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拓展語(yǔ)文作業(yè)的途徑

時(shí)間:2023-04-30 08:58:06 語(yǔ)文論文 我要投稿
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拓展語(yǔ)文作業(yè)的途徑

 

拓展語(yǔ)文作業(yè)的途徑

一、操作型作業(yè),實(shí)踐中深化語(yǔ)言的理解力。

為了增強(qiáng)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié),使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫(huà),生動(dòng)的場(chǎng)面,活生生的人物,我常設(shè)計(jì)操作型作業(yè),即讓學(xué)生依課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)、做一做、找一找。

1.畫(huà)一畫(huà),再現(xiàn)情境。

讓學(xué)生將課文的內(nèi)容通過(guò)直觀、形象的畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái),可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感受。①畫(huà)畫(huà)面:對(duì)《荷花》、古詩(shī)《小池》等寫(xiě)景文,讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),可以再現(xiàn)美景。②畫(huà)游覽圖:對(duì)一些游記類(lèi)文章,讓學(xué)生畫(huà)游覽線(xiàn)路圖,可以明晰思路,抓住特征,如教完《記金華的雙龍洞》一文后,我讓學(xué)生畫(huà)一幅作者游覽線(xiàn)路圖。要求標(biāo)明路程、位置,景點(diǎn)名稱(chēng)、特點(diǎn)等。這就提高了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解力、概括力。③畫(huà)方位圖:弄清空間位置,如《小站》一文,學(xué)生往往弄不清前后左右的位置。在課前預(yù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生思考如果站在列車(chē)上看小站,看到什么,在什么位置,然后用簡(jiǎn)筆畫(huà)成簡(jiǎn)圖標(biāo)出。由于課前形成鮮明的表象,學(xué)習(xí)課文時(shí),對(duì)文中“左”、“右”、“正前方”等方位就清楚了。

2.做一做,驗(yàn)證事理。

通過(guò)做,可以淺化知識(shí)難點(diǎn)。如教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí),布置課前預(yù)習(xí)作業(yè),我就讓學(xué)生認(rèn)真讀課文后,試著做一做文中的實(shí)驗(yàn),總結(jié)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地需要哪些條件。大部分學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,總結(jié)出兩個(gè)鐵球必須滿(mǎn)足同為鐵,必須同時(shí),必須從同一高度,才會(huì)有同時(shí)著地的結(jié)果。在獲得這樣感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解文中亞里斯多德的話(huà):“兩個(gè)鐵球,一個(gè)十磅重,一個(gè)一磅重,同時(shí)從同一高度落下來(lái),十磅重的鐵球先著地,速度是一磅重的十倍”,便能敏銳地抓裝鐵球”、“同時(shí)”、“同一高度”等詞說(shuō)出條件中兩個(gè)鐵球的共同點(diǎn),十磅、一磅是條件中的不同點(diǎn),“先”和“十倍”是結(jié)論中的不同結(jié)果。加俐略分析亞里斯多德推論的嚴(yán)密的三段論推理,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。而此時(shí)學(xué)生能邊演示,邊講解,難點(diǎn)迎刃而解。在學(xué)完之后,再讓學(xué)生做。按課文的思路、敘述的事理,邊操作,邊口述。這樣,可以將課本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生腦中的知識(shí)。

3.找一找,體會(huì)特征。在星期天、假日,我常布置學(xué)生到野外去找一找課文中介紹的景物,如爬山虎、荷花、壁虎、蟋蟀等,親眼看看與課文描寫(xiě)的特征是否一致。外出游玩,留心哪些風(fēng)景我們從課文中已經(jīng)熟悉。由于從興趣入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與完成作業(yè),有利于提高訓(xùn)練效果。

二、觀察型作業(yè),生活中培養(yǎng)敏銳的觀察力。

“觀察是智慧的重要能源”(蘇霍姆林斯基語(yǔ)),教學(xué)中,我找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),細(xì)化觀察要求。

1.結(jié)合課文,模仿觀察。

教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生將課本學(xué)到的觀察方法及時(shí)地運(yùn)用于觀察實(shí)踐,如教學(xué)《挑山工》一文,我布置學(xué)生觀察皮鞋匠是怎樣為顧客服務(wù)的,小販?zhǔn)窃鯓愉N(xiāo)售自己的商品的。對(duì)同一個(gè)人,安排多次觀察;對(duì)不同的人,進(jìn)行比較觀察,使得模糊的印象清晰,人物個(gè)性更加鮮明。

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