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背誦分類指導初探
[作者] 江蘇高郵市教研室陳中強
[內容]
——小語第五、六冊教學例談
“九義”《全日制小學語文教學大綱》指出：“……背誦，要講究方法，要在理解課文內容，了解敘述順序的基礎上進行�！薄澳鼙痴b指定的課文。”為貫徹“大綱”的精神，為提高閱讀教學的質量，為能在小學語文教學（三年級）背誦這個環(huán)節(jié)的訓練上，依據兒童的年齡及心理特點和接受能力，求得較好效應，我曾作過一些探試。
在“九義”六年制第五、六兩冊的小學語文教科書中，在記敘文體課文里，要求學生背誦的內容分散于9課，共有15個自然段，要求全文背誦的有3課。此外，要求背誦的還有新詩1首、古詩8首、寓言4則。實踐證明，要讓學生能夠很好地理解記憶熟讀成誦，在教學過程中適當?shù)�、精確地指導是必不可少的。現(xiàn)就如何根據不同的內容，不同的語言表達形式，有針對性地分類提示，指導背誦訓練的一些做法例述如下。
一、掌握順序特點，指導背誦
背誦《翠鳥》第一自然段時“……它的顏色非常鮮艷（總述）。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠的花紋。背上的羽毛像……的……。腹部的羽毛像……的……�！保ǚ质觯┻@里的“頭上”、“背上”、“腹部”是按翠鳥的外形從上而下的順序來描寫的，而且語言的表達形式基本是一樣的：從“色”到“形”。色——橄欖色、淺綠色、赤褐色；形——像頭巾、像外衣、像襯衫。這樣記住部位順序，印象深刻，便于記憶。
背誦《瀑布》全詩，“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，……”，“山路忽然一轉，�。⊥娏似俨嫉娜�！……”，“站在瀑布腳下仰望。……”全詩的記憶順序是隨著時間的推移空間的轉移，從“沒看見”、“先聽見”，到“望見了”，最后到“仰望”。全詩分三層寫出了各個不同觀察點，贊賞三種不同的景象，讓有序感知的景物在頭腦中再現(xiàn)形象，有利于記憶。
二、引導觀察比較，指導背誦
背誦《海底世界》第三自然段時，“……就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……”，學生往往順序錯亂。這時教者指導比較它們體形的大小，排列的順序是：蜜蜂、小鳥、小狗。其語言的表達形式又是一致的，“有的像……一樣……”，這樣背誦起來又快又準確。
三、利用趣點特征，指導背誦
背誦《守株待兔》時，首先讓學生知道這則寓言的寓意是比
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