“頭一炮”轟開“閘門”

[作者]  張洪欣

[內容]

    “頭一炮”就轟開學生思想感情的“閘門”，使學生寫作熱情從此源源不斷，并在全班形成一個愛好寫作的熱潮，說來似乎聳人聽聞，難以置信，但這確是我親自做過、親身經(jīng)歷的事實，決非吹噓。

    許多同行在新生入學或新學期開始時，愛命的題目是：“入學第一天”、“在開學典禮大會上”、“寒假見聞”、“暑假一日”等等，隨便出個題，讓學生“寫寫看”。我卻認為，第一篇作文至關重要�！邦^一炮”就必須轟開學生思想感情的“閘門”。幾十年來，我在這方面摸索積累，逐漸形成了自己的特色。

    能不能“頭發(fā)炮彈”就轟開這個“閘門”呢？從實踐上講，幾十年來，我教過中學的快班、慢班，中師的普通班、藝體班、成人班等不同類型的若干班級，事實證明完全行得通，而且效果都頗為理想。

    那么，“頭一炮”究竟怎樣轟開學生思想感情的“閘門”呢？

            一、“頭一炮”用哪發(fā)“炮彈”？語文的“頭一課”應該怎樣上？

    人們通常總是跳不出“常規(guī)”：講課本的頭一課唄！講完第一單元，單元練習便附有一個作文題嘛！殊不知，要想讓學生有話說，就得生活——閱讀——寫作“三結合”，而教材的第一課的內容，未必是跟學生生活結合最緊的；第一單元練習的作文題，也未必是學生最有話說的。譬如：第一單元是狀物散文，或游記散文，就不如直接寫生活甘苦的文章那樣容易激起感情的波瀾。更何況教材的范文，有的是時代與學生有距離，有的是地域與學生有距離，當然，我們決不能要求教材只編貼近生活的范文，那樣是不可能的，而且是不應該的。但這里要說的是，“頭一炮”要打開學生思想感情的“閘門”，就要教師去選擇一些“時文”，“時文”在這方面的效能遠比書上的范文更高。這樣，就要分析你面臨的新學生，哪種生活最熟悉？哪樣感情如同巖漿急于噴發(fā)？“第一課”就應該圍繞他們最熟悉的生活、最急于噴發(fā)的感情去閱讀和寫作。

    我的“第一課”就是上成一個“讀寫結合”課型：先命一組最切合學生生活范圍的敘事抒情題目，然后圍繞這組題目去選讀范文，講解寫作知識。

    這樣做，豈不是打亂教材的順序

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