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論語(yǔ)文教學(xué)中的“樂(lè)學(xué)”引導(dǎo)
孔子說(shuō):“好之者不如樂(lè)之者”。啟發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué),從教育學(xué)的角度講,它是課堂教學(xué)的重要因素;從心理學(xué)角度講,一堂優(yōu)質(zhì)課必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),用多種方法啟發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué),以達(dá)到開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)能力的目的。葉圣陶先生有句名言:“教是為了將來(lái)不需要教”。所謂“為了將來(lái)不需要教”就包含著讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí),能夠主動(dòng)地用老師教給的方法去學(xué)習(xí),而不是讓老師督促著學(xué)習(xí),這就是樂(lè)學(xué),盧梭在《愛(ài)彌兒》中認(rèn)為:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),教育應(yīng)該使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮品來(lái)領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。同樣是課堂,有的學(xué)生視為畏途,有的學(xué)生視為樂(lè)園。同是一篇課文,這位老師講,學(xué)生興趣盎然,忽而眉飛色舞,忽而屏氣凝神,覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受;而那位老師講,學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味,忽而哈欠連連,忽而神思游離,糾其原因,關(guān)鍵在于如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)。下面結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,從幾個(gè)方面論述如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的問(wèn)題。
一、重視語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性
從心理學(xué)角度講,具有生動(dòng)特點(diǎn)的信息最能使人興奮,從而產(chǎn)生興趣。啟發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)就是借此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。魏書(shū)生老師十分注重教學(xué)的生動(dòng)性。他認(rèn)為,“興趣象柴,可以點(diǎn)燃也可以搗毀。興趣的柴在每一個(gè)同學(xué)的腦子里存在著,區(qū)別不在于學(xué)生有沒(méi)有興趣,而在于有的教師能點(diǎn)燃興趣,有的教師只能搗毀興趣”。為了把課上得生動(dòng)有趣,他常引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,將文字變成圖畫(huà)。在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),有四步要求:勾勒出形態(tài),染上色彩,使畫(huà)面動(dòng)起來(lái),讓畫(huà)面更細(xì)致、更逼真。例如他在講張志和《漁歌子》前兩句“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥”時(shí),對(duì)學(xué)生說(shuō):“這是一首景色描寫(xiě)極其鮮艷美麗的詞,我們應(yīng)該認(rèn)真品味,在大腦的熒光屏上放映,下面請(qǐng)大家打開(kāi)大腦電視機(jī)!蓖瑢W(xué)們閉上眼睛,進(jìn)入想象狀態(tài),魏老師便接著說(shuō):“先勾勒形態(tài),請(qǐng)同學(xué)們先在腦子里放映西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)的輪廓。再染上色彩,請(qǐng)把黑白電視變?yōu)椴噬娨暎凑l(shuí)腦子里的畫(huà)面更鮮艷美麗!边@時(shí)候,有的同學(xué)說(shuō):“腦中出現(xiàn)了青色的山,粉紅色的桃花,碧清的水……。”
啟發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué),注重教學(xué)的生動(dòng)性,則由于教學(xué)對(duì)象的不同而千差萬(wàn)別,如果說(shuō)小學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性側(cè)重于“畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō),做做說(shuō)說(shuō)”,那么中學(xué)則更進(jìn)一個(gè)層次。如寧鴻彬老師的課堂常規(guī)訓(xùn)練,求異思維;錢(qián)夢(mèng)龍老師的三主四式導(dǎo)讀法。
當(dāng)然,教學(xué)的生動(dòng)性雖然主要表現(xiàn)在教學(xué)方式和方法上,但教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性也不能忽視。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言深入淺出地闡明道理,要比空洞說(shuō)教效果好。如某校有些學(xué)生因沒(méi)有考人重點(diǎn)中學(xué)而產(chǎn)生自卑感,意志消沉,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。教師娓娓動(dòng)聽(tīng)他講述了“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”,用曹操的一勝一敗,告訴同學(xué)們這樣一個(gè)道理:勝敗乃兵家常事。其目的是讓同學(xué)們明白:沒(méi)有考入重點(diǎn)高中,是由多種原因造成的,并不是自己天生愚笨,從而使他們放下了自卑的包袱,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。實(shí)驗(yàn)證明,要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué),就必須把生動(dòng)的教學(xué)方法和生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
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