅瞄準(zhǔn)靶子，連發(fā)兩箭，箭無虛發(fā)，第一支箭擊中敵論的論據(jù)，第二支箭擊中敵論的論點(diǎn)。
教師如果能按照這樣的設(shè)喻來進(jìn)行閱讀教學(xué)，給學(xué)生的將是一個(gè)十分形象的駁論結(jié)構(gòu)式，可以說，這樣的教學(xué)效果比起干巴巴的介紹來要好得多，同時(shí)它能加深學(xué)生的印象，對(duì)學(xué)生知識(shí)的記憶也有很大的幫助，因?yàn)樾蜗蟮臇|西常常是容易記住的。
比喻的另一個(gè)特點(diǎn)是通俗性。對(duì)于有的道理，一用上比喻就很通俗了。就如前文提到的《文學(xué)與出汗》，魯迅在批駁論據(jù)時(shí)用了歸謬法：
英國有許多先前的文章不流傳，我想，這是總會(huì)有的，但竟沒有想到它們的消滅，乃是因?yàn)椴粚懹谰貌蛔兊娜诵�，現(xiàn)在既然已經(jīng)知道了這一層，卻更不解它們既已消滅，現(xiàn)在的教授何從看見，卻居然斷定它們所寫的是永久不變的人性了。
歸謬法是先假設(shè)對(duì)方的錯(cuò)誤論斷是“正確”的，然后從此導(dǎo)出一個(gè)荒謬的結(jié)論，來證明對(duì)方論斷的不能成立。歸謬法批駁的力量是很厲害的。怎么個(gè)“厲害”？如果用一般的文字抽象說明實(shí)際上是很困難的，而且，也不一定能使人很通俗地理解。但我們可以這樣說：我們用拳頭打人，必定是先收緊拳頭，然后再打出去，這樣的拳頭是很厲害的；歸謬法就是收進(jìn)來再打出去的拳頭。這樣說學(xué)生對(duì)歸謬法作用的理解就不困難了。
（二） 喻教學(xué)的作用
1 能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
設(shè)喻教學(xué)法是一種形象的閱讀教學(xué)方法，它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課不像數(shù)理化，有嚴(yán)格的科學(xué)性，一環(huán)緊扣一環(huán)；所以要吸引學(xué)生，就必須依據(jù)語文課的特點(diǎn)，進(jìn)行形象化的教學(xué)。設(shè)喻教學(xué)法就是根據(jù)語文課的這一特點(diǎn)而來的。設(shè)喻教學(xué)時(shí)，師生以一種形象的眼光來分析課文，使那些本來顯得平淡的東西變得生動(dòng)起來，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 能激發(fā)學(xué)生的情感和想象力
設(shè)喻教學(xué)的本身就是一種帶有情感的教學(xué)。教師只有對(duì)這篇課文有相當(dāng)?shù)那楦衅颍拍軐?duì)課文進(jìn)行設(shè)喻教學(xué)；而隨著教師設(shè)喻教學(xué)的展開，學(xué)生的情感也逐漸地被激發(fā)出來，以至情不自禁地進(jìn)入對(duì)作品的分析之中。設(shè)喻時(shí)還要進(jìn)行聯(lián)想，使本體與喻體有機(jī)地結(jié)合在一起，這必然會(huì)啟發(fā)學(xué)生的想象，提高其想象能力。
（三） 喻的方式
設(shè)喻的方式有很多，這里只想從整體設(shè)喻和局部設(shè)喻兩方面來談?wù)劇?/p>
1 整體設(shè)喻
這種設(shè)喻方式適合于文章結(jié)構(gòu)的分析，前文提到的《文學(xué)與出汗》的結(jié)構(gòu)分析；再如課文《漢
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