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小學(xué)語文開放識(shí)字論文
摘 要:課堂無疑是學(xué)生識(shí)字的主渠道。但隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,從家庭生活到社會(huì)活動(dòng),漢字幾乎滲透到了我們生活的每個(gè)空間。面對如此強(qiáng)烈的視聽沖擊,我們的識(shí)字教學(xué),不僅要重視在課堂上教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字,還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生走向課外。鼓勵(lì)孩子在家庭中,在游玩中,在日常各種各樣的活動(dòng)中開動(dòng)小腦筋識(shí)字。將識(shí)字引向生活,走開放性識(shí)字之路。
關(guān)鍵詞:開放識(shí)字 生活 活動(dòng) 閱讀
識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),稍有不慎容易陷入枯燥、乏味的境地。如何讓"識(shí)字"充滿情趣,使學(xué)生們在輕松、愉悅的氛圍中接受這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)呢?我們不妨把從前封閉式的識(shí)字教學(xué)引向開放式多元化的識(shí)字教學(xué)中去。
一、開發(fā)資源,在生活中識(shí)字。
生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素,學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識(shí)字教學(xué)中,教師要樹立"大語文"觀,加強(qiáng)書本知識(shí)與生活實(shí)際的整合,走出語文課只教"語文書"的圈子,有針對性地將語文學(xué)習(xí)引向生活的大舞臺(tái)。在學(xué)生生活的環(huán)境中,可以接觸到很多漢字。如我校的學(xué)生有部分是來自金山、銀海、長虹市場,他們的家長多做些小生意,門面里有許多物品包裝袋、廣告紙以及商店的招牌等,就可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,注意收集,隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),會(huì)有多么高興啊!而且,學(xué)生有時(shí)還把一些"字"帶到學(xué)校來,互相考一考,真是"其樂無窮"!這樣,將兒童熟識(shí)的語言因素作為材料,利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字,擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量。
二、寓識(shí)于玩,在活動(dòng)中識(shí)字。
教育心理學(xué)認(rèn)為,保持和再現(xiàn)在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)。因此,根據(jù)小學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn),用"趣"構(gòu)建識(shí)字教學(xué)的形式——編兒歌、講故事、猜字謎等,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。如教學(xué)《胖乎乎的小手》一課中的"喜"字時(shí)用猜謎語的方式,老師出示謎面"一口吃掉十顆豆豆",學(xué)生在桌子上用手寫一寫,猜出謎底的同時(shí)也記住了這個(gè)字。在課堂上,老師引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌,既有助于學(xué)生對生字的鞏固,也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、認(rèn)識(shí)漢字形體特點(diǎn)的能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力、口語交際能力。如在教學(xué)《夏夜多美》一課中的"趴"字時(shí),一名學(xué)生說他可以編個(gè)字謎"八只腳"。在整個(gè)課堂中形成一種和諧、輕松的氣氛,學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)識(shí)字,效果會(huì)很不錯(cuò)。
如我組織的"快樂識(shí)字周"活動(dòng),每周圍繞一個(gè)主題(例如水果周、蔬菜周、動(dòng)物周、植物周等),引導(dǎo)他們在課外識(shí)字本上寫一寫認(rèn)識(shí)的水果、蔬菜、植物、動(dòng)物等物品的名稱,畫一畫它們的外形,或者在廢舊報(bào)刊上剪下它們的圖片、漢字貼一貼、認(rèn)一認(rèn),充分尊重學(xué)生的興趣愛好,讓學(xué)生課外自主識(shí)字。當(dāng)然,這一環(huán)節(jié),我通過家長會(huì)爭取家長的支持和配合。然后,我把每周一下午第一節(jié)語文課定為課外識(shí)字匯報(bào)時(shí)間,組織他們交流自主識(shí)字的成果,給學(xué)生提供一個(gè)展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)。讓他們說說自己是怎樣記住這個(gè)字的,還有更好的識(shí)記方法嗎?促使學(xué)生把好的識(shí)記方法介紹給大家,如平時(shí)課堂上常用的"加一加"、"減一減"、"換一換"、"畫一畫"、"演一演"等識(shí)字方法都從學(xué)生口中脫口而出,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
三、識(shí)用結(jié)合,在閱讀中識(shí)字。
新課標(biāo)提出六年制小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬字。要達(dá)到這一目標(biāo),必須提早進(jìn)行閱讀。教師可結(jié)合學(xué)校的校本課程《文學(xué)欣賞》,開設(shè)一些適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》課,讓學(xué)生閱讀注有拼音的童話故事、兒歌、古詩等,能加大學(xué)生的課外閱讀量,也能在閱讀中學(xué)會(huì)不少漢字。
學(xué)生識(shí)字多了,可以提早閱讀各類讀物。那么,通過大量閱讀反過來又鞏固了生字,擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。何樂而不為?所以,學(xué)生掌握了一定的漢字后,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走向課外,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀兒童拼音讀物,把識(shí)字寓于讀課外書的過程中,達(dá)到"寓識(shí)于讀"、"以識(shí)促讀"的目的。
如學(xué)完一首古詩,讓學(xué)生課外讀讀《唐詩三百首》、《小學(xué)生必背古詩詞》;學(xué)完一篇童話故事,讓學(xué)生課外讀讀《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》等,讓學(xué)生借助漢語拼音的優(yōu)勢,在讀書的過程中認(rèn)識(shí)生字,在文章的具體語言環(huán)境中感知和認(rèn)識(shí)生字。
每個(gè)星期的一節(jié)課外閱讀課,我讓學(xué)生把自己喜歡的課外書帶來讀,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)字就把這個(gè)字圈起來。讀完一首小詩或一篇小故事后,我組織他們四人小組交流:今天又認(rèn)識(shí)了哪些新的字啦?讀給同學(xué)聽聽,并說說自己是怎么學(xué)會(huì)這些字的。小組內(nèi)說得好的同學(xué)可以推舉到全班交流。學(xué)生在讀書過程中認(rèn)識(shí)了漢字,看著書上一個(gè)個(gè)的小圓圈,聽了老師和他人的評價(jià),體驗(yàn)到了成功的喜悅,識(shí)字的快樂,就會(huì)喜歡上識(shí)字。
每天早讀課前五分鐘,我還指導(dǎo)學(xué)生誦讀四句《三字經(jīng)》,《三字經(jīng)》每三個(gè)字為一小短句,讀起來特別順口。我教學(xué)生擊節(jié)而誦,讀出其中的韻味。學(xué)生在搖頭晃腦的溜讀中形成語感,并在誦讀中不知不覺間識(shí)記了字形。而且,每天四句,學(xué)生識(shí)字如游戲,興趣盎然,自然談不上負(fù)擔(dān)。
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),在開放性識(shí)字教學(xué)中,我注重激發(fā)孩子們課外自主識(shí)字的興趣,保護(hù)他們識(shí)字的積極性。只要每個(gè)孩子"多識(shí)"的量比書上的多就行了,關(guān)鍵是讓孩子去體驗(yàn),去實(shí)踐,去充滿情趣地識(shí)字。實(shí)踐證明:學(xué)生在開放性識(shí)字教學(xué)中,識(shí)字的興趣,能力等方面有了顯著的提高。我相信只要不懈努力,只要家長、學(xué)生的積極參與,開放性識(shí)字教學(xué)一定會(huì)取得更好的成效,為閱讀和寫作奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
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