- 相關推薦
利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化語文課堂教學
利用現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術優(yōu)化語文課堂教學東茅街小學 林智慧
現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術正日益成為教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的先導，它是科學技術物化在教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學中的體現(xiàn)。
現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術作為現(xiàn)代化的教學手段，必須和傳統(tǒng)的教學方法融為一體，多種教學媒體互相補充、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，按教材的需要進行優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，達到教學的最佳效果，“視聽結合，圖文并茂”是優(yōu)化組合的原則。
一、多種電教媒體巧妙地組合，創(chuàng)造優(yōu)化的教學情境
如教《十里長街送總理》中“等靈車”時，先播放錄影，渲染氣氛，引導學生看北京長安街上男女老少盼總理靈車時的氣勢恢弘地悲壯場面，一下子便把學生帶入“十里長街送總理”等靈車的真實情境中，從而激發(fā)了學生的情感，使學生受到了感染，同時使課堂教學效果及其教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）功能達到了最佳狀態(tài)
二、靈活運用幻燈片，使語文教學內(nèi)容變抽象為具體
在小學階段學生抽象思維正開始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語言文字提供的形象思維，無疑會受到知識、閱歷、經(jīng)歷的限制，借助幻燈片，便能化靜為動。
如《詹天佑》一課，有關工程學知識的設計“人”字形線路，由于學生沒有這方面的經(jīng)驗，因而對課文中文字敘述理解不夠深刻，通過利用移動幻燈片演示，使學生 對“人”字形線路有了具體的形象，同時通過演示，使學生了解了火車行使的原理，從而也進一步體會到詹天佑的確不簡單，確實是了不起的工程家。
三、運用現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術能促進對課文重點、難點的突破
《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學中可利用現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術手段優(yōu)化組合來幫助學生突破這一重點和難點。
利用活動燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學中，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結合、聲畫并舉，學生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設的意境中，從視聽創(chuàng)設的感知中，學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時讓學生讀讀議議，使學生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。
由此可以看出，現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術對課堂教學不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發(fā)揮現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術在語文教學中的作用，是優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量的重要途徑之一。
一個人所擁有的潛在獨創(chuàng)力與想象力是無窮的，作為老師，應該利用現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動其學習積極性，提高學習的效率。
[1] [2]
【利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化語文課堂教學】相關文章：
應用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化科學課堂教學05-01
運用現(xiàn)代教育技術,優(yōu)化兩課課堂教學05-02
利用網(wǎng)絡多媒體優(yōu)化日語課堂教學05-01
談利用現(xiàn)代教育技術促進高職教育的發(fā)展04-30
優(yōu)化語文課堂教學窺探05-01
談語文閱讀課堂教學優(yōu)化策略04-29