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淺談培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
淺談培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣呼吁
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）界重要的研究課題，語(yǔ)文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。職業(yè)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)和專業(yè)技太的雙重教學(xué)任務(wù)，探討學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有著較為特殊的現(xiàn)實(shí)意義，但關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且涉及到專業(yè)知識(shí)能否更全面的掌握，因此，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文興趣進(jìn)行探討、研究是十分必要的。
目前，據(jù)初步了解，在職校(包括職業(yè)高中和職業(yè)中專)的學(xué)生中，有部分學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力？
一、創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂(lè)”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂(lè)之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
二、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)學(xué)，較高水閏的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語(yǔ)言枯燥無(wú)味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長(zhǎng)此以往，不但使本來(lái)就來(lái)就視語(yǔ)文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì)引起“樂(lè)之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語(yǔ)文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者引起注意的問(wèn)題。
那么，如何講究講授藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)就語(yǔ)基短文這些“趣味貧乏”、“教學(xué)兩難”的課型談?wù)勼w會(huì)。教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時(shí)注意講授方法和語(yǔ)言的藝術(shù)性。如職中語(yǔ)文第二冊(cè)中的“邏輯知識(shí)——推理必須合于邏輯”這節(jié)內(nèi)容，筆者在教學(xué)時(shí)，首先意識(shí)到像這樣比較抽象的知識(shí)，更應(yīng)講究講授藝術(shù)，課堂上學(xué)習(xí)“三段論”的“中項(xiàng)必須周延”這一規(guī)則時(shí)，首先出示一個(gè)錯(cuò)誤的推理，即“鳥是卵生動(dòng)物，雞是卵生動(dòng)物，所以雞是鳥”。當(dāng)這一例子出示后，他們感到懷疑，“是不是老師講錯(cuò)了”。借此機(jī)會(huì)，我又將這一推理以鄭重的口氣念一遍，頓時(shí)教室里笑聲四起。“是不是這個(gè)推理錯(cuò)了呢？如果錯(cuò)了，那么，它究竟錯(cuò)在哪？”一下子將學(xué)生的注意力集中到這幾個(gè)問(wèn)題上來(lái)了，對(duì)“知其所以然”產(chǎn)生了興趣，隨后，讓學(xué)生再對(duì)照有關(guān)規(guī)則進(jìn)行交流、討論，最后請(qǐng)一位學(xué)生口答上述問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明通過(guò)好奇——自學(xué)——交流——解答這一活動(dòng)過(guò)程，絕大部分學(xué)生不但對(duì)這一規(guī)則有了較深刻的印象，也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。
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