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如何提高課堂教學效率

時間:2023-05-01 01:57:56 教育教學論文 我要投稿

如何提高課堂教學效率

如何提高課堂教學效率1

隨著新課程標準的全面推廣,教師必須明確如何培養(yǎng)和提高學生的'觀察力、綜合力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力這一任務,并將其貫穿于整個教學的各個環(huán)節(jié),切實提高教學效率,而要做到這一點,就必須研究以下幾個問題.

如何提高課堂教學效率

作 者: 胡俊德 作者單位: 河北省遷安市青山院中學 刊 名: 中國教育技術裝備 英文刊名: CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年,卷(期): 20xx ""(7) 分類號: G63 關鍵詞:

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  俗話說:教學有法,教無定法,貴在得法。班級的情況各不一樣,同樣的教學內(nèi)容,同樣的方法卻無法取得同樣良好的效果的。我所教的兩個班級,一班兩極分化明顯,學生基礎差異較大,但學生學習積極性還可以,較好組織;二班的學生則接受能力較強,學習積極性較高,學習氛圍較好,為了讓學生都能更好的學好英語,我備課時努力根據(jù)學生實際,結合教學內(nèi)容,嘗試在教學中運用有效的教學方法提高課堂教學效率。如:

  一、愉快教學法

  在教學中,使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時,在教學時,使學生進入語境,創(chuàng)造情景,幫助學生通過英語直接理解教學內(nèi)容意思,養(yǎng)成用英語思維的習慣。其次,在教學過程中,安排一些有趣的活動。如:唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法,讓學生在樂中學又在學中樂。我盡可能的運用好表現(xiàn)成功

  快樂三步曲方法,尤其對后進生,多給予肯定評價。

  二、演示法

  我在教學一些單詞時,采用實物或是圖片來教學,能使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如:學習單詞banana、juice、hot等詞時則采用實物教學。這樣不僅讓學生看到,而且讓學生聽到、嗅到、摸到,就會豐富學生的感性認識,增強演示效果,在演示過程中,與講解和談話相結合,通過語言的啟發(fā),盡可能快的使學生的認識上升到理性階段,形成概念,掌握事物的`本質。

  三、模仿練習法

  學習英語我認為最重要的方法是模仿練習,因為英語的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同,如果小學生學習英語口形不對,發(fā)音不準,這樣會給今后的學習帶來很多不便,當他們一旦養(yǎng)成習慣,再糾正就困難了。小學生要說得準確,首先必須看得準,聽得準。因此,我在范讀字母、單詞或句子之前,要讓學生聽老師的讀音,看老師的口形,并鼓勵學生大膽開口,敢于大聲講英語,說錯了及時糾正,并注意將正確的音與錯誤的音進行比較,反復訓練,以免在語音上給學生留下后患。另外,應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。

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  " 美國心理學家羅杰斯他認為:“教學不是用于從外部控制人的行為,而應該用于創(chuàng)造各種能夠促進人的獨立自主和自由合作學習的條件!闭n堂討論,是學生合作學習的一種主要形式。隨著素質教育的步步深八,課堂討論和教學方法越來越被人們所采用,它能使學生精神振奮、注意集中、思維敏捷興趣高漲,同時又有利于教學獲得教學效果的反饋信息,及時地調(diào)控教學。它的種種好處,似乎在教師們的心中已形成共識。所以,現(xiàn)在許多課堂教學中,特別是公開課、匯報課、演示課上,執(zhí)教者都有意識地設計了討論環(huán)節(jié),但由于有的課課堂容量太大,鉆研上不夠深八及教師應變機智不夠等因素,結果使教法流于形式的居多,大多數(shù)是放而不開,這樣就無法收到預期的教學效果。那么,如何組織好課棠討論,提高課堂效率,通過幾年的摸索,我歸納為以下幾個方面:

  一、討論內(nèi)容的精心組織

  小學課堂討論通常只是教師有意識的安排幾分鐘而已,對討論效果如何,不作探究,討論內(nèi)容的組織更是隨心所欲地進行的,而不去探討組織什么樣的內(nèi)容,進行討論才有價值,才能激發(fā)學生的求知欲,也不管什么樣的內(nèi)容能引起學生極大關注并能展開討論,這是值得教師們細細探究的。

  1、精心選擇有價值的內(nèi)容進行討論 有些知識在訓練學生的思維活動,培育學生的思維品質,乃至促進素質的整體提高起積極的促進作,這時應舍得花時間 組織學生去討論 。由于學習是學生內(nèi)心的感受過程,學生每解決一個有思考價值的問題都要經(jīng)過一個較為復雜的思考過程才能完成。只有充裕的時間,學生對問題的思考才會深入,才能抓住要領,才能從容去組織語言,去選擇表達方式。因此,即使是討論也應先給學生獨立思考的時間,讓每個學生都擁有自己的一片思維時空,在此基礎上交流想法,各抒己見,只有經(jīng)歷這樣一個分析、歸納、綜合的思維歷程,才真正體現(xiàn)了學生自主探究的`過程,真正給學生展示個性的機會,課堂討論才能真正發(fā)揮其功效。

  2、精心選擇能展開的內(nèi)容進行討論

  二、討論時機的把握

  俗話說得好:“機不可失,時不再來。”關鍵是要我們抓住機遇。時機把握的好壞產(chǎn)生的作用也不同。 2、當學生產(chǎn)生認知沖突的狀態(tài)時。教師要留出足夠的時間給學生思考、質疑的機會并鼓勵學生大膽提問,哪怕是有當堂解決不了的,也為教師課后提供了素材。教師要對學生 提出的具有探討價值的 問題時,一定要保護好學生的積極性,認真啟發(fā)引導,組織討論。如:數(shù)學比的基本性質化簡比時,一位體育愛好的學生提出:“既然可以把比化簡,為什么乒乓球、羽毛球、籃球等比賽時的比分,不是把20比16、9比6、45比75等比化簡成5比4、3比2、3比5這樣的比呢?”這就是學生的認知沖突所提出的有探討價值的問題,我及時組織學生進行課堂討論,也是必要的。

  三、討論的策略和導向

  討論的目的是為了讓學生明辨是非,增長知識,還要重視社會素質、心理素質的培養(yǎng)。因此在組織課堂討論要講究方式、方法和方向。在討論中,教師應鼓勵學生把自己的觀點,想法說出來,也接收到其他同學的信息,做到加強交流,互相學習,共同提高。教師要求在討論是必須尊重每個同學的發(fā)言,特別是平時學習有困難的學生,更要讓他們多幾次發(fā)言的機會,從他們的意見中捕捉閃光點來引導,鼓勵他們坦誠相見,互幫互學。然而,學生是學習的主體,只有讓他們積極參與,才能集中注意,開動腦筋。教師盡量做到學生能說的,讓學生自己說,學生能想的,放手讓他們自己去思考;對于有爭議或尚未察覺的重要問題,教師及時加以啟發(fā)引導,還要幫助學生歸納、總結、得出結論。

  組織課堂討論還應側重學生能力的培養(yǎng)。如一個人不能客觀評價自己和別人的思想、觀點,那么,他的思維就不能與深刻性、靈活性掛鉤。但自己孤立也是不可取的,F(xiàn)在和將來都要學會合作、交往,要學會表達自己的見解:也要學會傾聽他人的意見、觀點。學會評論他人的觀點和接受他人的意見,從中也使學生的語言表達能力也得到充分的提到和培養(yǎng)。

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