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讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文

時(shí)間:2022-09-14 09:02:11 教育教學(xué)論文 我要投稿
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讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文(精選10篇)

  在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中,說到論文,大家肯定都不陌生吧,論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡單方便,下面是小編為大家收集的讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文(精選10篇)

  讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文 篇1

  新課程改革已全面實(shí)施。今年,我校的九年級(jí)化學(xué)課也使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)(滬教版)實(shí)驗(yàn)教材。新課程改革的宗旨是要改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,還是頁面、視圖的設(shè)置上,都重視初中生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),提供了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材,以及開闊學(xué)生視野的“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”等閱讀內(nèi)容,同對(duì)教材中添加了許多“活動(dòng)與探究”。這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。下面談一下在使用新教材實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、巧設(shè)問題,導(dǎo)入目標(biāo)

  良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保障學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的最直接原因,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因是多方面的,但最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)生高層次的.學(xué)習(xí)需要和成就感激發(fā)的。在教學(xué)目標(biāo)的引入上,要充分利用教材資源,挖掘教材內(nèi)涵,巧妙設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段,有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)生疑質(zhì)疑。

  問題設(shè)計(jì)要在“巧”上下功夫,要有中心,有重點(diǎn),有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時(shí),針對(duì)物理變化和化學(xué)變化,我設(shè)計(jì)的探究性學(xué)習(xí)問題是:面粉可以爆炸嗎?面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化?面粉可以燃燒嗎?等等。在初中學(xué)生的常識(shí)中,面粉是不會(huì)燃燒和爆炸的,這種“違反常識(shí)”的問題,可以強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。

  二、轉(zhuǎn)變觀念,信任學(xué)生

  在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下,我們習(xí)慣了在教學(xué)中以教師為中心的課堂教學(xué)方式,我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂,不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào),或多或少會(huì)將學(xué)生置于被動(dòng)聽講的課堂環(huán)境中,這種長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……

  這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的,因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。這正是教育家們“作中學(xué),玩中學(xué)”所倡導(dǎo)的。在學(xué)習(xí)中探究的樂趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試,充分相信學(xué)生,盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂和在學(xué)習(xí)中探究的快樂。

  例如,在教材中鋼鐵生銹的條件”的探究實(shí)驗(yàn),本來鋼鐵生銹是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象,但鋼鐵生銹究竟與什么因素有關(guān),學(xué)生并不清楚,我把鋼鐵置于不同環(huán)境下的生銹情況這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回家進(jìn)行,并讓學(xué)生認(rèn)真做好記錄,同時(shí)還提出以下問題讓學(xué)生進(jìn)行思考:干燥的地方和潮濕的地方誰先生銹、吐魯番和海南島哪個(gè)地方更易生銹、為什么古代文物中保存完好的鐵器較少等,學(xué)生很有興趣,不單實(shí)驗(yàn)完成得很好,而且增長了不少知識(shí)。

  再如“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”中,學(xué)生對(duì)這兩種氣體再熟悉不過了,但并不太清楚其中某些成分的含量,更不知道怎樣去測(cè)定和驗(yàn)證。這時(shí),我給出探究目標(biāo):你認(rèn)為這兩種氣體相同嗎?它們中哪些成分的含量不同?第一,請(qǐng)?zhí)岢鲎约旱募僭O(shè),然后閱讀課本內(nèi)容中的活動(dòng)與探究;第二,請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上簡單設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并填上要做的實(shí)驗(yàn)步驟(明確該步驟的目的是什么),與同學(xué)交流;第三,按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟,用實(shí)驗(yàn)(兩人一組)驗(yàn)證提出的假設(shè),并在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中填寫每一步實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象;第四,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析并得出結(jié)論。

  該活動(dòng)有別于以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。一是學(xué)生并沒有在課堂上見過教師的示范操作,又不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這會(huì)激起學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的探究熱情。二是實(shí)驗(yàn)報(bào)告不用現(xiàn)成的,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),這使學(xué)生脫離被動(dòng),更加主動(dòng)地、認(rèn)真地思考實(shí)驗(yàn)的步驟以及實(shí)驗(yàn)操作的可行性,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三是能夠得心應(yīng)手地發(fā)揮動(dòng)手能力,不用機(jī)械地看一步報(bào)告操作一步,可提高探究實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。此探究活動(dòng)中既有個(gè)體學(xué)習(xí),也有小組學(xué)習(xí),在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭意識(shí)。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生間的交往與審美能力。這節(jié)課我又把上述學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏幕上展示給學(xué)生,一開始學(xué)生就很興奮,交頭接耳,相互交換看法,并及時(shí)與我交流,我成了這個(gè)活動(dòng)的積極服務(wù)者。

  很快,同學(xué)們就按照學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)往下進(jìn)行,在這個(gè)過程中體現(xiàn)了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在的差異,他們中有的學(xué)生已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)報(bào)告擬好,躍躍欲試,準(zhǔn)備動(dòng)手實(shí)驗(yàn),有的同學(xué)書上的探究內(nèi)容還沒閱讀完,但95%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上絕不示弱,積極與他人交流,以求自己也能很好地獲得最后的成果。

  課堂看起來活潑而有秩序。因此,我只指導(dǎo)那些真正需要幫助的學(xué)生。一段時(shí)間后,在大屏幕上展示較好的設(shè)計(jì)示例,及時(shí)給予表揚(yáng),同學(xué)們?cè)俳o以補(bǔ)充和完善。設(shè)計(jì)不足的同學(xué)及時(shí)改進(jìn),而后開始動(dòng)手做自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn),都顯得信心十足,只是有的學(xué)生看起來“笨手笨腳”,但是非常認(rèn)真。實(shí)驗(yàn)過程中大部分學(xué)生都順利地完成了實(shí)驗(yàn)(兩人一組)并填好報(bào)告,得出結(jié)論。圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只要充分相信學(xué)生,他們會(huì)發(fā)揮出很大的潛力,學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與,使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

  三、指導(dǎo)學(xué)法,講究效率

  因材施教、因人施教我們都在這么做。但不論采取何種方式都包含著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要求,以便讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,具備基本的學(xué)習(xí)和研究能力,能自主、自如地學(xué)習(xí)。如在上面談到的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),并不急于小結(jié),而是由學(xué)生總結(jié)得出探究實(shí)驗(yàn)的方法和步驟:提出問題→做出假設(shè)→查閱資料→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→科學(xué)推理得出結(jié)論。這樣做讓學(xué)生很有成就感,越學(xué)越能找到感覺。

  再如,在學(xué)習(xí)氧氣具有助燃性這一化學(xué)性質(zhì)時(shí),要提示學(xué)生注意:該類反應(yīng)的條件是“點(diǎn)燃”,這就足夠了。其他的問題可讓學(xué)生自己去思考,例如:鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),為何要在鐵絲前系一根火柴,集氣瓶中為何要鋪上一層沙或留一部分水。在證明空氣成分的實(shí)驗(yàn)中紅磷為何要過量,容器不密封會(huì)產(chǎn)生什么后果等等教師不要過度指導(dǎo),要留給學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生做決定。真正地做自己學(xué)習(xí)的主人,這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。

  讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文 篇2

  [論文關(guān)鍵詞]

  情境 引領(lǐng)尋求認(rèn)知 實(shí)操 感悟數(shù)學(xué)價(jià)值

  [論文摘要]

  良好的教學(xué)情境,既可以引領(lǐng)學(xué)生全身心地融入到知識(shí)的海洋里尋求認(rèn)知,也可以激勵(lì)學(xué)生向著問題去思考、去探索。

  所謂教學(xué)情境,是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)識(shí)規(guī)律所設(shè)置的一種氛圍環(huán)境,也是給人以樂趣、以興奮、以追求的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的教學(xué)情境,既可以引領(lǐng)學(xué)生全身心地融入到知識(shí)的海洋里去尋求、去認(rèn)知,也可以激勵(lì)學(xué)生自我主動(dòng)地積極地向著問題去思考、去探究。所以,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。

  一、創(chuàng)設(shè)趣味情境,誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)

  創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性的教學(xué)情境,可以誘發(fā)學(xué)生思維,激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,列舉現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和學(xué)生熟悉的事例引入新知識(shí),可以使枯燥的數(shù)學(xué)式趣味化,同時(shí)可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  如在七年級(jí)《代數(shù)式》的講授中,我是用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入新課的:一班人去挑水,一個(gè)人一條扁擔(dān)二個(gè)桶,二個(gè)人二條扁擔(dān)四個(gè)桶,三個(gè)人幾條扁擔(dān)幾個(gè)桶?學(xué)生很容易就會(huì)知道:三個(gè)人三條扁擔(dān)六個(gè)桶。繼而探究,四個(gè)人呢,……,n個(gè)人呢?從而引出“代數(shù)式”用字母來表示其量值關(guān)系,這樣既激發(fā)了學(xué)生探索問題的興趣,又讓學(xué)生從中掌握了代數(shù)式的知識(shí)。

  二、創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作情境,讓學(xué)生自主感悟知識(shí)

  實(shí)際操作的教學(xué)情境有利于學(xué)生感悟知識(shí)、接受知識(shí)。例如在講授八年級(jí)數(shù)學(xué)《四邊形》這一章時(shí),如果單憑課本的幾幅幾何圖片來敘述,大部分同學(xué)只能想象出用一平面去截一個(gè)正方體,截面形狀可能是正方形或長方形,就連平行四邊形、梯形他們都難以想象得出如何去截。針對(duì)這種現(xiàn)象,在上課前我買來幾個(gè)大蘿卜,先把它們切成若干個(gè)正方體,再用一把菜刀當(dāng)成一個(gè)平面,讓幾位學(xué)生到講臺(tái)上實(shí)際操作。

  我在旁邊一邊引導(dǎo)他們從不同的方向、不同的角度去切正方體蘿卜,一邊與同學(xué)們仔細(xì)觀察分析通過怎樣的方向、怎樣的角度對(duì)應(yīng)切得的截面是什么形狀。這樣臺(tái)上演練的學(xué)生特別小心,臺(tái)下觀察的同學(xué)也非常專注。生動(dòng)的范例和學(xué)生們親自的實(shí)際操作,使得每一個(gè)學(xué)生都能深深地領(lǐng)悟到,用一平面去截一正方體,截面不但可以是四邊形,還可能是三角形、五邊形、六邊形……這樣學(xué)生既領(lǐng)悟了知識(shí)的實(shí)際意義,又深刻地明確了知識(shí)的實(shí)質(zhì)效果,截一個(gè)幾何體產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)深深地銘刻在學(xué)生的心中。

  三、營建寬松的思維環(huán)境,讓學(xué)生全身心融入到學(xué)習(xí)中去

  蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的需要,因?yàn)檫@種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要。”這種需要其實(shí)也正是一種創(chuàng)新的意識(shí)。因此教師在教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)寬松、互動(dòng)、民主的課堂氛圍,著眼于學(xué)生的個(gè)性,重視抓住一切有利時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,發(fā)展創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,讓學(xué)生全身心地融入到學(xué)習(xí)中去。比如在教學(xué)中,可以通過一題多解的范例來鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面、用不同的方法去打開思路,拓展聯(lián)想,從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析和解決問題的能力,讓學(xué)生的精神與思維都融入到解決問題的情境中去。

  四、借助生活原型構(gòu)建數(shù)學(xué)理念,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的'價(jià)值

  數(shù)學(xué)是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程,具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)除了應(yīng)該使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外,還必須重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、推理能力和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生在情感、理念與價(jià)值觀等方面的發(fā)展,從而深化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想以及基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),以適應(yīng)未來的社會(huì)生活和社會(huì)生產(chǎn)需要。

  荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾提出“現(xiàn)實(shí)原則”,即數(shù)學(xué)教學(xué)要源于現(xiàn)實(shí)、扎根現(xiàn)實(shí)、服務(wù)現(xiàn)實(shí)。因此,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,借助生活中的原型構(gòu)建數(shù)學(xué)意義,從而真正理解數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

  在講授七年級(jí)上冊(cè)《實(shí)際問題與一元一次方程》一節(jié)時(shí),在練習(xí)過程中我設(shè)置了如下一道習(xí)題:在“節(jié)日促銷”活動(dòng)期間,凡購買指定的商品,消費(fèi)者均可獲得商場(chǎng)發(fā)放的該商品售價(jià)的10%的現(xiàn)金券。小芳購買了一臺(tái)A型吸塵器,小黃購買了一臺(tái)B型吸塵器,兩人獲得的現(xiàn)金券的價(jià)值共為80元,已知B型吸塵器比A型吸塵器售價(jià)多100元。求小芳和小黃購買的吸塵器各付款多少元?購物付款問題是學(xué)生隨處可見的生活問題,問題一出同學(xué)們興趣盎然,思維非;钴S,那么建構(gòu)數(shù)學(xué)理念就是一觸即成了。教師在教學(xué)中若能多提供一點(diǎn)生活數(shù)學(xué)問題和社會(huì)實(shí)踐數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),學(xué)生就會(huì)深刻了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生活。

  綜上所述,良好的教學(xué)情境不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的有力保障,而且可以拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離,同時(shí)可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),最終實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

  [參考文獻(xiàn)]

  1.汪明帥《和優(yōu)秀教師一起讀蘇霍姆林斯基》(中國青年出版社 20xx)

  2.孔企平《數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與方法》(華東師范大學(xué)出版社 20xx)

  3.任利娟《弗賴登塔爾現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育思想及其對(duì)新課改的啟示》(《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》20xx.01)

  4.李艷瑩《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究》[d](天津師范大學(xué) 20xx)

  讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文 篇3

  語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就,它本身是一個(gè)長期積累的過程,因此要求學(xué)生必須有一種主動(dòng)意識(shí),積極地觀察世界,主動(dòng)地感悟生活。葉圣陶先生說:“怎樣啟發(fā)學(xué)生,使他們自覺的動(dòng)腦筋,是老師備課極其重要的項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目做到了,老師才真正起了主導(dǎo)作用!弊寣W(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感,是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。我認(rèn)為,課堂必須本著從學(xué)生出發(fā),歸宿于學(xué)生的原則,千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,挖掘?qū)W生自身的潛能,讓他們積極主動(dòng)地參與到語文教學(xué)中來。

  那么,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性呢,在教學(xué)中我有以下兩點(diǎn)感悟。

  一、抓好課前五分鐘激發(fā)上課熱情

  充分利用課前5分鐘學(xué)生尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的'時(shí)間,這既是教師課堂教學(xué)的良好前奏,也是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

  1.每天課前按學(xué)號(hào)也可以按座位輪流,讓學(xué)生在黑板上摘抄名人名言和詩詞歌賦各一句,借以提高學(xué)生修養(yǎng),同時(shí)積累寫作素材,為語文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2.安排兩名學(xué)生把自己昨天學(xué)習(xí)的知識(shí)中感悟最深收獲最大的那一兩點(diǎn)知識(shí),設(shè)計(jì)成檢測(cè)題做成幻燈片投影演示,任意指派同學(xué)作答加以點(diǎn)評(píng)。

  這些活動(dòng),給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文教學(xué),將語文的聽說讀寫等基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能寓學(xué)于樂的掌握起來,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,豐富了他們語文學(xué)習(xí)的生活,在日有所得、展現(xiàn)才華的過程中體現(xiàn)成功的喜悅。

  二、自命小測(cè)試題,提高學(xué)習(xí)效率

  鞏固復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán),而好多學(xué)生對(duì)此不得法,沒興趣。這就需要教師一方面精心篩選作業(yè)題;另一方面要積極發(fā)掘能夠激發(fā)興趣的復(fù)習(xí)方式。

  高效有趣的學(xué)習(xí)方式很多,但我覺得每學(xué)一個(gè)階段讓學(xué)生編寫試題就是其中之一。比如,文言文單元是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式等等,枯燥而難記易忘,我開始時(shí)用常規(guī)做法,將文言文單元期間,每天早讀與上課都給學(xué)生留大量時(shí)間去記憶,然后檢測(cè),可是檢測(cè)效果很不如意,且我發(fā)現(xiàn)每天如此學(xué)生開始產(chǎn)生厭煩情緒;有一次我突發(fā)奇想,讓學(xué)生每人出幾種類型的文言檢測(cè)題,然后同桌交換作答,答完后,出題的同學(xué)負(fù)責(zé)評(píng)分并解析。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性很高,每個(gè)人都儼然變成了同桌的輔導(dǎo)員,而在給同桌講解的過程中自己也牢牢的掌握了許多詞匯。

  后來詩歌單元學(xué)完后,為促進(jìn)學(xué)生背誦熱情,我組織學(xué)生進(jìn)行了一次詩歌背誦比賽。這次的活動(dòng)同樣是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題型,在這個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生出題的過程就是復(fù)習(xí)鞏固的過程,而且不是平時(shí)那種被拷問的被動(dòng)心態(tài)下的復(fù)習(xí)背誦,而是一種拷問他人的主動(dòng)心態(tài)下的才華展示。學(xué)生自主出題的過程比競(jìng)賽本身更有意義,在這個(gè)過程中全班幾乎全體參與,學(xué)生不僅熱情高漲,有很多同學(xué)還反復(fù)修改自己的試題,來顯示自己比他人題型懂得多出得巧。借助出題的方式,的確收到了很好的復(fù)習(xí)效果,這學(xué)期,我班的學(xué)生期中考試成績提高非常明顯。

  在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手編寫試題還可以推廣到語文學(xué)科其他類型的知識(shí)點(diǎn)上,比如現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等方面。

  教育家蘇霍姆林斯基說:“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要------總想讓自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。如果不向這種需求提供養(yǎng)料,即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象,缺乏認(rèn)識(shí)的樂趣,這種需求就會(huì)逐漸消失,求知興趣也與之一道熄滅!钡轮兛死卣J(rèn)為,人的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。這個(gè)“火把”由老師點(diǎn)燃當(dāng)然不錯(cuò),但是,如果能讓學(xué)生自己去點(diǎn)燃豈不是火苗更旺,存留的時(shí)間更恒久?

  讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文 篇4

  每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,都有潛在的個(gè)性,語文學(xué)習(xí)也極具個(gè)性化!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式!

  學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。過去,學(xué)生基本處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài),整天處于被動(dòng)應(yīng)付,機(jī)械訓(xùn)練,死記硬背,簡單重復(fù)之中。老師教多少,學(xué)生學(xué)多少,怎么教就怎么學(xué),不教就不學(xué),學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性,學(xué)生的學(xué)完全是圍繞著老師的教轉(zhuǎn)的。

  我們進(jìn)行課程改革就是要改變這種被動(dòng)的、依賴性的狀態(tài),確立學(xué)生的主體地位,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)習(xí)過程更多地成為主動(dòng)、獨(dú)立、個(gè)性化的體驗(yàn)過程,成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的過程。

  在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)努力關(guān)注孩子的個(gè)性差異,尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn),改變以往以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐的做法,而是讓學(xué)生對(duì)教科書自讀、自悟,讓學(xué)生通過主動(dòng)積極的.思維和情感活動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并在課堂營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)教科書的感受體驗(yàn)和獨(dú)特的理解,努力使教學(xué)過程成為學(xué)生自主地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。

  一、自主預(yù)習(xí),為個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  預(yù)習(xí),乃預(yù)先學(xué)習(xí),以往學(xué)生的預(yù)習(xí)多在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行,學(xué)生缺乏主動(dòng)性、自主性。如今,我們把預(yù)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生。教師不再教學(xué)生預(yù)習(xí)什么,怎樣預(yù)習(xí),而是放手讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí),真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生都有一本預(yù)習(xí)本,課前,放手讓學(xué)生自擬預(yù)習(xí)提綱,學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力,自己提出預(yù)習(xí)要求,并自己掌握預(yù)習(xí),學(xué)生便以自己喜歡的方式,在全面預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí),并在書上劃批注或在預(yù)習(xí)本上寫下自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,感悟或存在的問題。

  預(yù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的嘗試,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的重要舉措。把預(yù)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生后,由于老師的規(guī)定少了,學(xué)生的預(yù)習(xí)便各顯神通。學(xué)生對(duì)語文教材的多元反應(yīng),個(gè)性化的理解、感受、體驗(yàn)便異彩紛呈。在自學(xué)生字時(shí),有的注出了生字易錯(cuò)的地方;也有的把生字編成了字謎;在自學(xué)課文內(nèi)容時(shí),有的為自己喜歡的段寫上批注;有的通過反復(fù)朗讀課文得到熏陶感染;有的學(xué)生查閱了有關(guān)資料;有的還自己設(shè)計(jì)了文章的結(jié)構(gòu)圖,從整體上把握課文;有的學(xué)生在探究性的閱讀中,大膽地提出不少有價(jià)值的問題……正因?yàn)閷W(xué)生充分、自主地預(yù)習(xí)了課文,為學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  二、師生對(duì)話,為個(gè)性化表達(dá)提供保障。

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出:教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。交往意味著人人參與,平等對(duì)話,教師、學(xué)生都要實(shí)現(xiàn)各自地位的角色轉(zhuǎn)換。作為教師不能居高臨下,總認(rèn)為自己是知識(shí)的擁有者,是真理的代表者,而應(yīng)像語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的那樣成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者!

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過程。”對(duì)話教學(xué)意味著師生關(guān)系的人性化,這種對(duì)話不僅僅是師生間的言語交談,更是師生間各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納,是一種真正意義上的精神平等和溝通。因而,作為教師的我們必須親近學(xué)生,相信學(xué)生,尊重、贊賞學(xué)生,努力營造一種寬松、和諧,充滿積極探索的課堂氛圍,讓學(xué)生自由充分地表達(dá),有申訴自己觀點(diǎn)的自由,有形成自己思想的自由,讓學(xué)生能在屬于自己的時(shí)間和空間里張揚(yáng)自己的個(gè)性、發(fā)揮自己的潛質(zhì)、彰顯自己與眾不同的創(chuàng)造才華,教師則注意對(duì)每一位學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解予以尊重,充分肯定獨(dú)到的見解,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)富有個(gè)性,富有創(chuàng)造性。

  讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文 篇5

  在當(dāng)前,我們國家的數(shù)學(xué)教育依然是以課上教學(xué)作為主要教學(xué)模式。課上教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要來源,是運(yùn)作素質(zhì)教育最基礎(chǔ)的教學(xué)方式,是我們的學(xué)校由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育的最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨著以創(chuàng)新教育和自主學(xué)習(xí)為首的理念在中學(xué)課堂上的實(shí)施,我們從理論和實(shí)踐中積累了數(shù)學(xué)教育中引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一些謀略。

  一、數(shù)學(xué)教育中怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

  學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主要是以同學(xué)之間為主,還有老師與學(xué)生之間、同學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容環(huán)境之間的相互學(xué)習(xí)過程。這種模式可以讓學(xué)生全面提高整體素質(zhì),也是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法,在數(shù)學(xué)教育中老師引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在數(shù)學(xué)教育中的中心思想是以學(xué)生為始發(fā)點(diǎn),探究如何讓學(xué)生能夠開心快樂、積極主動(dòng)去學(xué)習(xí),抓住這些相關(guān)因素去培養(yǎng)學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生的興趣、需求放在首位,創(chuàng)建出輕松的、和睦的以及愉悅的課上教學(xué)模式與環(huán)境。例如,20xx年新人教版中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)第十章“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分為小組進(jìn)行討論,一些學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的采集,一些學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。

  在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主去完成任務(wù),并且解決不懂的問題。我們要探究讓我們的學(xué)生變成主人以及主動(dòng)全方位發(fā)展的方法。老師既是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)人,也是學(xué)習(xí)過程中的合作人與組織人,新的教學(xué)觀念重點(diǎn)是老師與學(xué)生的互動(dòng)。在新的數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要學(xué)會(huì)改變?cè)械慕逃J,原有的學(xué)習(xí)模式就是老師單向灌輸而學(xué)生卻是被動(dòng)接納知識(shí)。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人,要參加到老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)里來。讓學(xué)生可以擁有輕松與愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都可以有回答問題發(fā)言的機(jī)會(huì),把學(xué)生的熱性與積極性全部調(diào)動(dòng)出來,讓學(xué)生真正可以成為學(xué)習(xí)的主人。

  二、合理適當(dāng)?shù)慕逃绞?/strong>

  在教學(xué)當(dāng)中,老師應(yīng)該敢于探索有效合理的教育方式,根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),中學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中,老師們要去引導(dǎo)學(xué)生,老師的`用處不是單向的去灌輸,而是去引領(lǐng)學(xué)生自主的思考。讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想法與思維,盡量要讓學(xué)生主動(dòng)去思考,去發(fā)現(xiàn)問題并且去解決問題。老師要學(xué)會(huì)變通,不應(yīng)該單向去灌輸,要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位。

  教師們可以采用各種有效、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,這樣可以了解到每一位學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況,有利于增進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中,老師的語言情感很重要,加強(qiáng)語言的表述能力。

  應(yīng)學(xué)會(huì)聲情并茂與準(zhǔn)確的教學(xué),這樣也可以增進(jìn)課堂上的學(xué)習(xí)效率,讓課程更加生動(dòng),教師在教學(xué)過程中保持熱情的態(tài)度,主動(dòng)積極地和學(xué)生研究問題并且解決問題。例如,人教版初一數(shù)學(xué)上冊(cè)4.1《多彩多姿的圖形》。老師在講解這堂課的時(shí)候,首先老師可以在上課之前讓學(xué)生觀看一個(gè)關(guān)于圖形的小短片,然后可以提問學(xué)生都認(rèn)識(shí)哪些圖形,學(xué)生分成小組來進(jìn)行回答,每個(gè)小組由組長負(fù)責(zé)發(fā)言,老師采用接龍的方式讓組長來說,比一比最后哪個(gè)小組說得最多。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且引導(dǎo)他們主動(dòng)去思考問題。

  三、數(shù)學(xué)游戲可以有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們可以采用一種新的學(xué)習(xí)方式,那就是將游戲引用進(jìn)我們的學(xué)習(xí)中。這樣一方面可以很好地挖掘?qū)W生存在的對(duì)知識(shí)掌握的欲望,還可以使教學(xué)過程變得輕松愉快。根據(jù)研究表明,游戲具有很強(qiáng)的趣聞性,它會(huì)使人興奮,一個(gè)人的好奇心是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中最重要的因素。很多數(shù)學(xué)家在探索數(shù)學(xué)問題時(shí)就像是小孩子對(duì)待玩具的心情一樣去研究問題,帶著對(duì)問題的興趣去研究,一點(diǎn)一點(diǎn)地找到解決辦法。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)游戲有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于深入研究的勇氣,讓學(xué)生在社會(huì)中成為有用之才,為社會(huì)的成長作出貢獻(xiàn)。運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,開發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生理解并喜歡上數(shù)學(xué)。很多人都知道,數(shù)學(xué)游戲包含了智慧性,在開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上起著強(qiáng)大的作用。很多教師覺得在課堂上去運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲相對(duì)比較復(fù)雜,而且和老式的教學(xué)方式來比較需要消耗很多的時(shí)間與精力。但是事實(shí)證明,數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂上有著明顯的作用。

  就目前來看,我國的基本教育體系已經(jīng)邁向了實(shí)質(zhì)性,很多教師與學(xué)生來到了新課程數(shù)學(xué)的教學(xué)。我們要學(xué)會(huì)研究新的教學(xué)理念,幫助我們的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)。如何更好地教育我們的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是重中之重,本文在一定方面對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了一些建議,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中起著非常重要的作用,希望可以給初中數(shù)學(xué)教育提供有用的價(jià)值,我國的教育事業(yè)正在飛速地發(fā)展,老師與學(xué)生之間的關(guān)系也在不停地變化,學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人,因此,我們要更加反省我們的教育,有效地利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),讓我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展得越來越好。

  讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文 篇6

  一、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

  1、課前預(yù)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  課前預(yù)習(xí),一般是在上新課前進(jìn)行,也就是說,學(xué)完了今天的新知識(shí)后就要預(yù)習(xí)明天所學(xué)內(nèi)容。但是,有的學(xué)生提前一單元進(jìn)行了預(yù)習(xí),甚至少數(shù)學(xué)生已經(jīng)把全冊(cè)教材都閱讀了,不少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的“探索”產(chǎn)生了極大的興趣——預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。記得有一次,上《三角形面積的計(jì)算》時(shí),有一位學(xué)生生病請(qǐng)假了,病好后到學(xué)校上課,我讓他放學(xué)后到辦公室來,給他補(bǔ)課,他說:“老師,不用了,這部分知識(shí)我自己學(xué)會(huì)了!蔽艺f:“你是怎樣學(xué)會(huì)的,是誰幫助你?”他低著頭回答說:“我在生病期間,自己看書學(xué)習(xí)的,謝謝老師……!蔽覚z查了他課本上做的“練一練”,全部正確。我看著他,心里非常高興,對(duì)他說:“如果有什么知識(shí)還不清楚的,就來問老師,好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。另外,通過預(yù)習(xí),能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解重、難點(diǎn)在哪里,帶著疑問上課。在不懂的.地方畫上記號(hào);嘗試地做習(xí)題,對(duì)那些存在疑惑的新知識(shí)進(jìn)行探究、思考。

  學(xué)生預(yù)習(xí)后帶著問題投入新課的學(xué)習(xí),課堂學(xué)習(xí)時(shí)就更有目的性和針對(duì)性。

  凡是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)把知識(shí)弄懂了,在課上議論、發(fā)言時(shí)就特別積極。凡是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒弄懂的地方,在課上就非常專心地聽別人講解。確實(shí),不依靠老師自己也能獨(dú)立思考學(xué)會(huì)知識(shí),而且自己學(xué)會(huì)的知識(shí)是不容易忘記的

  在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生掌握了一些新知識(shí),有了一些成功感,這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果。因此,學(xué)生就愿意上課。在課堂上,當(dāng)老師提問問題,他回答對(duì)了,會(huì)很有成就感。在預(yù)習(xí)中嘗到了成功的快樂,會(huì)促使他更愉快地學(xué)習(xí)。我體會(huì)到這樣做,真的能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  2、為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件。

  首先,對(duì)學(xué)生要予以成功的期待,因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力,能激起學(xué)生潛在力量,激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次,創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì),進(jìn)行分層教學(xué),對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,精心設(shè)計(jì)練習(xí),布置分層作業(yè)。再次,展示成功,讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)。營造享受成功的情景。

  二、培養(yǎng)良好的師生情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

  良好的師生情感氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑT囅胍幌乱粋(gè)學(xué)生不喜歡的老師,學(xué)生會(huì)喜歡他上的課嗎,更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)了,只有讓學(xué)生喜歡了自己,這樣學(xué)生才能夠由單純的喜歡某個(gè)老師上課轉(zhuǎn)化為喜歡這門學(xué)科。那么如何才能營造良好的師生情感呢?

  1、努力拉近與學(xué)生間的心里距離。

  那就要求教師首先要敢于放下自己的架子,想方設(shè)法拉近學(xué)生,縮短與學(xué)生的心靈距離,使學(xué)生從心靈深處接受你、認(rèn)可你。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外,還應(yīng)在課外舍得感情投資,多接觸學(xué)生,主動(dòng)找學(xué)生談心,詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。

  2、尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。

  教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性,關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí),不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì),使學(xué)生感到“老師在期待著我”,從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

  三、努力改進(jìn)教學(xué)行為是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本途徑

  教育家布魯納指出“教一門學(xué)科,不是使他們把一些結(jié)果記下來,而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程”,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),就應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)全過程。教師教給學(xué)生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”,也就是要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。我想“授人以魚”不如“授人以漁”說的也是這個(gè)道理。因此我們要努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,認(rèn)真落實(shí)我校三環(huán)五步教學(xué)新模式,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與,經(jīng)歷知識(shí)的形成和建構(gòu)過程。這樣,才會(huì)打破傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式;改變“以教師為本位”“以教案為本位”的教學(xué)觀念;對(duì)教師重新定位,從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生成功”;同時(shí),變“教案”為“學(xué)案”,從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心,重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  并且在教學(xué)過程中,我們盡量落實(shí)“四不”原則:

  (1)學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,教師不教;

 。2)學(xué)生自己能探究的,教師不導(dǎo);

 。3)學(xué)生自己能做出的,教師不啟;

 。4)學(xué)生自己能說出的,教師不引。

  這樣,學(xué)生才能樂于探究、勤于實(shí)踐,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我善學(xué)”其實(shí),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),并沒有固定的模式和方法,只要用心去體會(huì)、去探索,就會(huì)找到一種既愉悅學(xué)生的心情又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然教師的學(xué)識(shí)、態(tài)度、形象和靈感等,在很大程度上都會(huì)使學(xué)生受到影響。

  讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文 篇7

  關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī) 多媒體 美術(shù)教學(xué) 主動(dòng)性

  摘要:隨著計(jì)算機(jī)的普及其運(yùn)算能力的提高,在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。同時(shí),也走進(jìn)了普通家庭。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)工作中,其具有圖像、動(dòng)畫、聲音、造型等多項(xiàng)功能,為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容提供了豐富生動(dòng)的信息,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,也是未來美術(shù)教學(xué)改革的必由之路。

  1.引言

  近年來家用計(jì)算機(jī)在我國價(jià)格已經(jīng)到了幾千元,價(jià)格上已經(jīng)不再是遙不可及。它具有了獨(dú)立的顯卡,存儲(chǔ)量達(dá)到4G內(nèi)存,和多核CPU,它的運(yùn)算能力和多媒體功能已經(jīng)是非常強(qiáng)大了。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文化發(fā)展的必然趨勢(shì),以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的必要工具。在美術(shù)教學(xué)中,運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)輔助教學(xué)工具可以為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容提供了豐富生動(dòng)的信息,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí),改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式,構(gòu)建成既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式。

  2.多媒體技術(shù)

  多媒體技術(shù)(MultimediaTechnology)就是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。它涵蓋了音頻技術(shù),通信技術(shù),圖像處理技術(shù),圖像壓縮技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)。其基本特點(diǎn)具有信息載體的多樣性,多媒體的交互性,集成性,數(shù)字化,實(shí)時(shí)性。在教育行業(yè)的電子教案、形象教學(xué)、模擬交互過程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、仿真工藝過程中得到了應(yīng)用。正是由于上述特性,使它具有直觀形象、圖像絢麗、聲音悅耳、內(nèi)容豐富有趣的優(yōu)勢(shì)。

  3.多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

  興趣是最好的老師,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是教學(xué)工作中重要課題之一。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,單一的美術(shù)教材是的學(xué)生容易出現(xiàn)畏難,產(chǎn)生疲勞。遇到理論問題老師常常用很抽象的語言來描述,學(xué)生常常缺乏感性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體將自然界,和生活中的美學(xué)感性的融入到教學(xué)中。它打破了美術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)封閉、固定的教學(xué)模式,以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的'認(rèn)知,提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  視覺上煥然一新。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)學(xué)生只能看書本上面的內(nèi)容,或者教師拿著少量的圖畫給學(xué)生看,講。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),則教師在教課前可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集自己所需的美術(shù)圖像及相關(guān)資料。課上給學(xué)生看多搜集來的資料,更加了解畫家作畫時(shí)的時(shí)代背景、文化背景和作畫風(fēng)格。也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片質(zhì)量高的名畫,展示給學(xué)生,從而拓展學(xué)生的視野,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力。

  多媒體的組合使用,同時(shí)刺激多種感覺器官,增多了學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索.利用多媒體可以提供的聲覺、視覺的雙向交互能力。在美術(shù)課件制作中,能夠?yàn)橥卣箤W(xué)生的思維想象與想象的空間,深化對(duì)作品主題的理解,可挑選恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏緩慢的鋼琴曲作背景,做到視聽結(jié)合,情景交融,給學(xué)生一種美的享受。 多媒體不僅能夠采用多種形式記錄信息,更重要的是它具有良好的人機(jī)交互性。它能夠根據(jù)學(xué)生的輸入信息把對(duì)學(xué)生有用的信息反饋給學(xué)生,從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。多媒體與學(xué)生的交互性,徹底改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)地位的情形,給學(xué)生以自主權(quán),使得學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過計(jì)算機(jī)反饋信息進(jìn)行自我調(diào)整,有利于提升學(xué)生自學(xué)能力,有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

  多媒體資源共享可以是學(xué)生不但在校學(xué)習(xí),亦可在家學(xué)習(xí)。課上老師可以將所授內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容交與學(xué)生。如課上簡單介紹了蒙娜麗莎,課后學(xué)生可以看一些關(guān)于蒙娜麗莎的創(chuàng)作背景和一些關(guān)于盧浮宮的信息。使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校一處,圖書館、美術(shù)館、家庭及社會(huì)都可以成為他們學(xué)習(xí)的“課堂”。

  4.如何有效的美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)

  教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是簡單傳授的本領(lǐng),而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞,使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教育,填鴨式的授課模式束縛了學(xué)生的主體地位,授課效果欠佳。那么如何有效地進(jìn)行組織多媒體教學(xué)呢?

  首先要教學(xué)目標(biāo)明確,合理安排課堂內(nèi)容。教師在進(jìn)行課前要積極準(zhǔn)備,圍繞著教學(xué)大綱,和當(dāng)堂課內(nèi)容如素描,進(jìn)行搜集內(nèi)容豐富的教學(xué)資源。但這些內(nèi)容沒有必要全部納入授課內(nèi)容中。而是通過優(yōu)選,應(yīng)圍繞自己教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)精心組織那些具有時(shí)代性、科學(xué)性、趣味性的內(nèi)容進(jìn)行講授。

  在教學(xué)過程中,教師具有主導(dǎo)作用,學(xué)生占有主體地位,學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程中的主人。因此在整個(gè)教學(xué)過程中要最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立思考、查找自己不足之處、自我調(diào)整,通過積極的思維掌握知識(shí),這就是學(xué)生主體性。

  在日常教學(xué)中,經(jīng)常從以下幾方面入手:

  1.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出中心,主題明確。使得學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo),積極學(xué),主動(dòng)學(xué)。

  2.通過設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫,發(fā)揮學(xué)生積極思維,通過運(yùn)用美觀、生動(dòng)的圖像,以及典型的素材,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  5.結(jié)論

  美術(shù)作為一門以視覺為核心的藝術(shù),多媒體課件具有與生俱來的優(yōu)勢(shì)和事半功倍的效果,能夠使教師與學(xué)生、學(xué)生之間進(jìn)行自如的交流,并以其特有的優(yōu)勢(shì)融入課堂,推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高,改善教學(xué)效果。

  參考文獻(xiàn):

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  [2]尹少淳.美術(shù)及其教育[M].長沙:湖南美術(shù)出版社,1997.

  讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文 篇8

  數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效果最終取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中智力和情感態(tài)度、興趣、意志等非智力的投入,教從根本上來講是促進(jìn)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和更好發(fā)展的手段。因此,新課程改革特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己自主探索、合作交流地學(xué)習(xí),那么如何讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢?

  1把課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生

  1.1讓學(xué)生有探索的主動(dòng)性。

  在人的心靈深處,總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在小學(xué)生的內(nèi)心世界中是非常強(qiáng)烈的。那么,我們教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生天生好探究的愿望,讓每個(gè)學(xué)生在成功的探究體驗(yàn)中產(chǎn)生情感上的滿足,讓這種積極的情感成為進(jìn)一步探索的動(dòng)力。

  教學(xué)“三角形面積”時(shí),陳舊的教學(xué)方式將學(xué)生通過格子,割補(bǔ)等方法,學(xué)生在教師的指令下得出的公式,學(xué)生感到茫然……如何激發(fā)學(xué)生,讓其自主參與探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng),就會(huì)聽到“我曉得了”,“我發(fā)現(xiàn)了”……的聲音。這種由學(xué)生自己得出的面積計(jì)算公式,練習(xí)起來靈活,運(yùn)用解決問題,更令人驚喜。

  1.2讓學(xué)生有討論交流的主動(dòng)權(quán)。

  課標(biāo)中指出:合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。小學(xué)生樂于交往,而討論正好滿足了學(xué)生的心理需求,多讓學(xué)生在多層次和多方面進(jìn)行討論交流,每個(gè)學(xué)生都可以自由的發(fā)表個(gè)人的見解,相互激勵(lì),補(bǔ)充、答題,解決各種問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往的能力。

  課堂上,常常只有學(xué)優(yōu)生的“一人言”,學(xué)困生的“坐飛機(jī)”。有效的討論交流,只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,有了交流的需要,再展開討論交流才是有價(jià)值,有成效的。如在“購物選擇”中,出示題目:小王有10元錢想購體育用品,皮球2元一只,跳繩2.5元一根,乒乓球拍4.5元一付……如果是你,怎樣打算購買完10元錢?誰能想出最好的方法?經(jīng)過學(xué)生思考3分鐘,小組進(jìn)行討論交流,各組都有不同的想法。因此,學(xué)生已形成了獨(dú)特的個(gè)人見解,合作交流才有了基礎(chǔ),也就充分展示了自己的思想表現(xiàn),真正成為交流自信、互助合作、主動(dòng)獲取的知識(shí)的重要渠道。

  1.3讓學(xué)生有提問的主動(dòng)權(quán)。

  充分利用教材資源,“追”使學(xué)生擁有自己的問題,通過研讀教材至少提出一個(gè)問題,要關(guān)注學(xué)生提問題的本身,遵循“低要求、重行為、多鼓勵(lì)”的原則,引發(fā)學(xué)生與他人合作交流,借鑒和吸納他人的思維方式,漸漸培養(yǎng)自己的問題意識(shí),激醒學(xué)生自我設(shè)問的天性,逐漸達(dá)到能“簡單——復(fù)雜——高質(zhì)量”問題的能力,并從中體能到帶著問題學(xué)習(xí)的興趣。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了問題,我們不要在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意回避學(xué)生會(huì)產(chǎn)生問題的情意,更不能讀然置之或扼殺學(xué)生的問題,而應(yīng)在學(xué)習(xí)過程加強(qiáng)三個(gè)鼓勵(lì),即鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生有不同想法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式思考。經(jīng)常進(jìn)行這樣的開放式教學(xué),不但使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性持續(xù)高漲,而且能打破常規(guī),敢于表達(dá)自己的想法和展現(xiàn)自己才華,課堂成了學(xué)生求知的樂園,學(xué)生也真正成為學(xué)習(xí)的主人。

 。矠閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的主動(dòng)機(jī)會(huì)

  2.1創(chuàng)設(shè)和諧的情境,讓學(xué)生主動(dòng)生情。

  陳舊的教學(xué)課堂,“注入式”,“填鴨式”,學(xué)生循規(guī)蹈矩,不敢發(fā)言,呆板坐在那兒,哪有創(chuàng)新。新課程下的課堂,要求學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)熱情,旺盛的求知欲望,敢于質(zhì)疑問題,善于獨(dú)立思考,發(fā)表不同見解,F(xiàn)在的教師也轉(zhuǎn)變教育觀念,建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,激活課堂,使課堂生動(dòng)活潑,充滿生機(jī)和活力,學(xué)生大膽探索,不斷創(chuàng)新。

  2.2給學(xué)生敏銳的眼睛,讓學(xué)生主動(dòng)觀察。

  “看”是獲得知識(shí)必要的前提,教學(xué)中教師要給學(xué)生提供足夠多的觀察機(jī)會(huì),不斷提高學(xué)生的觀察品質(zhì),如在教學(xué)“長方形的周長”時(shí),教師首先演示多媒體課件,小兔舉牌圍繞長方形操場(chǎng)走,教師的指揮捧在銀幕上跟著指,教師接著問:“小兔走的路就是這個(gè)圖形的什么?”學(xué)生看后便很快地說出基本內(nèi)容,教學(xué)效果特別棒。

  2.3讓學(xué)生有主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  語言表達(dá)是思維的外化過程,借助表象用語言來探求新知識(shí)的過程,可以促導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)悸,?duì)感性材料進(jìn)行比較、分析、綜合,進(jìn)而抽象概括。因此,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生互相說了看,或哪個(gè)先說一遍,再看誰說得好些等等,學(xué)生說了公式的由來,計(jì)算的算理,解題的思路等。學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了,不僅有利于知識(shí)的鞏固,更有利于思維的激活和發(fā)展。

  2.4讓學(xué)生多動(dòng)腦筋有思考的機(jī)會(huì)。

  教學(xué)中最重要是讓學(xué)生有思考的.機(jī)會(huì),要改變老式教學(xué)模式,要讓學(xué)生有靜思的機(jī)會(huì),要平衡學(xué)生思維積極性,不能“過熱”,真正有效的思維活動(dòng)往往是“無聲”的內(nèi)化過程,我經(jīng)常在教學(xué)過程中讓學(xué)生閉眼“靜思”想象空間的大小,用什么來比方實(shí)際事物的大小,這樣在學(xué)生頭腦中形成準(zhǔn)確的表象,就能牢牢的儲(chǔ)存起來。

  2.5提供學(xué)生多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

  實(shí)踐操作活動(dòng)有助于學(xué)生對(duì)事物的直觀性和可能性的了解,使人“一目了然”,之所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要把操作活動(dòng)作為學(xué)習(xí)知識(shí),掌握知識(shí)的一種方法,也提示隱含的發(fā)展知識(shí)的智能因素,并能使學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。在教學(xué)中,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際操作中的“移多補(bǔ)少”,“取長補(bǔ)短”的思考,討論時(shí),確實(shí)大約,取值范圍,最大不能超多少,最少不低于幾的,這樣可幫助學(xué)生高質(zhì)量地形成準(zhǔn)確的數(shù)的概念。

  總體來看,在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn),獲得知識(shí),只有這樣學(xué)生才會(huì)樂于思考,學(xué)會(huì)合作交流,勇于探索,敢于創(chuàng)新,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文 篇9

  摘要:

  激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)踐證明,教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件,但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù),還有待于我們不斷地探討、摸索,利用行之有效的教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞:電工基礎(chǔ)激發(fā)興趣;學(xué)習(xí)主動(dòng)性;教學(xué)方法

  學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向,心理學(xué)研究表明:興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣,就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、積極的、熱烈的。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,就能充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。濃厚的興趣將是人刻苦學(xué)習(xí)、鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力,也是今后事業(yè)成功的基礎(chǔ)條件?鬃尤眨 “知之者不如好之者,好知者不如樂知者!边@也說明興趣能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用。要想使學(xué)生在《電工基礎(chǔ)》這門課程的授課過程中變被動(dòng)為主動(dòng),我們必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣,以提高教師的教學(xué)質(zhì)量,提高高職生的綜合應(yīng)用能力。

  一、導(dǎo)入知識(shí)時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性的培養(yǎng)。

  (一)以教材為線索聯(lián)系生活實(shí)際,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  他工基磷這門課中的很多內(nèi)容與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系,作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合實(shí)際生活,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,這對(duì)于學(xué)生來講可以使原本抽象的理論概念生活化、生動(dòng)化,從而降低教學(xué)過程的難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而才有可能培養(yǎng)起在課堂內(nèi)外要去探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。例如:在安全用電這一內(nèi)容的教學(xué)中不是將應(yīng)該怎么做直接告訴學(xué)生,而是較多的讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的用電事故來分析原由,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  另外,用形象的比喻來描述難以掌握的教學(xué)內(nèi)容,能使學(xué)生產(chǎn)生從感性到理性認(rèn)識(shí)的飛越,并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在講授“電位”這節(jié)內(nèi)容時(shí),很多學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的“電位”一直概念不清,但又是后續(xù)課程使用較多的概念。若忽視了這個(gè)概念的講解,將影響到后續(xù)課程較長時(shí)間的教學(xué)效果,因此,必須使學(xué)生弄懂、記清。電位也是電壓,它是電壓的特例。定義“電位”是參考點(diǎn)確定后某點(diǎn)(起點(diǎn))到參考點(diǎn)(終點(diǎn))間的電壓,對(duì)于一個(gè)確定的電路,某點(diǎn)電位值隨參考點(diǎn)的不同而變化,而任意兩點(diǎn)之間的電壓則是不變的。這如同兩座高樓:樓1是40米高,樓2是60米高。如果將地平線設(shè)為參考點(diǎn),則每座樓的高度是40米,60米(即他們的電位值);若將參考點(diǎn)改為10米高的位置,則樓1的高度變?yōu)?0米,樓2的高度變?yōu)?0米(參考點(diǎn)改變了則電位隨之改變),但它們之間的高度差永遠(yuǎn)是20米(即兩點(diǎn)間的電壓是固定不變的)。這比喻不僅較準(zhǔn)確地描述了定義的含義,而且降低了教學(xué)難度,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

 。ǘ┏浞掷矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,運(yùn)用注意規(guī)律,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  利用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段,將一些較抽象且很難用實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容制作成課件,使有關(guān)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化。例如三相異步電機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)對(duì)學(xué)生來講是很抽象的,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí)有難度,我就將旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生原理做成幻燈片,每一張幻燈片呈現(xiàn)的是隨繞組旋轉(zhuǎn)角度的變化而變化的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的角度。幻燈片中繞組、感應(yīng)電流、旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的顏色各不相同,同時(shí)還應(yīng)用了閃現(xiàn)、連續(xù)播放造成的特殊的視覺效果。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不僅吸引了學(xué)生的注意,給學(xué)生流下了深刻的印象,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  (三)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo),教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機(jī)會(huì),充分利用一切可以利用的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生不依賴別人的幫助,不期望得出現(xiàn)成的答案,獨(dú)立地、創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)事物,探索解決問題途徑的自主學(xué)習(xí)能力。例如:現(xiàn)提供電池若干,導(dǎo)線若干米,單聯(lián)開關(guān)兩個(gè),電鈴一個(gè),要求兩間房子共同使用此盞電鈴。請(qǐng)學(xué)生畫出控制電路圖,并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模板安裝。就題而論,學(xué)生可設(shè)計(jì)出多種方案,然后動(dòng)手去實(shí)現(xiàn)自己的方案。在成功中學(xué)生興趣頓增,會(huì)更加積極、大膽地去參與。

  通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),即使學(xué)生鞏固了所學(xué)的理論,體會(huì)到理論學(xué)習(xí)的重要性與必要性,又訓(xùn)練了學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的一些思維方法和能力,極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于電工課程的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  二、樹立自信心,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀條件。

  (一)運(yùn)用期望效應(yīng),增強(qiáng)自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  美國心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1——6年級(jí)隨機(jī)抽取20qo的學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行了”未來發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”,然后向老師宣布說:“這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛力!鳖A(yù)示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績。八個(gè)月后,老師獲得如期的結(jié)果。一年后,再一次測(cè)驗(yàn),這些學(xué)生的成績?nèi)栽谔岣摺A_森塔爾這種實(shí)驗(yàn)效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng),學(xué)術(shù)界又稱為羅森塔爾實(shí)驗(yàn)效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見的教育信念,對(duì)教育起著重要作用,承認(rèn)每個(gè)孩子有發(fā)展的潛能,有成功的愿望和需要,通過教育激發(fā)孩子的自尊心、自信心,使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn),不斷地逼近遠(yuǎn)景性期望。教師在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用類似手法對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自信心會(huì)收到較好效果。

  即教學(xué)中把學(xué)習(xí)上信心不足、學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生想成是羅森塔爾講的將來會(huì)有優(yōu)異發(fā)展的學(xué)生。如提問時(shí),盡量做到估計(jì)該生能回答正確再提問他,萬一答不上來,教師要相信他能答對(duì),不要急于請(qǐng)別的.學(xué)生回答或教師自己進(jìn)行解答,此時(shí)可作適當(dāng)提示,讓正確結(jié)論從他口中答出。在課堂上及平時(shí)接觸中教師通過語調(diào)、表情、體態(tài)語、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待,學(xué)生從教師身上得到積極的情緒體驗(yàn),即感覺到教師始終認(rèn)為他是聰明的、能干的。久而久之其學(xué)習(xí)行為也變得積極,自信心大大增強(qiáng),從而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

 。ǘ┐罱ǔ晒ξ枧_(tái),樹立自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  蓋茲說:“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的努力!睘榱俗屆總(gè)學(xué)生都滿懷希望,充滿自信,以堅(jiān)實(shí)的腳步走向更高層次的成功,教師需要搭建舞臺(tái),讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅,這種喜悅會(huì)激起更大的動(dòng)力,也更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。針對(duì)高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),可以從淡化理論、強(qiáng)化動(dòng)手讓職高生體驗(yàn)成功的經(jīng)歷。

  1、淡化理論。

  目前高職《電工基{i教材實(shí)際上是大學(xué)教材濃縮體,過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的推導(dǎo),由于學(xué)生水平不一導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。因而授課時(shí),可適當(dāng)降低門檻,將不影響后繼內(nèi)容的理論可略講或刪去,避免理論枯燥,重在公式應(yīng)用解題。例如在講授“RLC串聯(lián)電路”這節(jié)內(nèi)容時(shí),可刪去用相量圖推導(dǎo)數(shù)量及相位關(guān)系來歷,只告訴學(xué)生公式,讓他們用公式解題,從解題中獲得成功的體驗(yàn)。

  2、強(qiáng)化動(dòng)手。

  陶行知先生曾說過,“行是知之始,知是行之成”,“做是學(xué)的中心,也是教的中心”,注重實(shí)踐是陶行知先生“教學(xué)做合一”的核心,我們要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生自信心。

  (1)探索實(shí)驗(yàn)。

  《電工基礎(chǔ)是一門與實(shí)驗(yàn)有密切聯(lián)系的學(xué)科,傳統(tǒng)教學(xué)要求教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察現(xiàn)象,雖滿足學(xué)生好奇心理,但由于學(xué)生沒有親自動(dòng)手,無法獲得第一手資料,缺乏感性認(rèn)識(shí),情感體驗(yàn)貧乏。為此,在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識(shí)地將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中,將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計(jì)成對(duì)這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程,讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、翁路和糾偏過程后受到探究實(shí)驗(yàn)方法的啟迪,從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還能化解難點(diǎn)、理清思路,更好地掌握概念,運(yùn)用規(guī)律等,享受成功的快樂。

  (2)制作小產(chǎn)品。

  讓學(xué)生參與制作生活中用得上的小產(chǎn)品,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,感到一種成就感,進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)好知識(shí)的自信心,學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中了,學(xué)習(xí)氣氛濃了,就比較容易掌握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。例如:講授變壓器這節(jié)時(shí),可先制作變壓器。通過制作,不僅使學(xué)生對(duì)電工課產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)了常用元器件識(shí)別,檢測(cè)等技能,而且當(dāng)學(xué)生看著自己親自做的產(chǎn)品,,在老師的高度贊賞下,摒棄了“我不是學(xué)習(xí)的料子”的觀念,在電工學(xué)習(xí)上能夠“抬起頭來走路”,獲得強(qiáng)烈的成功感,樹立了自信心,體會(huì)到知識(shí)能學(xué)以致用的樂趣,從而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  三、合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì),創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的客觀情境。

  新的課程改革不僅僅是教材的改革,更重要的是教育觀念的更新。在電工教學(xué)中,更需要在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上更新觀點(diǎn),探索出適用于高職學(xué)校的教學(xué)模式, “以任務(wù)為主線,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,推動(dòng)課堂教學(xué)取得良好的效果。

  我們要把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué),營造一個(gè)“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),重視學(xué)生能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式。留給學(xué)生空間,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納等方法探索、思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  在電工教學(xué)的課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用分組教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們可以將每個(gè)班分成若干個(gè)小組,每組4—6人,組員可以是學(xué)習(xí)程度、興趣、個(gè)性、性別等的同質(zhì),也可以是異質(zhì)。一般是異質(zhì),因?yàn)榛パa(bǔ)性強(qiáng),更能體現(xiàn)的發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。然后從每一小組中推選一名操作能力和理論水平都較高,有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長,起指導(dǎo)、監(jiān)督、聯(lián)絡(luò)的作用。在上課時(shí)合理地安排座位,以組長為中心,組員在四周,這樣便于輔導(dǎo)。為互動(dòng)提供條件,接著就實(shí)施互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)。

  對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上,允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍,對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中,有全局觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。例如,在講授三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)及制動(dòng)的課程時(shí)可以放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,在講解三相異步電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)原理后,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn),之后讓學(xué)生考慮如何使電動(dòng)機(jī)可以反轉(zhuǎn),怎樣使電動(dòng)機(jī)制動(dòng)。學(xué)生在自己接線過程中會(huì)全神貫注,滿懷期待,當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí),他們會(huì)滿心喜悅,勃發(fā)自信,進(jìn)而會(huì)探索新的知識(shí)。因此,動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法,同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法。俗話說“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,實(shí)踐證明,教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件,但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù),還有待于我們不斷地探討、摸索,利用行之有效的教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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  [2]方明編。陶行知名篇精選(教師版)[M]。教育科學(xué)出版社。2006。

  讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文 篇10

  數(shù)學(xué)教學(xué)新理念主張教學(xué)過程是師生平等交往、共同發(fā)展的過程,而尤其重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在此過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。在此理念下,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)只是傳遞和接受知識(shí)的過程,也不能再是教師教、學(xué)生學(xué)的“單向”的信息傳遞過程,數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展的能力,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件,同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。因此,教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),以期收到良好的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,我認(rèn)為可以從以下幾方面著手:

  一、明確學(xué)習(xí)的目的和方法,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

  教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。很多情況下,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由于教師滿堂灌,學(xué)生不知道該學(xué)什么、該怎樣去學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受到挫傷,學(xué)習(xí)興趣下降,無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  因此,要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的,即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值,即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系、對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有什么意義;最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià),開發(fā)學(xué)生的主體潛能,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而提高教育教學(xué)效果。

  二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,就能取得事半功倍的效果。一般來說,如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí),遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神;否則,他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí),遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此,要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。

  營造和諧的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過程中,如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感,創(chuàng)造一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境,就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。數(shù)學(xué)本身存在一些有規(guī)律和誘人的奧秘,可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索。如在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí),先讓學(xué)生量出一個(gè)三角形的內(nèi)角和,或用剪刀把三個(gè)角剪下拼在一起,觀察能否組成平角,然后提出:對(duì)于“三角形的內(nèi)角和等于180°”,你能否運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)從理論上去論證?這樣的問題情境,就會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

  三、注重教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性,激發(fā)學(xué)生的求知欲

  新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化,要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和亮點(diǎn),在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格、多姿多彩,使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴,并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化,就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,而且也能很好地活躍課堂氣氛。

  當(dāng)然,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的且富有挑戰(zhàn)性的。如:以給定的圖形“○〇、ΔΔ、=(兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線)”為前提條件,盡可能地構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形,并寫上一兩句貼切的、詼諧的`解說詞。這種極富趣味性的數(shù)學(xué)問題,可激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  四、讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),如果是通過自己的努力求得答案,自己概括出定義、規(guī)律、法則等,那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高,而所得到的知識(shí)也將會(huì)更牢固。自己克服的困難越多越大,其學(xué)習(xí)也就越積極。

  因此,讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步,學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望,從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到:該由學(xué)生自己去探索的知識(shí),就放手讓他們自己去探索;該由學(xué)生自己獲取的知識(shí),就盡量讓他們自己去獲取。

  五、改變教與學(xué)的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

  數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念啟示我們:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性和主動(dòng)參與的積極性,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索;在這個(gè)過程中,在民主、和諧的氛圍中,教師、學(xué)生交流互動(dòng),相互理解與溝通,相互啟發(fā)與補(bǔ)充,分享彼此的思考、見解與發(fā)現(xiàn);同時(shí),教師也不再是“教教材”,而是“用教材教”。

  這注定是一種全新的、開放式的教學(xué)模式,在這種模式中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者,而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓他們自主參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,讓教學(xué)過程真正成為學(xué)生“閱讀、探索、思考、觀察、想象、質(zhì)疑、創(chuàng)新”的過程,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、主動(dòng)地探索,并獲取知識(shí)。要真正地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、小組合作學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

  此外,我們還可以用教師的行為和情感來影響學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。師生之間應(yīng)是民主化的關(guān)系,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位應(yīng)得到充分尊重,我們要與學(xué)生打成一片,傾聽學(xué)生的想法,善于與他們進(jìn)行溝通和交流,鼓勵(lì)和贊賞他們,讓他們喜歡你這位教師,喜歡數(shù)學(xué)這門課程,用我們的人格魅力去感染學(xué)生,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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