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淺論素質(zhì)教育下的語文分層教學(xué)的論文
摘 要：語文是進行各門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，用創(chuàng)新的教育理念展開語文教學(xué)是大勢所趨。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是時代的必然，也是社會進步的表現(xiàn)。素質(zhì)教育，從根本上說，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才是真正的素質(zhì)教育。在中學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，開展語文分層教學(xué)，同樣要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
關(guān)鍵詞：初中語文 素質(zhì)教育 分層教學(xué)
一、如何在語文教學(xué)中開展分層教學(xué)
1.第一層問題的教學(xué)
在設(shè)計第一層問題時應(yīng)把一些基本的解決方法、解題技巧融入其中，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成這些問題，讓學(xué)生主動參與，訓(xùn)練思維的敏捷性，鞏固基本技能。再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、吸收、歸納這些解法的規(guī)律，從“是怎樣做的”到“為什么要這么做”，概括思維的規(guī)律。這主要是指分析綜合類（指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級）的內(nèi)容，例如分析歸納文章的內(nèi)容要點和中心思想，分析文章的結(jié)構(gòu)，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度等。
2.第二層問題的教學(xué)
要緊扣教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標設(shè)計難度適中、面向全體學(xué)生的第二層問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、分析、探索，從中領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識、基本方法的應(yīng)用，教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，歸納出一般結(jié)論。對于第二層問題的處理重引導(dǎo)學(xué)生去變更問題，學(xué)會提出問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。這主要是指應(yīng)用類（指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達方面發(fā)展了的能力層級）和鑒賞評價類（指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級）的內(nèi)容。
通過這種自主創(chuàng)新的訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，大大提高了課堂教學(xué)的效益。
3.指導(dǎo)歸納總結(jié)
通過前面兩個層次問題的教學(xué)，學(xué)生從直覺上對所學(xué)的內(nèi)容有了較全面的理解和掌握，可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，使知識、技能、方法系統(tǒng)化、條理化，促進學(xué)生由知識向能力轉(zhuǎn)化。
二、在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的方法
要注意課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性和形象性、生動性。 語文課堂的導(dǎo)語往往能起到先聲奪人的作用，導(dǎo)語設(shè)計得巧妙、語言生動，能起到誘發(fā)學(xué)生興趣、集中注意力的作用。例如我在講授初中語文第二冊《白楊禮贊》一課時，是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：“同學(xué)們，你們欣賞楊柳的婀娜多姿，留連于千山的秀麗風光，領(lǐng)略大海的廣袤無垠，但是你們是否領(lǐng)略過塞外風光呢？這節(jié)課，我們跟隨作者的思路一起，欣賞《白楊禮贊》中的塞外風光�！闭f到這里，學(xué)生的胃口被吊起來了，接著自然地過渡到正課。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，積極動腦思考，主動發(fā)言，課堂效果很好。
語文課堂的教學(xué)語言恰當運用幽默，也會收到意想不到的效果，幽默以它富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段發(fā)揮著“使教學(xué)過程更輕松、更有樂趣、更有效”的作用。例如：有一次，錢夢龍老師請一位女生起來背課文，她一邊背，一邊偷看課本。結(jié)束后，一些學(xué)生“揭發(fā)”她，錢老師沒有責備這名女同學(xué)，而是風趣地說：“你們大概還不知道吧，偷看是一種很重要的能力，我倒希望大家都來培養(yǎng)這種能力。”同學(xué)們笑了，又疑惑地望著他。他接著說：“偷看就是眼睛閃電式從書頁上掃過，用最快的速度捕捉到你急需獲得的信息，這叫掃描式的快速閱讀，是很重要的一種閱讀能力，難道你們不應(yīng)該培養(yǎng)嗎？當然在考試的時候，要暫停培養(yǎng)這種能力�！庇谑怯忠鹨魂囆β暋＿@種即席式的幽默，既沒有損害學(xué)生的積極性，又對學(xué)生進行了善意的勸告和批評。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴
《荀子·勸學(xué)》曰：“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒�；假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也�！边@段話是說：“君子”的高明之處在于“善假于物”，即能根據(jù)客觀環(huán)境，憑借一種客觀事物來架設(shè)一座通向成功的橋梁。我認為這也正道出了情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的精妙。教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，營造開啟學(xué)生心扉、增強學(xué)生感知能力、拓展學(xué)生思維的氛圍，能使學(xué)生身臨其境，從而使文章內(nèi)容及其所傳達的知、情、意真切生動地印入學(xué)生頭腦中。情境創(chuàng)設(shè)是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效手段，只要善于觀察，把握良機，即使所假之“物”是微小的東西，也會起大作用的。
課文中的人物，涉及方方面面，表現(xiàn)也各具情態(tài)，而學(xué)生由于閱歷有限，對有些人物和活動理解不深刻，回答問題常無言以對。這時，如果創(chuàng)設(shè)相關(guān)人物所處的情境，讓學(xué)生身臨其境去感受和體味，“卡殼”問題便會迎刃而解。
總而言之，中學(xué)語文教師必須認識到：在中學(xué)語文教學(xué)中，同樣要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。只有這樣，才能真正把素質(zhì)教育落到實處。自主創(chuàng)新、分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法旨在推進素質(zhì)教育的課堂教學(xué)的改革，重在強化思維訓(xùn)練、突出能力培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生能全面發(fā)展，進而真正提高課堂教學(xué)效益。
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