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用好活動性游戲促進幼教專業(yè)體育教學效果教育論文
摘 要：僅以我校為例談談學校變革給教學帶來的變化。我校是由三年制師范學校轉(zhuǎn)為以幼教培養(yǎng)為主的中等職業(yè)技術學校，隨著2010年國十條的出臺，幼教教育備受人們的關注和看好，然而因為轉(zhuǎn)型幼師生源也悄悄發(fā)生了巨大變化，即由原來的女生占25%左右變?yōu)楝F(xiàn)在的女生占96%以上的一個特殊的群體。正是這樣一個特殊的群體給我們一線體育教師帶來了新的挑戰(zhàn)，按原來的教學模式上課，學生普遍性學習情緒不高，常以上廁所或請病假為由逃避體育課，致使體育課常處于被動地位。經(jīng)過數(shù)年的教學觀察和實踐，我從活動性游戲引導入手看到了新的希望，在此特提出與同行分享。
關鍵詞：活動性游戲 促進 幼教 體育教學
一、深入幼教學生生活了解幼教學生對體育鍛煉的興趣和需求。
要上好幼教體育課，作為一線體育教師我們很有必要走近幼教學生，走進幼教學生的生活，和學生打成一片，通過個別談話或小組討論等多種方式，深入了解幼教學生的運動興趣和愛好。只有重視學生的興趣和感受，才能因地制宜地整合教材然后調(diào)整教學方式，有效促進幼教體育教學質(zhì)量的提高。首先，幼教學生來自不同條件的初級學校，體育基礎和興趣愛好差異較大，加之在這樣一個經(jīng)濟和科技飛速發(fā)展的時代，由于思想觀念的更新、多元文化的沖擊以及中考失敗、社會就業(yè)壓力的日益嚴峻等等因素，導致幼教學生多方面背負著沉重的心理壓力，性格變得脆弱、敏感和自卑。而常規(guī)的體育教學課對學生要求較嚴，難度較高，學生怕完成不好被老師批評或同伴笑話。其次是單純的常規(guī)體育教學課對體育鍛煉和對技能的學習過程較為枯燥、機械，學生沒有學習興趣和學習動力，尤其對幼教這個以女生為主體的特殊群體來說更是如此。再次是，幼教學生對常規(guī)體育教學課的學習目的茫然，也因為怕臟怕累等原因產(chǎn)生了抵觸情緒，繼而產(chǎn)生了逃課思想。
綜合以上特點，若將常規(guī)體育教學課與活動性游戲有機結合起來，不但能培養(yǎng)學生的興趣愛好，激發(fā)學生體育鍛煉的積極性，而且還能夠豐富教學內(nèi)容，有效提高學生的身體素質(zhì)水平。對此我們在教學實踐中證實了這一點，活動性游戲的諸多特點幫助我們解決了學生厭學、逃學這個難題。
二、活動性游戲與常規(guī)體育教學課的聯(lián)系與區(qū)別。
活動游戲是游戲中的一種，它是指按一定的目的和規(guī)則進行的一種有組織的體育活動，與體育鍛煉及體育技能教學的學習有著密切的聯(lián)系。曾有專家對《關于體育游戲促進兒童生長發(fā)育的實驗》的對比研究做過實驗，即實驗班用游戲的形式加強體育鍛煉而對照班按常規(guī)鍛煉方法進行鍛煉，結果，實驗班同學的身體形態(tài)、機能、運動素質(zhì)等體質(zhì)監(jiān)測指標明顯要好，表明活動性游戲也同樣能促進兒童骨骼、肌肉系統(tǒng)的生長發(fā)育并且能提高身體機能�？梢娀顒佑螒蚺c常規(guī)體育教學無論從形式到功能都有著相同的目標和效果。
然而盡管說活動性游戲有很大的鍛煉價值，但活動性游戲是不能取代常規(guī)體育教學的，因為不是所有的活動性游戲都能對身體有很好的鍛煉效果，也不是所有的活動性游戲都適合幼教學生的學習與生活需要。從某個層面上來說，只有對活動性游戲加以選擇和運用才能增加幼教學生的學習興趣，才能順利引導學生向常規(guī)體育鍛煉過渡。從另外一個層面上來說，活動游戲又是常規(guī)體育教學的外部延伸，更是常規(guī)體育教學的完善與補充。例如“打字比賽”游戲，教師按鍵盤26個字母的排列順序在地上用粉筆寫下，然后把全班同學分成人數(shù)相等的兩隊站在線后，教師鳴哨后，學生按教師給定的漢字，跑到鍵盤上雙腳起跳擊鍵，打出漢字。此游戲在給學生輸入電腦觀念的同時，又鍛煉了學生折向奔跑的能力，可謂一舉兩得。
三、科學整合生活中的游戲資源，合理運用游戲內(nèi)容，使之更好地為激活幼教體育教學服務。
如何更好地用活動性游戲來為體育教學服務呢？
（1）我們要細心觀察生活，通過從電視節(jié)目、從網(wǎng)上、從身邊的人和物等等多渠道收集有意義的事例加以整合并內(nèi)化。
比如：我們從學生喜聞樂見的跳皮筋游戲開始，利用皮筋有目的地發(fā)展學生的下肢彈跳力量，先讓學生自由地選擇方法跳，然后教師由參與并引導附加條件跳，例如我們讓學生把皮筋拉成三角形，用跨越的方式跳，再拉成四邊形做跨越式追逐跳，這樣就可保證學生完成枯燥的跨越式跳高練習任務。雖然不是所有的游戲都有較好的鍛煉效果，也不是所有的游戲都可作為常規(guī)體育教學遷移的最佳紐帶，但我們可以收集和積累具有鍛煉價值的游戲作為遷移的生長點，并巧妙引出學生對體育鍛煉及技能學習的主題，實現(xiàn)活動游戲與體育技能學習相互融洽、充實，和諧地轉(zhuǎn)換，最終達到預期的教學效果。
（2）我們要善于改編現(xiàn)有教材。
例如：在教學籃球接傳球基本技術練習時，學生們常常感到枯燥和困難，我們把學生分成人數(shù)相等的兩隊，分別站在球場兩側端線后，每人持一球，兩隊各抽出一人（不持球）站在中圈處，游戲開始時，隊員開始向前場快速運球，運球時要抬頭觀察中圈的隊員，當其舉起一只手時，運球隊員就把球傳給他，然后繼續(xù)向前跑動，再接回傳球，運球上籃。第一人投中后，后面的人再開始進行，最后先完成的隊為勝。當我們運用了這些娛樂性、對抗性較強的游戲進行輔助遷移教學時，就收到了很好的教學效果。又如：在培養(yǎng)幼教學生統(tǒng)一協(xié)作的良好習慣時我們選用了“兔子舞”游戲，讓后面的學生雙手搭在前面同學的雙肩上，依次循環(huán)成一個大圈，然后全體學生開始統(tǒng)一口令邊喊邊跳：“左左——右右”，“前前——后后”，“前——前——前”，“后——后——后”。教師站在中間說：“馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕�！睂W生邊跳邊問：馬蘭花，馬蘭花，馬蘭花開開幾朵？”教師突然出示“某數(shù)朵”口令后，學生立即快速手拉手組成某個數(shù)！組錯的為失敗。這個游戲不僅師生的互動很不錯，學生練得也非常賣力與認真�？傊�(jīng)過活動性游戲的遷移與引導，我發(fā)現(xiàn)幼教學生對體育學習變得“柳暗花明”，熱情大大高漲了。
四、挖掘活動性游戲價值，引導幼教學生懂得體育鍛煉在現(xiàn)實生活及未來職業(yè)生涯中的重要意義。
首先，由于學生自幼對游戲有著根深蒂固的興趣和愛好，這很有利于運用活動性游戲?qū)τ捉虒W生開展體育鍛煉和體育技能學習的活動。另外活動性游戲的內(nèi)容根植于生活，步伐與時俱進，內(nèi)容千變?nèi)f化，常使學生耳目一新、樂于參與。例如“后備軍”游戲，把學生分成四個小組做好準備，如下圖示：
當教師發(fā)出“命令”后（命令內(nèi)容有：運送急救物資、護送傷員、快速逃離災難等等），每組學生立即按命令快速設法完成任務，完成任務耗時多的一組判為失敗，接受懲罰。這個游戲充分體現(xiàn)了時代特色，融入了現(xiàn)實生活，更是培養(yǎng)學生團結協(xié)作、反應敏捷、快速奔跑等多種素質(zhì)的好教材。它避免了練習短跑的枯燥，而是從游戲的角度來轉(zhuǎn)換練習，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和學習興趣，實現(xiàn)了從活動游戲向體育鍛煉及體育技能學習目標的成功遷移。
其次，活動性游戲的“活動空間”較為靈活寬泛，學生自主性凸顯，能滿足不同體育素質(zhì)學生的需求，易于展現(xiàn)學生的特長，充分張揚學生的個性，使學生獲得成功的體驗，對培養(yǎng)學生的自信、自尊、自強有很高的教育價值。
另外，由于活動性游戲內(nèi)容很貼近學生的生活實際，能使學生更近地看到和感受到增強體質(zhì)在未來職業(yè)生涯中無論是于己還是于社會都有很實際的意義，從而激發(fā)其由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。
參考文獻
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