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低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)淺探
低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)淺探· 近幾年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開(kāi)放、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。人們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至自由擇業(yè)，事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)展多樣化文化生活等，都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會(huì)。社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁起來(lái)。由此，口頭語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，便經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起了每個(gè)人社會(huì)交際的效率甚至成敗的重任，顯得更為重要。較強(qiáng)的口語(yǔ)交際也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。因此，作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的口語(yǔ)交際能力。但培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的口語(yǔ)交際能力不是一朝一夕的事，必須從低年級(jí)抓起，并把口語(yǔ)交際訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處。下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見(jiàn)：
· 一、形成互動(dòng)的交際模式
· 在口語(yǔ)交際中，一方的言語(yǔ)行為直接影響著另一方的言語(yǔ)行為。某一方要想達(dá)到自己理想的目標(biāo)，必須密切關(guān)注對(duì)方的言行，并做出準(zhǔn)確的分析判斷，從而拿出相應(yīng)的對(duì)策。這就需要一定的應(yīng)變能力。這種能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在雙向互動(dòng)的訓(xùn)練活動(dòng)中才能形成。因此，要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
· 二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
· “教無(wú)定法，貴在得法。”口語(yǔ)交際同樣如此，但正如呂叔湘先生所說(shuō)，靈活多樣的方法中總有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。教好口語(yǔ)交際課的這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境和氛圍。我在訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常通過(guò)提供交際案例來(lái)發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
· 三、進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練
· 口語(yǔ)交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語(yǔ)交際必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技能。因此，我在平時(shí)訓(xùn)練中讓學(xué)生在課堂中展開(kāi)實(shí)踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽(tīng)、說(shuō)、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)踐能力。
· 四、組織優(yōu)化的評(píng)價(jià)反饋
· 不管學(xué)生說(shuō)得如何，教師總說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話(huà)的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對(duì)性地加以矯正。這一過(guò)程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)的局面。
· 五、拓寬訓(xùn)練的多種途徑
· 1、將口語(yǔ)交際自然融合在識(shí)字教學(xué)中
· 低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，有些人認(rèn)為識(shí)字課就是單純地識(shí)字，中要把字記住就行了。其實(shí)，在識(shí)字課上，我們一樣能進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
· 2、將口語(yǔ)交際自然融合在閱讀教學(xué)中
· 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，無(wú)拘無(wú)束的自由表達(dá)是口語(yǔ)訓(xùn)練的一條重要途徑。
· 3、將口語(yǔ)交際自然融合在現(xiàn)實(shí)生活中
· 培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉。
· 總之，口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹(shù)立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高。
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