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要重視「輕聲」教學(xué)
[作者] 江蘇常州市北郊小學(xué) 韓家錚
[內(nèi)容]
“動(dòng)彈”的“彈”應(yīng)該讀ｄàｎ，還是ｔáｎ？?jī)晌徽Z(yǔ)文教師看著一張?jiān)嚲砩纤o的這兩個(gè)讀音，都拿不定主意。還有各地的試卷上和各種練習(xí)冊(cè)的“看拼音，寫(xiě)漢字”的項(xiàng)目中，常出現(xiàn)ｇｕīｊǔ、ｍóｃèｎｇ這些題目。這反映了語(yǔ)文學(xué)科的普通話語(yǔ)音教學(xué)中的一個(gè)普遍性問(wèn)題——輕聲教學(xué)很不重視。“動(dòng)彈”的“彈”讀ｔａｎ，“規(guī)矩”的“矩”和“磨蹭”的“蹭”都應(yīng)該讀輕聲。而這些，為數(shù)不少的語(yǔ)文教師都不是很清楚。
有一張小學(xué)畢業(yè)試卷的“看拼音，寫(xiě)漢字”中有“ｂàｏｃｈóｕ”一題，許多學(xué)生沒(méi)按出卷者的意圖寫(xiě)了“報(bào)仇”，究竟算不算對(duì)？批卷老師查閱了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》才知道“ｂàｏｃｈóｕ”的漢字本該寫(xiě)作“報(bào)仇”；而“報(bào)酬”，拼音則應(yīng)寫(xiě)作“ｂàｏｃｈｏｕ”。其實(shí)，人民教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）出版社出版的六年制小學(xué)《語(yǔ)文第八冊(cè)教學(xué)參考書(shū)》的《說(shuō)明》中就已經(jīng)說(shuō)明了，可是還出現(xiàn)“ｂàｏｃｈóｕ”這樣要求學(xué)生寫(xiě)出“報(bào)酬”的題目。可見(jiàn)忽視輕聲教學(xué)的嚴(yán)重程度。語(yǔ)文教師常說(shuō)，學(xué)習(xí)普通話最難的是區(qū)別平舌音（聲母ｚ、ｃ、ｓ的）字和翹舌音（聲母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ的）字、前鼻韻母ｉｎ、ｅｎ的字和后鼻韻母ｉｎｇ、ｅｎｇ的字，因?yàn)橐恍┓窖灾懈揪蜎](méi)有翹舌音和后鼻韻母（或雖有，但與普通話不一致）。我覺(jué)得一個(gè)字是讀平舌音還是翹舌音，前鼻韻母還是后鼻韻母，是有規(guī)律的（當(dāng)然也有例外的字）。可是普通話里一批口語(yǔ)中常用的雙音節(jié)詞的第二個(gè)音節(jié)讀輕聲，卻沒(méi)有什么規(guī)律，《普通話異讀詞審音表》又“未能全面徹底解決輕聲詞的問(wèn)題”（注），所以要掌握這一批輕聲詞是不容易的。
有的教師認(rèn)為，一個(gè)音節(jié)不讀輕聲無(wú)所謂。這種看法是不對(duì)的。因?yàn)椋旱谝�，有一些詞或詞組靠輕聲音節(jié)與非輕聲音節(jié)區(qū)別意義和詞性。例如：地道（ｄａｏ），是真正的、純粹、實(shí)在、夠標(biāo)準(zhǔn)的意思，是形容詞；而地道（ｄàｏ），則是在地上挖成的交通坑道的意思，是名詞。再如“大方”、“是非”、“兄弟”中的第二個(gè)音節(jié)讀不讀輕聲，意思就不同。第二，小學(xué)生唱讀，原因·之·一是低年級(jí)教師忽視了輕聲教學(xué)。不少學(xué)生朗讀起來(lái)，很少有輕聲，特別是把助詞“的、地、得、著、了、吧、嗎、呢、氨一律誤讀為第一聲。有一位一年級(jí)語(yǔ)文老師給她在幼兒班的孩子講故事，說(shuō)到“媽媽”，總是ｍ�。悫Ｋ詾檫@樣好聽(tīng)，其實(shí)旁人聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得很別扭。要根治學(xué)生唱讀的毛病，必須從一年級(jí)抓起，辦法·之·一就是重視輕聲教學(xué)。否則，如果到中、高年級(jí)再來(lái)糾正，就會(huì)勞而無(wú)功。近十年，我校先后三個(gè)班的學(xué)生都是由我從四年級(jí)教到他們畢業(yè)�！捌痢边@個(gè)詞，學(xué)生一律誤讀為ｐｉàｏｌｉàｎｇ，直到小學(xué)畢業(yè)，他們中的有些人都沒(méi)有糾正過(guò)來(lái)�？梢�(jiàn)“輕聲”教學(xué)實(shí)在輕視不得。一個(gè)雙音節(jié)詞是不是輕聲詞，不能想當(dāng)然。方言中的許多輕聲詞在普通話里都不讀輕聲。例如：江淮方言江都話、吳方言常州話中的“現(xiàn)在”的“在”讀輕聲，而普通話中則不讀輕聲。因此，一個(gè)雙音節(jié)詞是不是輕聲
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