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高中語(yǔ)文體驗(yàn)學(xué)習(xí)的論文

時(shí)間:2021-04-15 14:43:27 語(yǔ)文論文 我要投稿

有關(guān)高中語(yǔ)文體驗(yàn)學(xué)習(xí)的論文

  摘要:隨著教育制度的不斷改革與要求,國(guó)家教育部門倡導(dǎo)在當(dāng)今的高中語(yǔ)文教學(xué)中,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師傳輸知識(shí)為主體的教學(xué)思維模式,應(yīng)以學(xué)生為中心,教給與學(xué)生切身相關(guān)的知識(shí),并不斷引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn),以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。而體驗(yàn)式的教學(xué)方法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,可有效地突出學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文整體水平以及有效地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。本文就針對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析與討論。

有關(guān)高中語(yǔ)文體驗(yàn)學(xué)習(xí)的論文

  關(guān)鍵詞:體驗(yàn)學(xué)習(xí);高中語(yǔ)文;運(yùn)用對(duì)策

  體驗(yàn)式教學(xué)方法,是一種最基本最自然的學(xué)習(xí)方法。體驗(yàn)式教學(xué)是一種對(duì)生命的體驗(yàn),又是建構(gòu)知識(shí)意義、煥發(fā)生命活力、提升生命價(jià)值的手段和方法。在高中語(yǔ)文課堂上運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,促進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)程,提高教學(xué)效果。因此,在高中的語(yǔ)文課堂上運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法是至關(guān)重要的。

  一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的涵義

  體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是運(yùn)用體驗(yàn)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。簡(jiǎn)而言之,就是指在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的有效結(jié)合。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)自身的感知系數(shù)對(duì)自身行為或周圍的事物進(jìn)行感知,從而產(chǎn)生相應(yīng)的情緒情感反應(yīng),而情感又促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身行為和周圍事物進(jìn)行深入的理解和產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,進(jìn)而得出的領(lǐng)悟。

  二、高中語(yǔ)文教學(xué)所存在的主要問(wèn)題

  1、教師缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合的有效指導(dǎo)。就當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)而言,體驗(yàn)式教學(xué)還處于實(shí)驗(yàn)階段,并沒有在高校中得到推廣與應(yīng)用。由于體驗(yàn)式教學(xué)方法還處于實(shí)驗(yàn)階段,因此,有的老師缺乏對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法理論的正確認(rèn)識(shí),這就造成老師在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中,一味按照理論上提供的方法與策略,從而導(dǎo)致體驗(yàn)式的教學(xué)方法不符合課堂的現(xiàn)狀,從而使體驗(yàn)式教學(xué)失去了自身的教學(xué)意義。此外,老師在實(shí)際的運(yùn)用中,缺乏對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)與了解,盲目地將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到高中語(yǔ)文課堂中,從而降低體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用效率。

  2、墨守成規(guī)的固化觀念。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,老師的主要任務(wù)就是傳授知識(shí),而學(xué)生的首要任務(wù)則變成被動(dòng)的接受老師所傳授的知識(shí),學(xué)生只需被動(dòng)地學(xué)習(xí),而不必親自體驗(yàn),久而久之,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力就會(huì)降低。此外,老師在教學(xué)過(guò)程中,只重視學(xué)生的發(fā)展結(jié)果,忽略學(xué)生的發(fā)展過(guò)程,這就嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

  3、評(píng)價(jià)方式的滯后。學(xué)校的評(píng)價(jià)制度對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)在高中課堂的運(yùn)用也有一定的影響。在實(shí)際的教學(xué)中,老師為了提高自己班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī),只追求學(xué)生的成績(jī)和名次,忽略學(xué)生的親身體驗(yàn)?zāi)芰。這樣就背離了體驗(yàn)式教學(xué)的真正內(nèi)涵和目的,而且使得體驗(yàn)式學(xué)習(xí)變得更加形式化,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  三、高中語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入體驗(yàn)。在高中語(yǔ)文的課堂上,運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方法,首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外,老師還應(yīng)在課堂上運(yùn)用較為詩(shī)意的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與想象,從而引發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。譬如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí),老師可組織學(xué)生模擬課文的情節(jié)進(jìn)行課本劇表演,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外,老師還可通過(guò)運(yùn)用多媒體來(lái)模擬課文情節(jié)以及播放相關(guān)電影的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

  2、解析語(yǔ)言,加深體驗(yàn)。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科,因此對(duì)于語(yǔ)文語(yǔ)言的深度解析可幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。老師在解讀言語(yǔ)形式上,要促使學(xué)生在理解和聯(lián)想中生成領(lǐng)悟和意義。比如在對(duì)文章進(jìn)行講解時(shí),老師可先通過(guò)對(duì)關(guān)鍵的詞句入手,不斷深化和細(xì)化閱讀,在通過(guò)解說(shuō)特定的關(guān)鍵詞,來(lái)讓學(xué)生理解文章的發(fā)展背景以及文章的深層含義。老師在語(yǔ)文課堂上,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的解析,可幫助學(xué)生更有效地理解文章的內(nèi)涵,以此提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

  3、誦讀文本,強(qiáng)化體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)要求老師在課堂上應(yīng)抓住讀本問(wèn)題的特點(diǎn),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)朗讀的方法,來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)涵的情感體驗(yàn),從而產(chǎn)生真切實(shí)在的'心理感受。在朗讀時(shí),應(yīng)教給學(xué)生朗讀的技巧,針對(duì)不同類型的文章,要選用不同的朗讀基調(diào)與感情。此外,朗讀還可通過(guò)分組朗讀、個(gè)人朗讀以及團(tuán)體朗讀等,通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí),從而領(lǐng)會(huì)作者的寫作內(nèi)涵。

  4、合作探究,完善體驗(yàn)。在語(yǔ)文的教學(xué)中,要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,要求同存異,加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流,不斷鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。通過(guò)合作研究,來(lái)提高學(xué)生之間的協(xié)作能力,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著課程的不斷改革與發(fā)展,體驗(yàn)式教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂的應(yīng)用是當(dāng)前高校語(yǔ)文課堂的發(fā)展趨勢(shì)。因此,我們要結(jié)合自身的發(fā)展特點(diǎn),不斷認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)方法,以推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)方法在高校語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用。因此,我們首先要理解體驗(yàn)式教學(xué)的含義與特征,了解目前高中語(yǔ)文課堂的發(fā)展現(xiàn)狀,以此通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,引入體驗(yàn),解析語(yǔ)言,加深體驗(yàn),誦讀文本,強(qiáng)化體驗(yàn)的方法來(lái)解決這些問(wèn)題,從而促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)方法在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用,以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

  參考文獻(xiàn):

  [1]余志平、體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]、作文成功之路(中旬),2015,(11):44、

  [2]蘇美緣、體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略探討[J]、考試周刊,2015,(50):39-39、

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