·重視閱讀教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

　　新編高中英語教材在全國投入使用一年多來，從各種渠道反饋的信息表明：根據(jù)高中新大綱編寫的這套教 材在編寫指導(dǎo)思想上是符合外語教學(xué)改革方向的。它在吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，努力面向我國高中 外語教學(xué)的實際情況。在體系上，它與九年義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）初中英語教材相銜接，是在初中教材基礎(chǔ)上的鞏固和提高 。在選材上，它一方面對現(xiàn)行高中教材中一些好的課文予以保留并作適當(dāng)修改，另一方面又大量吸收各種體裁 和題材的應(yīng)用性文章，選文具有時代感、知識性、思想性和真實性。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，采用透明法，以話 題為中心，通過結(jié)構(gòu)和功能兩條線索把教學(xué)材料有機(jī)地結(jié)合起來。教師們在認(rèn)可這套教材的同時，又提出一些 疑惑，他們覺得教新教材閱讀量大、任務(wù)重，在規(guī)定的時間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，壓力很大，因此不少學(xué)校通 過加班加點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。特別是閱讀教學(xué)，與現(xiàn)行教材相比，篇目增多，閱讀量加大，有些教師感到難以適應(yīng) 。究其原因，除了由于初次接觸教材，對大綱及教材不熟悉等因素外，與教師們對閱讀教學(xué)的認(rèn)識還局限在傳 統(tǒng)的框架中有關(guān)。

　　在高中階段，閱讀教學(xué)被放在相對突出的位置。大綱規(guī)定：“全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的，是在義務(wù) 教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和 書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用 英語切實打好基礎(chǔ)�！遍喿x是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國 家的社會和文化。

在高一課本每個單元的四課中，有一課是閱讀課文， 每篇文章300—500詞左右。到了高二，更是增加了閱 讀篇幅， 每單元的閱讀課文由原來的2頁增加到4頁。除此之外，還編寫了與教材同步的閱讀訓(xùn)練，其閱讀量是課文的3倍。與現(xiàn)行教材相比，新教材課文具有閱讀量大、 題材新穎、體裁多樣化等特點(diǎn)。

　　在教學(xué)中，我們越來越相信這樣一個事實：即教師是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對一個教師而言，在教材和學(xué) 生相對固定的前提下，他的教學(xué)思路和方法的變化將會對教學(xué)起根本性的作用。最近幾年，各級教研部門都很重視對外語教師進(jìn)行培訓(xùn)，使第一線教師有機(jī)會了解有關(guān)閱讀教學(xué)的新理論、新方法。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)方 法的影響和廣大農(nóng)村地區(qū)信息閉塞，還有相當(dāng)一部分外語教師依然采用老路子進(jìn)行閱讀教學(xué)。有的教師試著用 新路子教學(xué)，但總?cè)狈ψ孕�，心中懷疑這樣的閱讀教學(xué)能否保證學(xué)生過得了測試關(guān)，因此在具體的教學(xué)過程中 又回到了側(cè)重語法詞匯講授的老路上去，花去了許多不必要的時間。筆者為此想就閱讀教學(xué)的一些觀念作一些探討。

一、認(rèn)清閱讀教學(xué)的目的

　　過去的閱讀教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)語言知識（如語法詞匯知識）的獲得。我們經(jīng)�？梢栽诮淌抑锌吹竭@樣的教學(xué)模 式：先教生詞，再講語法，逐句講解，朗讀背誦，大量模仿，仿佛閱讀課文只是為了掌握詞匯和語法。新的高 中大綱強(qiáng)調(diào)：閱讀是理解和吸收書面信息的手段。也就是說，閱讀教學(xué)不僅僅是為了掌握一定的語言知識，而 且要從中獲取有用的信息，同時掌握一些閱讀的技能技巧。概括起來，閱讀教學(xué)的目的至少應(yīng)包括以下幾點(diǎn)： 1.擴(kuò)充學(xué)生的詞匯和習(xí)語；2.擴(kuò)充和鞏固學(xué)生的語法項目；3.發(fā)展一般性的閱讀技能；4.掌握推導(dǎo)性的閱讀技 能；5.掌握批判性的閱讀技能；6.通過各種技能獲取有用的信息。

　　國內(nèi)外的專家學(xué)者對閱讀技能的分類提出了不同的

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