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初中語(yǔ)文教學(xué)中的心理期待與學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

時(shí)間:2023-04-30 09:17:15 語(yǔ)文論文 我要投稿
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初中語(yǔ)文教學(xué)中的心理期待與學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

教師的期待,可以使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望,克服自卑感,提高自信心,形成對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的期待。它是 激發(fā)學(xué)習(xí)非智力因素的重要手段,影響著學(xué)生個(gè)人行為的選擇。作為一位語(yǔ)文教師怎樣通過(guò)心理期待促進(jìn)學(xué)習(xí) 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢?

初中語(yǔ)文教學(xué)中的心理期待與學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

    一、利用不熟悉的環(huán)境,造成“首因效應(yīng)”,形成師生的

    期待。

    首因效應(yīng),即給人留下的第一印象所產(chǎn)生的效應(yīng),它可以給人以先入為主的作用,并由此擴(kuò)展到其他方面 。從小學(xué)升入中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生活發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境改變了,見(jiàn)到的是陌生的老師、陌生的同學(xué) 。此時(shí),差生心理上有一種想要改變自己形象的迫切愿望,期待著新的老師以新的眼光看待自己。老師如果因 勢(shì)利導(dǎo),給差生以新的期待,將會(huì)使差生燃起希望的火把,提高前進(jìn)的勇氣。

    1.以“一封信”的形式表達(dá)對(duì)老師的期待。開學(xué)前新生接到錄取通知書第一次到校,我讓學(xué)生以“給任課 老師一封信”的形式,給語(yǔ)文老師寫一封信,介紹自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況和對(duì)語(yǔ)文老師的期望。這是學(xué)生與任課 老師的第一次交流,在這封信里,學(xué)生們?cè)敿?xì)地介紹了自己并對(duì)語(yǔ)文老師提出了希望。劉志紅說(shuō):“小學(xué)時(shí), 每到考語(yǔ)文,如果有閱讀部分,我一看心里就敲鼓,因此,總是在這里扣分,我真希望語(yǔ)文老師讓我們多練一 些這類題,使我們的分析能力有所提高!崩罨芡瑢W(xué)說(shuō):“郭老師,跟您說(shuō),在小學(xué)里我最怕寫作文,……希 望您能在這方面多幫助我,教教我怎樣更好地搜集素材,在作文上多輔導(dǎo)我們!

    教師了解了學(xué)生的希望,就為語(yǔ)文教學(xué)和輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。

    2.交一篇小學(xué)時(shí)最好的作文。我讓學(xué)生在開學(xué)時(shí)將自己認(rèn)為小學(xué)最好的作文工整地抄好,交給老師。這樣 既了解了該生在小學(xué)的寫作水平,以便制定提高措施,又激勵(lì)了學(xué)生想要改變自己形象的愿望。據(jù)了解,有不 少學(xué)生為了給老師留下好印象,是將作文重新修改抄好之后才交給老師的。

    3.第一次期中考試,要鼓勵(lì)差生考好,使他們?cè)诘谝淮纬煽?jī)亮相之后,得到較為滿意的分?jǐn)?shù),以增強(qiáng)學(xué)習(xí) 的信心。那種在第一次考試時(shí)將他們打蒙,再來(lái)促使他們好好學(xué)習(xí)的做法,往往強(qiáng)化差生的心理定勢(shì),使他們 對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,對(duì)老師失去信任感,從而失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的期待。

    二、以心理暗示法促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,形成角色期待。

    心理暗示是指用含蓄、間接的方式,對(duì)他人的心理和行動(dòng)產(chǎn)生影響的一種做法。在語(yǔ)文教學(xué)中,老師通過(guò) 自己的語(yǔ)言、表情、態(tài)度等方面的暗示、影響來(lái)改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,消除對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的畏難心理,提高學(xué) 習(xí)成績(jī),就是這種心理暗示法的應(yīng)用。具體做法如下:

    1.給學(xué)生“吃偏食”,形成心理暗示,促使成績(jī)提高。學(xué)習(xí)差的學(xué)生,上課大都不愛(ài)發(fā)言,老師也很不愛(ài) 叫他們發(fā)言,(因?yàn)樗麄兊陌l(fā)言質(zhì)量不高)因此這部分學(xué)生在課堂上往往被人遺忘。為此,我在布置作業(yè)之后 ,專門找班內(nèi)的幾個(gè)差生給予指導(dǎo),并鼓勵(lì)他們積極回答。另外,我還根據(jù)他們的特點(diǎn),在一些教學(xué)活動(dòng)中, 有意識(shí)讓差生參與。如在講授《變色龍》時(shí)排演小話劇,專門找了班內(nèi)兩個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最差的男生,讓他們分別 扮演奧楚篾洛夫和赫留金,使這兩個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣提高,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極

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