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改進中學語文教學之管見
現(xiàn)在，具有較好的母語的語文表達能力，已成為謀職的一個先決條件。而目前大家對大學生的語文表達能 力普遍感到憂慮，以致要考慮在大學普遍開設“大學語文”課。從小學，到中學，到大學，這是一條教學長河 ；大學是下游，中小學是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水，才能保證下游不但水質(zhì)好，而且水流寬廣 。中小學語文教學質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到大學生的語文水平。造成大學生語文水平每況愈下的原因是多方面的 ，板子光朝中小學語文老師身上打，這是很不公平的。這也不是說我們做老師的沒有責任，而是說真要解決問 題，必須首先反思我們總的教育思想、教育政策。然而，這是中央的事，小民往往是說不上話的。不過我們也 不能等著，我們也有責任思考在我們的職責范圍內(nèi)如何不斷改進中小學的語文教學，不斷提高中小學生的語文 水平。這里想就如何改進中學語文教學的問題說一點我的看法，向大家請教。
一、學生需要什么樣的語文技能？
那還用你說，學生需要聽說讀寫的技能。但是，對于一個以漢語為母語的漢族人來說，怎樣才能聽好、讀 好？怎樣才能說好、寫好？我覺得，重要的是他要能知道并懂得在什么場合、什么情景、在什么人物身上、當 表達什么意思時，需要用什么樣的詞，什么樣的句式，什么樣的句調(diào)語氣。中學語文教學要給中學生的語文技 能，我認為最重要的就是這一點。
二、學生怎樣才能獲得這樣的技能？
要讓中學生獲得上面所說的技能，中學語文教學需要做三方面工作：
1.設法讓學生大量閱讀范文，并在老師的指導下模仿寫作。
2.通過各種教學手段，讓學生知道，一篇文章好，好在哪兒，一篇文章不好，不好在哪兒。
3.需要給學生一點語文知識。
其中，第1點是根本；第2點也很重要，可以幫助學生開竅；第3點起輔助作用，目的是為了有利于老師教， 有利于學生學。
設法讓學生大量閱讀范文，并在老師指導下模仿寫作，這是中國語文教學的老傳統(tǒng)，應該說是一種好的傳 統(tǒng)。但光靠這一條是不夠的。一個高明的、有責任心的語文老師一定會在第1點的基礎上設法讓學生知道，一篇 文章好，好在哪兒，一篇文章不好，不好在哪兒。為了能收到事半功倍的教學效果，我們還有必要而且是恰到 好處地給學生一點語文知識。第2、3兩點應該說是我們當今語文教學高于傳統(tǒng)語文教學的地方。
三、應該怎么講課文？
講解課文，不能滿足于講文章的主題思想、篇章結(jié)構(gòu)、段落大意、生字生詞；應該對課文中一些起關(guān)鍵作 用或帶有深刻含義的詞句，緊密結(jié)合文章的主題思想、人物特點、上下文語境進行必要的分析講解。舉例來說 ，不同版本的中學語文課本里都有魯迅先生的短篇小說《祝�！愤@一篇課文。有一次，我恰好在某個中學聽一 位老師講解《祝�！�。老師講得很認真。他首先介紹了魯迅不但是一位偉大的文學家，而且是一位偉大的思想 家，是一位勇猛的斗士；接著他詳細說明了魯迅寫《祝�！窌r的時代背景。之后，他先解釋了課文中一些生字 、生詞，然后讓學生自己閱讀一遍。而后他采用啟發(fā)式教學法，邊講解、邊提問、邊討論，詳細分析說明了《 祝福》的主題思想、篇章結(jié)構(gòu)、段落大意。最后他給學生分析了幾個多重復句�？梢钥闯�，老師的備課是很認 真、很充分的。我想，學生聽了老師的講解后肯定是會有不少收獲的。但是，從學生獲得語文技能的角度說， 我雖沒有作調(diào)查，但估計收效甚微，獲益甚小。事實上，課文中有些段落、有些詞句是應該而且值得好好給學 生分析講解的。譬如課文的第三自然段里“我”對他在街上所遇到的祥林嫂，有這樣一段描寫：
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