聯(lián)想思維與“大語文”教育

[作者]  毛昌寧

[內(nèi)容]

筆者認為學生的思維能力（學習中的心理能力）差也是語文教學效率不高的重要原因之一。在學生思維中，學�；顒优c社會實現(xiàn)隔絕，知識學習與日常生活隔絕，文科學習與理科學習隔絕，語文學習與政史地隔絕，語言學習材料（教材）與實際語境隔絕，一句話：大腦各信息庫之間互相關(guān)閉，不能形成暫時神經(jīng)聯(lián)系的接通，即缺乏聯(lián)想。

聯(lián)想是一種心理活動，它是由一事物而想出另一（類）事物的思維過程。常言的觸景生情、舉一反三即以聯(lián)想為基矗聯(lián)想是暫時神經(jīng)聯(lián)系的接通，是事物間相互聯(lián)系和關(guān)系的“架橋者”，如觸類旁通、融會貫通就都依賴于聯(lián)想。因此，在知識的學習和運用中有較強的聯(lián)想思維能力，不但有利于知識能力的量的積累、遞加、重迭，更有利于質(zhì)的飛躍，使思維向更廣更深的領(lǐng)域突進。

聯(lián)想與回憶有密切關(guān)系。回憶是在一定刺激物（包括實物、語言）的作用下，在大腦中再現(xiàn)事物的映象的過程，這是一種條件反射。再現(xiàn)以初識為基礎(chǔ)，條件反射在經(jīng)過多次重復的強化作用后，才能形成鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系。因此，在學校教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學中，一是教師必須指導學生廣泛接觸了解社會生活，觀察、積累、嘗試、體驗，觸角伸到社會生活的各個領(lǐng)域（包括從名著中了解中外社會生活），“見多識廣”是使學生實現(xiàn)聯(lián)想的前提基礎(chǔ)，二是教師有意識地經(jīng)常反復地在教學過程中滲透各類聯(lián)想（包括對已有知識和對生活積累的聯(lián)想），幫助學生溝通大腦中的各個信息庫，建立較鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系，使學生能借助積累學好各科知識，并將學科知識運用到實際生活中去。

“大語文”教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想的核心，用一句話表達就是：“語文學習的外延和生活的外延相等�！痹诳萍几咚侔l(fā)展、人類社會進程越來越呈加速運動的今天，人們對“語言”的認識已不僅僅局限于“交際的工具、生活的工具、思維的工具、終身學習的工具”了，而是把它看作人發(fā)展的工具，甚至是人發(fā)展的本身。這里的人，不僅是指自我存在、更是指社會存在的人，因此人的生存與發(fā)展首先依賴于交往，而交往所依賴的核心工具是語言。故而，陳鐘先生認為目前最值得研究的問題是“語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與交往”。人的各種交往構(gòu)建了我們的社會生活環(huán)境，也構(gòu)建了我們的社會生活內(nèi)容，因此，社會生活既是我們語文學習的目的指向，又是語文學習的源頭。這樣，廣闊的社會、豐富的生活、流動的過去未來也就成了語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的最大課堂、根本教材，學校語文教學的小教材、小課堂必須取源于根本、一致于根本，且保持持久的溝通，才能“活水長流”，才能改變陷于應試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的較為死板的局面。

常聞有人感嘆時下的某些文人、藝員、新聞人底子雹后勁不足，須“充電”“回爐”，這里的“底”，無非是指文化和生活積累交織成的“根底”，實際上，誰也不可能靠幾本教科書學好語文，語文教師也不可能僅靠教科書教好語文。張孝武先生說：“語文與生活同在�！庇纱丝磥�，學校語文教學要培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)注生活，指導學生在生活中觀察、積累、體驗，引導學生“反芻”生活，用生活作為課堂語文學習的最好注解，并將語文能力運用到生活中，這是“大語文”教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的根本要求。語文課不應是封閉式的，而應是開放式的。為溝通學生思維中學�；顒优c社會現(xiàn)實、知識學習與日常生活的聯(lián)系，溝通文科與理科、語文與政史地、語言學習材料與大語境的聯(lián)系，聯(lián)想思維就顯得尤為重要了。

如何在語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中注入生活內(nèi)容，引進“時代”活水，諸多同行早就進行了卓有成效的教改嘗試，并正在繼續(xù)進行更深入的研究

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