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淺析高中語文教材古詩(shī)文中的“月意象”(網(wǎng)友來稿)
如皋市磨頭中學(xué) 曹玉峰
梳理高中語文教材所選古詩(shī)文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，“月意象”出現(xiàn)的頻率非常高。月亮作為客觀世界中存在的一種常見的自然景物，為什么會(huì)備受文人雅士青睞呢？“月意象”的介入?yún)⑴c會(huì)起到一個(gè)什么樣的效果呢？帶著這些問題，筆者仔細(xì)閱讀了教材中的詩(shī)文以及其它相關(guān)典籍資料，微有收獲。
在歷史、文化的傳承、發(fā)展過程中，月亮經(jīng)過一代代文人雅士的修飾潤(rùn)色，形成了它獨(dú)特的價(jià)值取向和美學(xué)意義：
（一）月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，兩者極為相似。“青樓君去后，明月為誰圓？”（羅鄴《秋別》）由月圓而人不圓（團(tuán)圓）生出感慨；“不堪分袂后，殘?jiān)抡玢^�！保ㄌ魄蟆囤鲋菟ひ顾皖櫡切苤佟罚┰�(shī)人為什么面對(duì)一鉤殘?jiān)聲?huì)產(chǎn)生“不堪”的感覺呢？恐怕是殘?jiān)聠酒鹆怂墓陋?dú)意識(shí)所致。
（二）月光清冷，與人的凄涼心情頗為相似。詩(shī)人喜歡引入月亮加以渲染、烘托離愁別緒�！疤扉L(zhǎng)杳無隔，月影在寒水�！保ㄍ醪g《送李十五》）以寒水里的月影來襯托離人的孤寂情懷。
（三）月亮與人能共存于同一時(shí)空，成為旅人的伴侶，為旅人解悶消愁�！皪{里聞猿叫，山頭見月時(shí)�！保ɡ畎住端陀焉螎{中》）夜行峽中聞猿清啼，免不了要起羈旅之思，但幸有山月相照相隨，總算給人一點(diǎn)慰藉。
（四）月亮可以作為傳情的媒介，因?yàn)榉指魞傻刂硕寄芤姷教焐厦髟�，所以寄情于月。“吳洲如見月，千里幸相思�！保ɡ畎住端蛷埳崛酥瓥|》）月中有詩(shī)人寄寓的情意在，友人一旦見月，便感知到了詩(shī)人的情意，從而激發(fā)起對(duì)詩(shī)人的思念。
（五）月亮能夠拉近雙方的心理距離，減輕因分離造成的痛苦。“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)�！保ㄍ醪g《送柴侍御》）不管身處何地，蒼穹之下只有一個(gè)月亮，月亮是兩人共同的朋友，共同的寄托。
（六）月亮溫和、柔順，給人以歸附感。“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中�！保ㄍ蹙S《鳥鳴澗》）寓動(dòng)于靜，勾畫出一幅富有情趣的幽雅靜謐的美麗圖景，讓人生發(fā)出身處其中該有多好的感慨！
如此等等，可見“月意象”的存在極大地豐富和拓展了詩(shī)文的內(nèi)容。下面擬從營(yíng)造意境和傳達(dá)感情兩個(gè)方面對(duì)高中教材中出現(xiàn)的“月意象”作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。
一、營(yíng)造意境
（一）寧?kù)o、美好之境
明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。（王維《山居秋暝》）
皎潔的月光透過樹葉的縫隙在林間留下斑駁的影子，星星點(diǎn)點(diǎn)，特別的明凈、清幽，在這樣的月光下，在這樣的氛圍中，即使是勞動(dòng)也變成了一種享受，所以浣女洗衣歸來，漁夫下河捕魚，具有詩(shī)情畫意，此所謂“人在畫中游”，人與自然和諧的融為一體，這樣的寧?kù)o、美好之境，真是令人回味無窮、向往不已。
我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）
月光臨水，湖水映月，人在天上飛，影在水中游，月人合一，月亮成了詩(shī)人夢(mèng)游的唯一伴侶，也是最親密的朋友（詩(shī)人一向視月為友，“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，便是最好的例子），親切、溫馨之情溢于言表。所以，“月”不僅交代了詩(shī)人夢(mèng)游的時(shí)間，還營(yíng)造了一種美好、溫馨的意境。
少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。（蘇軾《赤壁賦》）
“七月既望”，詩(shī)人“泛舟”游赤壁，冰清玉潔的月亮緩緩地升上天空，那茫茫的霧氣、茫茫的
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