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關(guān)于幼兒健康教育教學(xué)論文范文
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關(guān)于幼兒健康教育教學(xué)論文范文1
受陶行知先生生活即教育理論的啟發(fā)，教師通過(guò)挖掘幼兒生活的健康內(nèi)容，抓住引導(dǎo)健康的生活契機(jī)，利用生活常見(jiàn)的教育材料，創(chuàng)設(shè)滲透健康的生活環(huán)境等途徑，嘗試在生活中實(shí)施幼兒健康教育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位。幼兒健康教育是終身健康教育的基礎(chǔ)階段，也與幼兒素質(zhì)教育密不可分，對(duì)幼兒終身的全面發(fā)展有著極其重要的影響。而陶行知先生生活即教育理論的豐富內(nèi)涵對(duì)幼兒健康教育有極大的啟發(fā)。
一、健康的教育離不開(kāi)健康的生活
陶行知認(rèn)為，生活決定教育;同時(shí)，教育也必須通過(guò)生活，才能發(fā)揮其作用。陶行知先生說(shuō)：過(guò)什么生活便是受什么教育，并提到是康健的生活，就是康健的教育;是不健康的生活，就是不健康的教育。因此，要想幼兒接受健康的教育，就要讓幼兒有健康的生活�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒園的一日生活蘊(yùn)含著許多寶貴的教育元素，而健康教育尤其不能脫離幼兒生活。顧榮芳認(rèn)為幼兒健康教育是生活教育：幼兒健康教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是培養(yǎng)幼兒的健康行為，即養(yǎng)成健康的生活方式，幼兒健康教育的根本目的是提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量，幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。
生活與教育不是割裂開(kāi)的，對(duì)于生活和教育的關(guān)系，陶行知先生說(shuō)：生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。它們是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)名稱(chēng)，好比一個(gè)人的小名與學(xué)名。生活即教育;是生活便是教育;不是生活便不是教育。由此遷移到幼兒健康教育，則我們應(yīng)明白：如若不是幼兒生活所需要，不是幼兒通過(guò)在生活中運(yùn)用而學(xué)會(huì)，或是不能服務(wù)于生活，使生活更健康的，都不是真正的健康教育。幼兒健康教育本身就與生活緊密相連，健康生活是健康教育的最終目的，而健康教育也在健康生活中進(jìn)行。因此，健康教育需要著眼于生活，健康的生活就是健康的教育。
二、在生活中實(shí)現(xiàn)幼兒健康教育
意識(shí)到健康領(lǐng)域進(jìn)行生活教育的必要性和重要性后，生活即教育理論啟發(fā)我們必須聯(lián)系生活、實(shí)際操作來(lái)實(shí)現(xiàn)健康生活教育。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)實(shí)施幼兒健康生活教育的途徑進(jìn)行總結(jié)，歸納為以下幾點(diǎn)：
1、挖掘幼兒生活的健康內(nèi)容
陶行知先生說(shuō)：我們此地的教育，是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。因此我們應(yīng)該把幼兒生活所需要的健康內(nèi)容教給幼兒。幼兒具有極大的主觀能動(dòng)性，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探索，教師應(yīng)重視幼兒主體性，重視與幼兒的互動(dòng)。在觀察幼兒健康問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于健康教育的真正需求，挖掘幼兒關(guān)于健康的普遍問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)處理后，生成課程，為幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭�。課程來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
比如，有一段時(shí)間，很多孩子經(jīng)常問(wèn)：為什么女孩子沒(méi)有小雞雞為什么男孩子可以站著尿尿教師意識(shí)到，這是幼兒的一個(gè)普遍的認(rèn)知需求，是對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的好奇與探索，并且幼兒已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。性教育是健康教育的重要組成部分，并融于生活，隨著幼兒性別心理的發(fā)展，教師挖掘相關(guān)的健康內(nèi)容，將其生成了重點(diǎn)為知道男孩女孩身體的不同點(diǎn)和學(xué)會(huì)保護(hù)自己隱私部位的集體活動(dòng)。
2、抓住引導(dǎo)健康的生活契機(jī)
雖然集體健康教學(xué)活動(dòng)是不可或缺的教育形式，但是僅僅依靠這個(gè)方式是無(wú)法達(dá)成健康教育目標(biāo)的，尤其衛(wèi)生、作息、飲食等方面的`習(xí)慣都是在生活中養(yǎng)成的，因此幼兒的日常生活不可忽視。生活即教育理論啟發(fā)教師將幼兒放在生活中，與生活摩擦產(chǎn)生教育的作用。教師應(yīng)關(guān)注幼兒生活細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)健康教育問(wèn)題，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。集體活動(dòng)、小組、個(gè)別談話等方式均可單獨(dú)采用或結(jié)合使用�！毒V要》指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
例如，幼兒每天都要上下樓梯，教師每次帶幼兒上下樓梯之前和之后都是很適合的教育時(shí)機(jī)。除了常規(guī)的口頭提醒，有時(shí)也可通過(guò)觀察幼兒的隨機(jī)行為，趁機(jī)對(duì)整體幼兒做出安全預(yù)警，也可對(duì)個(gè)別出現(xiàn)不安全行為的幼兒進(jìn)行個(gè)別談話。
3、利用生活常見(jiàn)的教育材料
生活中的常用材料必然有其獨(dú)特的存在價(jià)值，健康教育如能巧妙利用生活中的材料，不僅經(jīng)濟(jì)環(huán)保，還能夠引起幼兒的興趣，引發(fā)幼兒共鳴和激發(fā)幼兒好奇心，充分調(diào)動(dòng)幼兒主觀能動(dòng)性。并且，這對(duì)幼兒是一種暗示――練習(xí)該技能可以直接對(duì)自己的生活發(fā)揮作用，材料來(lái)自生活，也被用于生活。比如鍛煉幼兒手部小肌肉，最適合的材料就是日常生活常用的剪刀、筷子等。在體育游戲中，將幼兒所熟悉的各種生活用品――紙盒、易拉罐、廢舊報(bào)紙、塑料瓶等普通常見(jiàn)的材料，進(jìn)行新的組合，產(chǎn)生多樣的玩法，再結(jié)合生活情境，便能激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，體育目標(biāo)達(dá)成便可事半功倍。除此之外，自然資源也是生活資源的重要部分，幼兒通過(guò)玩沙玩水玩泥，身心得到鍛煉，也得到了解放。
在一節(jié)重點(diǎn)為攀爬翻越有一定高度物體的大班體育活動(dòng)中，教師利用了幼兒平時(shí)常見(jiàn)的材料――桌子來(lái)模擬高山高墻，簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)卻十分有效。在活動(dòng)中，從集中注意(有每天見(jiàn)到的桌子)，到好奇驚訝(熟悉的桌子也有新奇的玩法)，再到興趣高漲(桌子跟墊子組合起來(lái)非常有挑戰(zhàn)性)，幼兒全程積極主動(dòng)參與該體育活動(dòng)，目標(biāo)順利達(dá)成。
4、創(chuàng)設(shè)滲透健康的生活環(huán)境
環(huán)境含教育，習(xí)慣成自然。《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。首先，提供安全、豐富的物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展健全身體有重要作用。比如采光良好的空間、安全健康的食物搭配、定期檢查的大型體育器械、用于玩沙玩水等活動(dòng)的場(chǎng)地。其次，創(chuàng)設(shè)良好的心理生活環(huán)境有利于幼兒心理健康發(fā)展。比如教師與幼兒、幼兒同伴之間、家長(zhǎng)與幼兒等良好的人際交往環(huán)境與和諧的情感氛圍。
另外，值得一提的是，教師與家長(zhǎng)是幼兒生活中的重要角色，其言行形成了影響幼兒健康的隱性環(huán)境。倘若家長(zhǎng)自己沒(méi)有早睡早起、不挑食、飯前便后洗手等習(xí)慣，幼兒也很難養(yǎng)成良好的作息、飲食和衛(wèi)生習(xí)慣，因?yàn)橛變焊菀资艿匠扇诵袨榈陌凳�，去模仿成人的行為。隱性環(huán)境影響幼兒的生活習(xí)慣，健康的隱性環(huán)境幫助幼兒養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，有了健康的生活習(xí)慣，幼兒便向健康生活邁出了一大步。
三、結(jié)語(yǔ)
健康的生活就是健康的教育，應(yīng)努力讓幼兒健康教育回歸生活。以健康生活助健康教育，以健康教育促健康生活。以健康教育推素質(zhì)發(fā)展，以素質(zhì)發(fā)展造就孩子美好未來(lái)。
關(guān)于幼兒健康教育教學(xué)論文范文2
摘要：幼兒園是兒童逐步發(fā)展自我認(rèn)識(shí)的階段，如果說(shuō)小學(xué)階段學(xué)生們是祖國(guó)的花朵的話，那么幼兒園的孩子則是含苞待放的花蕾。幼兒園的孩子尚未擁有獨(dú)立生活的能力，因此他們的學(xué)習(xí)和生活都需要得到來(lái)自教師的幫助。本文將探究教師如何進(jìn)行幼兒園的健康教育活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：幼兒園;健康教育;家校聯(lián)合
幼兒園是孩子們初步接觸集體生活的階段，在這個(gè)時(shí)期，孩子們需要慢慢的學(xué)會(huì)與他人交流。由于孩子們的年齡尚小，因此他們的思維能力還比較單一，對(duì)于許多抽象的概念還無(wú)法很好地理解，同時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)和生活都需要在教師的引導(dǎo)下才能夠順利的進(jìn)行。幼兒園的孩子們天真可愛(ài)，還不懂得如何去識(shí)別好與壞，也不知道怎樣去保護(hù)自己，面對(duì)這樣的情況，如何更有效地培養(yǎng)孩子們的健康意識(shí)就成了一個(gè)非常值得關(guān)注的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，幼兒園教師在進(jìn)行健康教育活動(dòng)時(shí)，需要從孩子們的健康方面考慮問(wèn)題，逐步培養(yǎng)孩子們的健康意識(shí)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，幼兒園教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
一、采用多種方式教學(xué)
在幼兒園階段進(jìn)行健康教育是促進(jìn)孩子們健康發(fā)展的重要方式，幼兒園的孩子們心理發(fā)展處于初級(jí)階段，這個(gè)時(shí)期的孩子們無(wú)法理解抽象的知識(shí)，因此幼兒園教師在進(jìn)行健康教育的時(shí)候需要以適合孩子們理解的方式進(jìn)行。根據(jù)幼兒園階段孩子們的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知情況來(lái)看，幼兒園教師需要將比較抽象的知識(shí)以具體直觀的方式展示給孩子們，這相當(dāng)考驗(yàn)幼兒園教師的教學(xué)能力。實(shí)際上在具體的健康教育活動(dòng)中，幼兒園教師可以采取多種多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)輕松的融洽氛圍中明白一些基本的健康知識(shí)。
第一，使用多種方式進(jìn)行健康教育活動(dòng)，幼兒園教師可以采取以游戲?yàn)橹行牡慕虒W(xué)方式。幼兒園的孩子們剛剛離開(kāi)家庭生活不久，在面對(duì)陌生的教師和同伴時(shí)，常常會(huì)有一些抵觸的心理，幼兒園教師想要更好地貫徹健康教育活動(dòng)，可以先撫慰孩子們的緊張心理，利用孩子們活潑愛(ài)玩的天性，采用游戲教學(xué)的方式來(lái)展開(kāi)健康教育活動(dòng)。游戲教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，通過(guò)這種方式幼兒園教師可以順應(yīng)孩子們的心理需求，比較高效率地讓孩子們參與到集體活動(dòng)中來(lái)，并且讓孩子們?cè)诜浅g樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)保護(hù)自己的健康。
例如在平時(shí)，許多孩子對(duì)于糖果等甜食是非常熱愛(ài)的，長(zhǎng)時(shí)間的吃這類(lèi)食物會(huì)讓孩子們的牙齒出現(xiàn)蟲(chóng)洞，也就是所謂的齲齒。幼兒園階段是孩子們身體成長(zhǎng)的重要時(shí)期，而通過(guò)牙齒咀嚼食物來(lái)獲取營(yíng)養(yǎng)是最重要的進(jìn)食方式，如果孩子們的牙齒出現(xiàn)了問(wèn)題，毫無(wú)疑問(wèn)孩子們的營(yíng)養(yǎng)攝入就會(huì)變得不均衡，這將很大程度的影響他們的健康成長(zhǎng)，因此幼兒園教師需要重視這一健康問(wèn)題，讓孩子們逐漸學(xué)會(huì)自己保護(hù)牙齒。幼兒園教師想要給孩子們傳遞大量吃甜食有害的觀念，如果采取單純說(shuō)教的方式，那么收到的效果是非常差的，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子們理解能力是比較差的，對(duì)著他們講解大段牙齒健康的道理，孩子們實(shí)際上是很難理解這些知識(shí)的。
因此，在這一健康教育活動(dòng)中，幼兒園教師需要采取具體、直觀地教學(xué)方式來(lái)為孩子們講明牙齒出現(xiàn)蟲(chóng)洞的危害，游戲教學(xué)就是一種很好地選擇。采用游戲教學(xué)的方式為孩子們講解齲齒的成因，使孩子們了解保護(hù)牙齒的重要性，形象生動(dòng)又具體直接，孩子們能夠很快的理解牙齒健康的重要性。在具體的健康教育活動(dòng)中，幼兒園教師可以準(zhǔn)備一些雞蛋殼、餅干、醋和一面鏡子，然后讓孩子們提前兩天將雞蛋殼浸入到醋里面。到了上課的時(shí)候，幼兒園教師可以結(jié)合一些與牙齒有關(guān)的圖片來(lái)進(jìn)行講解，引導(dǎo)孩子們了解與齲齒有關(guān)的知識(shí)。在牙齒健康教育的課堂上，幼兒園教師讓孩子們各自去敲敲雞蛋殼，然后詢(xún)問(wèn)孩子們有什么感覺(jué)。孩子們會(huì)回答雞蛋殼變得軟軟的.，而且顏色也變黑了，接下來(lái)幼兒園教師可以問(wèn)孩子們知道為什么雞蛋殼會(huì)變軟。在得到孩子們五花八門(mén)的回答之后，幼兒園教師可以展示一些齲齒的圖片，告訴孩子們吃了許多餅干之后，牙齒里面會(huì)產(chǎn)生一些食物的殘?jiān)�，如果不及時(shí)刷牙，那么這些殘?jiān)蜁?huì)產(chǎn)生酸，酸就是像醋一樣的東西，雞蛋殼在這個(gè)游戲中就如同人們的牙齒，酸會(huì)讓牙齒變得像雞蛋殼一樣黑黑的軟軟的，隨后幼兒園教師可以讓孩子們用鏡子來(lái)照照自己的牙齒，看里面有沒(méi)有蟲(chóng)洞。
通過(guò)這個(gè)游戲，孩子們就會(huì)明白為什么吃了食物不刷牙會(huì)讓牙齒出現(xiàn)蟲(chóng)洞了，然后教師可以告訴孩子們蟲(chóng)洞會(huì)讓牙齒變得特別疼，這樣就無(wú)法好好吃飯了，即使是非常喜歡的食物也吃不下了。如此一來(lái)，孩子們就會(huì)在寓教于樂(lè)的氛圍中明白保護(hù)牙齒健康的重要性了。
第二，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒園教師可以在健康教育活動(dòng)中進(jìn)行情境教學(xué)。顧名思義，情境教學(xué)就是為孩子們的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種有利的情境，讓孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中高效的學(xué)習(xí)。健康教育是幼兒教學(xué)活動(dòng)中的重要課程，幼兒園教師需要采取各種方式來(lái)培養(yǎng)孩子們的自我保護(hù)意識(shí)。而情境教學(xué)這種方式直觀、簡(jiǎn)單，能夠讓孩子們比較積極地參與到健康教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，因此幼兒園教師可以采取這種方式授課。在具體的教學(xué)過(guò)程中，幼兒園教師可以用音樂(lè)、故事、視頻等方式來(lái)加強(qiáng)孩子們的健康教學(xué)，讓孩子們明白課堂的樂(lè)趣，從而使孩子們積極地參與到健康教育活動(dòng)中來(lái)。
二、注重家校聯(lián)合
由于孩子們的年齡比較小，許多學(xué)生是家里的小公主、小皇帝，家長(zhǎng)的驕縱容易讓孩子們養(yǎng)成許多不良的習(xí)慣，如果僅僅只靠幼兒園教師單方面的努力，那么健康教學(xué)的效果是要大打折扣的，因此在進(jìn)行健康教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園教師可以設(shè)立親子日，讓家長(zhǎng)們協(xié)調(diào)時(shí)間參與到孩子們的教育活動(dòng)中來(lái)。幼兒園階段的孩子們的身體處于發(fā)展比較迅速的時(shí)期，因此加強(qiáng)孩子們的運(yùn)動(dòng)是非常有必要的，這能夠促進(jìn)孩子們成長(zhǎng)，使孩子們的四肢協(xié)調(diào)發(fā)展，運(yùn)動(dòng)能力得到發(fā)展。幼兒園教師可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同完成兩人三腳的游戲，或是讓家長(zhǎng)和孩子們一起玩老鷹捉小雞的游戲，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍中熟悉幼兒園的環(huán)境，培養(yǎng)孩子們和家長(zhǎng)的親子關(guān)系，同時(shí)讓孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。在親子活動(dòng)中，如果孩子們出現(xiàn)了諸如挑食等不好的健康習(xí)慣，那么教師就可以采取一些相應(yīng)的措施，讓孩子們明白幼兒園和家里是一樣的，無(wú)論在什么地方都不可以挑食，這樣就可以很有效率的培養(yǎng)孩子們的健康意識(shí)。
總而言之，幼兒園的健康教育活動(dòng)需要教師采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，還需要教師注重家校聯(lián)合，努力改變孩子們不好的健康習(xí)慣。
關(guān)于幼兒健康教育教學(xué)論文范文3
摘要：幼兒健康教育是健康教育的重要組成部件。從狹義上看，幼兒健康教育是指幼兒園通過(guò)設(shè)置一系列活動(dòng)來(lái)幫助幼兒增進(jìn)健康知識(shí)、提高健康意識(shí)、端正健康態(tài)度、培養(yǎng)健康行為，以更好地達(dá)到維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康目標(biāo)的教育活動(dòng)。從廣義上講，由于幼兒健康教育與家庭健康教育是密切相關(guān)的。具體來(lái)說(shuō)，幼兒健康教育主要包括以下三個(gè)方面：第一，幼兒身體正常發(fā)育，體質(zhì)達(dá)標(biāo)，具備良好的行為習(xí)慣;第二，幼兒心理健康，擁有積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的心理品質(zhì);第三，幼兒獲得基礎(chǔ)的健康常識(shí)外，具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力。
幼兒健康教育是一個(gè)需要多方共同完成的系統(tǒng)工程，加強(qiáng)幼兒健康教育需要各方面的共同努力并做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。
一、家園合作，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)
1、營(yíng)造適宜的家園環(huán)境
環(huán)境是幼兒園健康教育的寶貴資源，幼兒在踏入幼兒園大門(mén)之時(shí)，首先映入眼簾的就是幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園的環(huán)境的布置要符合幼兒的欣賞水平，要有主題。除了幼兒園環(huán)境外，還有家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對(duì)于幼兒健康的形成也是十分重要的。當(dāng)然，除了營(yíng)造健康的、良好的幼兒園環(huán)境和家庭環(huán)境外，建立健康、和諧的社會(huì)對(duì)幼兒健康也是十分必要的。
2、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，促進(jìn)家園合作
首先，幼兒園組織專(zhuān)題講座，豐富家長(zhǎng)的健康教育知識(shí);其次，幼兒園開(kāi)展親子活動(dòng)，為家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)造一個(gè)親密接觸的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)能夠了解自己的孩子，了解幼兒健康教育的方法和手段;最后，幼兒園要定期開(kāi)展家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，盡可能地創(chuàng)造一切條件與家長(zhǎng)交流、溝通。
3、設(shè)立家園聯(lián)系欄，便于家園合作
家園聯(lián)系欄只要設(shè)立與幼兒園的宣傳欄中，一般都位于幼兒園的大門(mén)口和教室的后墻壁，家長(zhǎng)一進(jìn)入幼兒園或者一進(jìn)入班級(jí)就能馬上看到。這樣，家長(zhǎng)在了解幼兒園工作的同時(shí)，會(huì)更加積極配合幼兒園的各項(xiàng)工作，保證幼兒健康教育的順利進(jìn)行。
4、創(chuàng)立家長(zhǎng)學(xué)校、家園博客，易于家園合作
家園合作的方式有很多，但較為重要的是家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)立、家園博客的建立。幼兒園通過(guò)創(chuàng)立家長(zhǎng)學(xué)校來(lái)增加家長(zhǎng)對(duì)健康教育重要性的理解和健康知識(shí)的掌握程度。幼兒園每個(gè)月都會(huì)定期舉行健康教育的專(zhuān)題講座，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)健康理論知識(shí)，傳遞怎么進(jìn)行健康教育的方式和方法等等;讓家長(zhǎng)在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，也為更好地教育孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家園的共同努力有利于形成幼兒健康成長(zhǎng)的大環(huán)境，家園的真正合作才能達(dá)到預(yù)防為主、防治結(jié)合，的效果，才能使幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
二、優(yōu)化幼兒園課程設(shè)置和教學(xué)改革
1、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，充實(shí)健康教育課程內(nèi)容
現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，從幼兒園健康教育的內(nèi)容上講，包括六個(gè)方面：日常健康行為教育，飲食營(yíng)養(yǎng)教育沐身體生長(zhǎng)發(fā)育，心理健康教育，安全生活教育，體育鍛煉。在教師的實(shí)際操作中往往忽視其一或其二，所以，參照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所規(guī)定的基本內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的實(shí)際需要，把現(xiàn)實(shí)中實(shí)施的幼兒健康教育充實(shí)起來(lái)。
2、開(kāi)展形式活潑，方式多樣的健康教育活動(dòng)
幼兒健康教育的活動(dòng)形式可以是多種多樣的，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理接受程度來(lái)有針對(duì)的.開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)。愛(ài)玩是孩子的天性，幼兒園和教師要抓住孩子的這一天性，在教學(xué)活動(dòng)中多設(shè)置一些游戲項(xiàng)目，當(dāng)然，游戲項(xiàng)目的設(shè)立也要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際的需要，比如，幼兒園體育活動(dòng)游戲安排：小班男幼兒應(yīng)加強(qiáng)跑跳平衡等方面的練習(xí)。
3、建立有效的健康教育評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)可以被簡(jiǎn)單地定義為決定某一事物的價(jià)值，幼兒健康教育評(píng)價(jià)是指對(duì)幼兒健康教育實(shí)施過(guò)程和實(shí)施成果的全面評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。幼兒健康教育評(píng)價(jià)可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行，首先是目標(biāo)評(píng)價(jià)，即幼兒是否掌握的健康常識(shí);其次是過(guò)程評(píng)價(jià)，即對(duì)幼兒健康教育實(shí)施情況的評(píng)價(jià)，主要對(duì)健康教育目標(biāo)的確定是否與幼兒的特點(diǎn)相相應(yīng)，健康教育內(nèi)容是否符合現(xiàn)實(shí)的需要，健康教育的方式和方法是否適合學(xué)生的需求等等。當(dāng)然，幼兒健康教育的評(píng)價(jià)難以量化，也很難把握，不要教師的加倍努力。
三、加強(qiáng)幼兒健康教育的管理
1、加強(qiáng)幼兒健康教育的法律法規(guī)建設(shè)
我國(guó)關(guān)于健康教育方面的文件和條文卻很少，只有1990年國(guó)家教委和衛(wèi)生部聯(lián)合會(huì)頒布的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》和1992-1993年國(guó)家教委分別下發(fā)的《中小學(xué)學(xué)生健康教育基本要求》。國(guó)家的法律法規(guī)相對(duì)來(lái)說(shuō)較少，所以說(shuō)，教育行政部門(mén)和學(xué)校的管理部門(mén)要在貫徹落實(shí)上述兩個(gè)條例之外，進(jìn)一步加大管理的力度，并能督促相關(guān)法律法規(guī)的制定部門(mén)進(jìn)一步完善健康教育方面的規(guī)章制度。
2、強(qiáng)化幼兒園健康教育的人性化管理
重視幼兒園的管理，制定合理的幼兒園管理制度在很大程度上有利于工作的順利進(jìn)行。因此，在制定幼兒園管理辦法時(shí)要遵循人性化的原則，既要尊重教師和幼兒的權(quán)益又要起到加強(qiáng)管理的作用。具體做法主要有如下三個(gè)方面：第一，賦予教師一定的教材選擇權(quán);第二，給予幼兒一定的自由時(shí)間;第三，實(shí)行問(wèn)責(zé)制，對(duì)幼兒的各項(xiàng)事宜都安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題直接找負(fù)責(zé)人。可見(jiàn)，幼兒園如果實(shí)行人性化管理對(duì)健康教育的實(shí)施起到了重大的推動(dòng)作用。
3、建立家庭、社會(huì)和幼兒園相互合作的工作平臺(tái)
只有家庭、社會(huì)和幼兒園密切合作，幼兒健康教育才能發(fā)揮作用，如果只依靠幼兒園幼兒園健康教育收不到長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。我們需要建立一個(gè)各部門(mén)和人員之間相互合作的、有效的工作平臺(tái)，這是現(xiàn)在急迫需要解決的問(wèn)題。例如，可以借鑒美國(guó)關(guān)于促進(jìn)學(xué)校健康教育所設(shè)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立健康促進(jìn)學(xué)校，它是指通過(guò)學(xué)校及學(xué)校所在社區(qū)成員的共同努力，提供能夠促進(jìn)并保護(hù)學(xué)生健康的、全面的、積極的經(jīng)驗(yàn)和組織機(jī)構(gòu)的學(xué)校;這包括正式和非正式的健康教育課程，創(chuàng)建一個(gè)安全和健康的學(xué)校環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)慕】捣⻊?wù)，并且促使家庭和社區(qū)更廣泛參與，以便最大限度地促進(jìn)和保障學(xué)校的社區(qū)成員的健康當(dāng)然，這樣的機(jī)構(gòu)的建立不僅能夠提高幼兒的身心健康水平，而且能夠拉動(dòng)家長(zhǎng)和社區(qū)一起參與，促進(jìn)三者之間的積極配合，更好地完成幼兒健康教育的目標(biāo)。
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