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小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)研究論文
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的必要性
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的時(shí)代，而隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)人才的綜合素質(zhì)與綜合能力的要求也越來越高，這其中亦包括人才的團(tuán)隊(duì)合作能力。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，合理利用合作學(xué)習(xí)模式可以有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在合作學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生可以真正將學(xué)習(xí)的過程掌握在自己手中，真正體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生們能夠通過互相之間的合作探究來學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，并在這一過程中大大提升自己的個(gè)人學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生在與他人合作探討同一問題之時(shí)，可以互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，從而大大拓展自身的思維與思路。合作學(xué)習(xí)令小組內(nèi)的不同成員之間各有分工，從而讓學(xué)生們更加具有責(zé)任心、好勝心以及榮譽(yù)感。另外，利用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，還可以改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下課堂氛圍的沉悶，從而活躍課堂氣氛、豐富課堂內(nèi)容，更加調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。因此可以說，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。
二、目前小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)存在的問題
1.學(xué)生組合缺少科學(xué)性
目前小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)中，有些小學(xué)老師對(duì)學(xué)生分組太隨意，沒有充分考慮到學(xué)生在性別、成績(jī)、能力、背景等方而的不同差異，在小組成員的組合上沒體現(xiàn)出層次性、差異性和互補(bǔ)性，從而影響了合作教學(xué)的質(zhì)量。
2.學(xué)生間合作關(guān)系不協(xié)調(diào)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)合作活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的順利開展。造成上述問題的原因主要是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中部分學(xué)生的性格獨(dú)立而又自私，很難融入到集體之中，造成合作教學(xué)出現(xiàn)了負(fù)面的教學(xué)情況。
3.教師評(píng)價(jià)重整體、輕個(gè)體
許多小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過多放在小組整體上，往往忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要。這種片面評(píng)價(jià)在目前小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)中比較普遍。造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，對(duì)老師組織的合作教學(xué)沒有太多是參與興趣，這也是導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的有效措施
1.加強(qiáng)引導(dǎo)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的有效措施之一是加強(qiáng)引導(dǎo)。所謂加強(qiáng)引導(dǎo)，指的是教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的正確指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)固然可以給學(xué)生帶來更多自由學(xué)習(xí)的空間，然而由于小學(xué)學(xué)生的年齡普遍較小，其心智尚未發(fā)展成熟，自制能力也比較差，容易產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)，因而他們可能會(huì)在輕松自由的合作學(xué)習(xí)氛圍下忽視了原本的學(xué)習(xí)任務(wù)，而與小組成員之間聊一些與學(xué)習(xí)或者課堂內(nèi)容無關(guān)的事情，這就會(huì)使得大量的課堂寶貴時(shí)間被浪費(fèi)，不但不能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率，反而還會(huì)令課堂學(xué)習(xí)任務(wù)無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，把握好給學(xué)生的自由度，不能忽視了課堂紀(jì)律。譬如在某節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師讓學(xué)生們分組合作討論一道應(yīng)用題的解答方案時(shí)，教師不能夠只在講臺(tái)上看著學(xué)生們?cè)诘紫掠懻摚菓?yīng)當(dāng)要親自走進(jìn)學(xué)生之間，巡視和傾聽學(xué)生們的討論過程和討論內(nèi)容，并適當(dāng)加以指導(dǎo)，這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2.調(diào)動(dòng)興趣
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的有效措施之二是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人類最好的老師，也是人類一切行為的動(dòng)力源泉；同樣，小學(xué)學(xué)生也只有在對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠興趣的前提下，才能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這其中既包括學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，也包括學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在課堂上多開展一些需要學(xué)生們通過合作來與他人共同完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)或者游戲，從而讓學(xué)生對(duì)這樣的合作學(xué)習(xí)形式充滿熱情和期待，也就更加愿意參與進(jìn)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中；再者，由于小學(xué)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望通常都比較強(qiáng)烈，因此教師也可以通過一些帶有鼓勵(lì)意味的語(yǔ)言或者眼神等來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)合作學(xué)習(xí)中來，從而令其在與他人的合作過程中充分展現(xiàn)出自己的能力與才華，漸漸地也就更加愿意與他人進(jìn)行合作。
3.開展實(shí)踐
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的有效措施是多多開展實(shí)踐活動(dòng)。任何課程的學(xué)習(xí)都不能夠僅僅局限在課本之中，而是要通過各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)來加深對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)也是合作學(xué)習(xí)的一種形式，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中互相協(xié)作，能夠大大提高學(xué)習(xí)和活動(dòng)效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)多多組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行合作，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這樣既能夠讓一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各有分工合作，又能夠讓所有學(xué)生都親自動(dòng)手參與到實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到一舉兩得的目的。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，教師必須要通過各種各樣的措施來積極開展合作學(xué)習(xí)，從而更加激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
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