物理教學中學生思維能力的培養(yǎng)
物理教學中學生思維能力的培養(yǎng)1
在物理教學中對學生思維能力的`培養(yǎng)是非常重要的,只有會思維才能開動腦筋啟迪智慧,才能靈活運用所學知識解決實際問題.
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所謂發(fā)散思維，就是指為解決某一問題，打破定勢思維的限制，從各個不同角度尋找解決問題途徑的思維方式。利用這種方式解決問題的能力，稱為發(fā)散思維能力。這種思維能力的發(fā)展狀況，對一個人的工作、學習和生活中表現(xiàn)出的思維水平的高低以及創(chuàng)造力的大小，起著重要作用，是一個人能否事業(yè)有成的關鍵因素。教育學理論告訴我們，中學階段是人發(fā)散思維能力發(fā)展的重要階段。由于學科特點，物理學在培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力方面有著許多自身優(yōu)勢；同時，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力也是中學物理教學的重要教學目標。下面，對中學物理教學中如何培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力做一些淺顯的分析。
一、更新傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)建科學氛圍
1.克服依賴思想。鼓勵學生主動應對面臨的困難和問題，這樣可使學生時刻處于積極應對的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)正是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力所必需的。
2.克服從眾思想。教育學生敢于發(fā)表自己的見解，銳意求新。但應提醒學生發(fā)表思想、觀點時應有理有據(jù)，切勿草率行事。
3.克服盲目崇拜權威的思想。在實際教學過程中，可以結合與物理課本相關的背景知識，教育學生以物理學家為榜樣，無論是從物理課本和教師那里，還是從報刊雜志學到的知識，都不能只是一味接受，要采取批判性接受的方式，即：通過一定的理論論證和實驗驗證后才能接受。決不能僅僅因為這種觀點是出自某個權威人物之口，就不加思索地盲目接受，甚至頂禮膜拜。此所謂“真理面前人人平等”。
4.激勵學生熱愛科學、勇于探索。在物理教學過程中，要充分挖掘教材，利用大量的物理史實并結合當今社會發(fā)展形勢，使學生深刻地認識到科學技術的價值以及獻身科學的重大意義。
二、建立完善的物理知識體系和良好的認知結構
這需要在物理教學過程中，使學生對所學的全部知識點都能深刻理解、準確把握，對每一章節(jié)知識在整個高中物理體系的地位及各章節(jié)間的邏輯關系建立清醒的認識，并要求對所學理論知識在實踐的基礎上產(chǎn)生較深的感性認識。只有這樣，學生才能把課本中的物理知識同化成自己認知結構的一部分，才能為學生充分運用發(fā)散思維能力，解決各類物理問題提供豐厚的知識儲備。離開學生的知識儲備，空談發(fā)散思維能力，那就是無本之木、無源之水。
三、在中學物理教學中，應教會學生的幾種發(fā)散思維方式
1．逆向思維方式：這種思維方式的特點是打破人們思考問題的常規(guī)順序，反其道而行之，將順著想的思路加以顛倒用以解決問題的思維方式。其具體表現(xiàn)形式多種多樣，其作用是可使我們得到常規(guī)眼光看不到的事物的另一面，有助于我們更全面地認識事物、更深入地思考問題，有助于我們提出新的思想和觀點。
2．“獨辟蹊徑”思維方式：這種思維方式的特點是面對處于錯綜復雜的關系網(wǎng)中的棘手問題，重新審視各環(huán)節(jié)及其相互關系，打破常規(guī)思路的限制，從人們最容易忽視的角度入手，尋找解決問題的切入點，并建立、完善解決問題思路的過程。當我們利用常規(guī)思路解決問題一籌莫展時，利用這種思維方式往往可收到“柳暗花明又一村”的.良好效果。在學生處理復雜問題或特殊問題時，教師應通過講解和引導，使學生逐步掌握這種思維方法。 3．輻射思維方式與輻輳思維方式：“輻射發(fā)散”作為一種創(chuàng)新思維方式，是指以所解決問題的實際需要作為出發(fā)點，朝四面八方各個角度做立體式的發(fā)散思考，力求最大限度地獲得新思想、新觀點。要使這種思維方式發(fā)揮最大作用，必須在民主、寬松的氣氛下充分調(diào)動集體智慧，集思廣益、兼收并蓄。在實際物理教學中，對一些比較新奇獨特的物理現(xiàn)象、物理問題，或者一些較為復雜而又有一定研究、討論價值的問題，教師可帶領、引導學生利用輻射思維方式去解決，這樣既有利于學生理解、掌握、應用所學的物理知識，又能培養(yǎng)和鍛煉學生的輻射思維能力。
與前者相反，輻輳思維方式是指以所要解決的實際問題為著眼點，分別從四面八方各角度入手，尋求解決問題的合理途徑。在教學過程中，面對復雜的物理問題，我們可以一開始就使用輻輳方式來思考；也可以先利用輻射思維方式獲得一些有用的思路和觀點，再利用輻輳思維方式進行篩選。因此，這兩種思維方式往往相輔相成。
4．直覺思維方式：所謂直覺，就是洞察事物的一種特殊思維活動，是人們對事物和問題不經(jīng)反復思考的一種直覺洞察，這是一種自古就有且普遍存在的思維方式，在人們的生活和學習中常發(fā)揮重要作用。要運用這種思維方式研究物理問題，認識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就需要現(xiàn)實的物理教學過程擺脫課本和課堂的束縛，走向生活、走向生產(chǎn)、走向自然，進而使學生掌握大量感性材料，從中受到啟迪，激發(fā)直覺，產(chǎn)生靈感。利用直覺思維解決問題具有整體性和猜測性，因此，它需要與邏輯思維和實驗驗證相結合，才能保證其正確性和科學性。
總之，發(fā)散思維的方式多種多樣。培養(yǎng)發(fā)散思維能力無論是對中學物理教學的發(fā)展，還是對中學生自身的發(fā)展都具有非常重要的意義。因此，這方面的研究與實踐值得全體物理教師乃至所有教師為之共同努力奮斗！
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摘 要：新世紀的發(fā)展對于人才的需求已不僅僅停留在知識掌握者的層面，而更多的需要具備獨立的思維能力。初中物理教學的重要任務之一就是培養(yǎng)中學生的思維能力，促進學生智力的全面發(fā)展。從三種不同的角度，對思維能力的培養(yǎng)進行了探討。
關鍵詞：物理；思維能力；培養(yǎng)
新課改提到了對于學生思維能力的培養(yǎng)�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在課堂教學中，尤其是物理這門偏重于理性思維的學科，與其不厭其煩地講解題目，不如著重鍛煉學生思維的獨立性，培養(yǎng)學生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來探討。
一、運用模型及現(xiàn)代多媒體技術，培養(yǎng)學生的形象思維
所謂形象思維，一般指認識主體通過聯(lián)想、想象等多種途徑對于所見到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進行進一步加工，從外部形象上對事物進行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學習中，學生以物理表象為材料對其進行形象上的加工，使其轉(zhuǎn)化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養(yǎng)對于物理教學有著最基礎也最重要的意義。它有助于學生理解和掌握物理學科的相關概念和定律。就初中物理這門學科的特點而言，很多概念和物理定律都來源于實際的生活經(jīng)驗，這些規(guī)律通過深度的解析之后應用于人們具體的生活實踐。
多年以來，物理教學一直偏重于邏輯思維的發(fā)展，如，記憶一些物理概念、物理規(guī)律和公式、定量計算、理性思考等等，忽視了形象思維的培養(yǎng)，因而在一定程度上影響了物理教學的效率和質(zhì)量，不利于學生全面發(fā)展。因此，在今后的物理教學中，教師應積極引導學生，通過多種方式培養(yǎng)學生的形象思維能力。首先，可以通過豐富多樣的'物理模型進行直觀展示。例如，在講解擴散作用時，教師可以直接拿兩個分別裝有不同顏色氣體的瓶子，將瓶口對接后，讓學生觀察瓶內(nèi)氣體的混合過程。其次，要借助現(xiàn)代的多媒體技術，運用投影片、掛圖、課件等手段，引導學生仔細、廣泛、全面地觀察，形成感知，強化對物理問題的記憶表象。此外，盡量創(chuàng)造條件讓學生自己參與物理實驗，不僅讓學生在動手中加深對物理規(guī)律的理解，更能激發(fā)學生的興趣。
二、積極引導不斷設疑，鍛煉學生的邏輯思維
在物理科目學習中，學生通過初步的形象思維對物理現(xiàn)象有了一定的了解，要想解決真正的問題，還需要運用邏輯思維能力進行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎，用判斷和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系。
教師對學生邏輯思維的培養(yǎng)，首先需要在課堂上進行思維推理的引導。比如，一道光的折射題目，在學生尚未接觸過此類題目時，教師可以結合學生目前的數(shù)學水平分步驟進行講解，通過作圖，利用數(shù)學公式計算角度、折射點位置，一步步引導學生的推理過程。而在學生掌握了基本的解題步驟后，教師就要大膽地培養(yǎng)他們獨立的分析能力。可以通過設疑的方式激活學生的思維，在課堂上適時提出問題。比如，在學習摩擦力的時候，教師手握礦泉水瓶，問學生“瓶子為什么不會落下？”“此時摩擦力是向上的還是向下的？為什么？”通過設疑，提高學生自主分析判斷的能力。此外，還可以讓學生在課堂上嘗試獨立講解題目，將對題目的分析過程從頭到尾講給其他同學聽，而其他同學沒聽懂的還可以發(fā)問。這樣學生不僅可以鍛煉口頭表達能力，在組織語言的過程中更理清了分析的思路，邏輯能力得到了鍛煉。
三、創(chuàng)設輕松平等的教學環(huán)境，鼓勵學生形成創(chuàng)新思維
教學的最終目的是要將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。在新課標中，由過去偏重于教學結果即考試成績轉(zhuǎn)為偏重學生個體的學習過程，這個轉(zhuǎn)變對于學生在學習中的健康成長極為有利，它將會鼓勵學生在學習中更具有自主性和創(chuàng)造性。物理是一門實用性很強的學科，作為物理教師，應該以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，在課堂中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
如何能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢？筆者認為首先要給學生較為自由寬松的學習氛圍，改變過去僵化的“教師講學生聽”的教學模式，讓學生的大腦處于較為輕松活躍的氛圍中，才有利于學生更好地吸收轉(zhuǎn)化，其次要盡可能地開闊學生的視野，及時為他們補充相關的知識，再次教師要對學生進行一系列的引導，在學生有了新的想法時，通過肯定鼓勵他們沿著思路繼續(xù)探索。在學生對自己有疑問時，引導他們通過知識積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。
初中是個承上啟下的階段，在這個過程中學生如果養(yǎng)成了良好的思維方式，形成獨立的認識和分析問題的能力，對于以后的學習會大有裨益。在教學中，要培養(yǎng)學生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作，這需要我們一線教師時時刻刻以此為己任，不斷在教學實踐中探索新的方式方法，積極引導學生的自主思維能力。我們相信經(jīng)過長期的努力，定能為國家發(fā)展培育出全面的人才。
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