大學生負道德心理分析

　　道德作為人們相互之間行為規(guī)范的總和，是依靠社會輿論和人的內心信念來維持的，是依靠社會公共準則來約束的。下面是小編整理的大學生負道德心理分析相關內容，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　學校對當代大學生思想道德教育的滯后

　　當代高校對大學生的德育目標是：“使學生熱愛社會主義祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立獻身于有中國特色社會主義事業(yè)的政治方向，努力學習馬克思主義，逐步樹立科學的世界觀、方法論、走與實踐相結合、與工農群眾相結合的道路；努力為人民服務，具有艱苦奮斗的精神和強烈的使命感、責任感；自覺地遵紀守法；勤奮學習，勇于探索，努力掌握現代科學文化知識”。但是在當前高校普遍擴招的新形勢下，學校的思想道德教育出現了滯后現象，教育水平遠不能適應當前的客觀要求，也不能滿足社會的需求，特別是教育理念方式、教育內容、教師的職業(yè)道德都成為了重要影響因素。

　　1、思想道德教育方法不夠靈活，形式主義嚴重。

　　在思想道德工作實踐中，仍有很多工作者忽視了對大學生的道德情感、道德意識以及道德行為習慣的培養(yǎng)，仍以知識理論的灌輸為主，以說服為主，從而導致了學生在道德實踐過程中出現了“知行不一”，在對學生進行強制的灌輸理論同時，忽視了人的主觀能動性，造成了大學生對教育內容的排斥，因而大學生不會積極主動的自覺提高自身的思想道德觀念，形式主義嚴重，形式主義的實質其實是掩蓋了在教育實踐過程中學生本應該具有的主體地位。而當下的教育模式，過分強調教師的主導作用，而忽視了學生在道德實踐過程中的主體作用，很多教師拿著教材“照本宣科”填鴨式的教學模式，學生們處于機械地聽講、記筆記、背筆記、參加書面考試的過程中，消極被動的把老師講的知識從筆記上變成試卷上，算是接受了教育，學生存在的問題并沒有得到解決，教與學成為了真正形式主義。

　　2、思想道德教學內容滯后，更新慢

　　時代在不斷的發(fā)展變化，思想道德教學的內容也應該根據時代的發(fā)展變化而更好的適應實際情況的需要。我國的思想道德教育內容卻不能貼近學生的實際情況，不能反應社會的基本特點，這是一個長期存在的問題。教學內容重視主流教育是是無可厚非的，如果忽視了社會多元化的存在，忽視了多元化教育的必要性，將無法讓當代大學生用正確的觀點處理市場經濟情況下的各種復雜人際關系和利益關系。也無法應對校園外各種復雜的社會問題。

　　3、德育教育隊伍的素質滯后

　　當前高校德育隊伍中，還是存在著很大一部分教師道德素質不高，不能給予大學生很好的示范作用和榜樣作用，影響大學生良好思想道德的形成，還有一部分教師教育方法不當的同時教學態(tài)度不端正，缺乏對學生的培養(yǎng)熱情。當前，以智力教育為核心的教育模式占據著整個教育體系的主導地位，卻忽視了道德教育的重要性，因此教師也忽視了自身價值的重要性，沒能積極主動的提高自身修養(yǎng)與素質，造成了思想道德教育的實效性不高。一部分教師對教師事業(yè)的熱愛程度不夠。教師職業(yè)道德規(guī)范第二條規(guī)定，教師要愛崗敬業(yè)，人們尊敬他，愛戴他。然而現在許多社會人士都對部分老師嗤之以鼻，這就是部分老師不注重自己三觀的改造。

　　網絡對大學生思想道德道德的影響分析

　　當前，互聯網正以異乎尋常的速度迅猛發(fā)展，使人們的生活方式和工作方式都發(fā)生了深刻的變化。互聯網的發(fā)展使現代社會信息的傳播渠道發(fā)生了改變，而且在手段、方式、水平及滲透性和影響力諸多方面與傳統(tǒng)的社會有很大的差別，呈現出很多特殊性，我們必須辯證的看待網絡對大學生帶來的影響�？陀^的講，一方面，網絡環(huán)境給大學生帶來了機遇的同時也帶來前所未有的挑戰(zhàn)。其表現主要體現在三個方面：一是網絡的開放性動搖著學校德育在學生成長中的主體地位，數量巨大而且來源廣泛的的信息憑借著網絡直接傳達學生身邊，使學生注意力分散，影響了學生的世界觀、人生觀。而今在開放的網絡環(huán)境中，全球推銷者其政治、經濟、文化以及生活方式，一些腐朽，沒落的思想潛移默化的滲透到大學生的生活中；同時暴力、金錢、享樂主義等消極、頹廢的內容也在網絡上大肆渲染，這樣的情況對一些良莠難分、一概吸收的大學生產生了極大的消極影響，使得大學生的人生觀和價值觀受到了挑戰(zhàn)。二是互聯網的隱蔽性使思想道德行為的自由度和靈活性加強，危害著大學生身心健康。網絡的世界對大學生有著無限的吸引力，這種吸引會導致大學生逃避現實，不愿回歸正常的現實生活，進而沉迷于網絡虛擬的世界，再者，網絡的使用是人機對話的形式，這種形式缺少了直接面對面的人際互動，使得老師與學生見面交流溝通的機會減少，必然導致思想道德教育機會的缺失

　　大學生自身道德意識方面存在的不足

　　當我們看到當代大學生思想道德缺失的同時，有家庭、學校、社會等方面的外因，我們也不應該忽視一些大學生內部自身的原因，隨著時代的發(fā)展，大學生的年齡和思想都在隨著知識的增長而增長，自我意識和自我認知能力也在不斷的增加，但是由于長期生活在校園之中，接觸社會的機會較少，生活經驗不足，閱歷少，導致當代大學生思想道德行為選擇有所失范，具體表現如下：

　　1、意志薄弱，對待挫折的承受能力較低

　　高等學府的大學生在高中都是學校學習的“尖子生”或者是學生成績突出，各方面都受到學校特殊關照的學生，在家父母幫忙解決所遇到的困難，帶著優(yōu)越感走進大學。這樣的學生，一方面在情感、意識等方面都比較脆弱，承受能力較弱，當獨自遇到挫折時，便會不知所措，甚至出現自暴自棄、自殺等現象，正是因為當代大學生思想道德意識薄弱，才未能按照正確的道德觀念做事，從而導致了不符合社會道德要求的品德行為。當大學生出現了品德問題時，經過老師的批評教育之后，雖然有了悔改之意，但是他們自身缺乏堅強的意志力，在改正的過程中經不起外界環(huán)境不良因素的誘惑而發(fā)生了動搖，導致了大學生思想道德結構的矛盾由此產生。

　　2、道德認識錯誤，道德情感消極

　　在思想道德認識的基礎上形成一定的道德情感，大學生的思想道德認識是在不斷的反復遞進中形成，而道德情感是在認識的基礎上，人的對道德原則、道德規(guī)范在情緒上的共鳴、認同，是大學生對思想道德理想、思想道德構建的向往之情。思想道德認識是道德規(guī)范、道德觀念的前提與依據，如沒有正確的道德認識就不能形成良好的思想道德行為習慣。然而一些存在錯誤思想道德觀念的大學生正是由于缺乏正確的道德認識與道德判斷能力，才導致了在道德實踐中他們的善惡不分、是非顛倒；很多大學生因為好奇心和沖動的心理去尋求刺激和冒險，因為做出了很多不道德行為，形成了知行不一的現象。道德情感有很多種形式，如消極的、積極的、肯定的、否定的。大學生多數缺少積極、向上的的道德情感，在與人交往過程中變現出自卑或自負，以消極的情緒來發(fā)泄心中的壓抑與不滿，進而影響了他們對整個社會、整個人生的認識、情感、態(tài)度。

　　3、大學生心理成熟度不高

　　剛剛邁進大學的青少年正處于思想不穩(wěn)定時期，特別容易受周圍環(huán)境的影響，是心理和身體極具變化的關鍵時期。但是，隨著大學生不斷的接觸社會，社會上一些不合理的社會現象給他們的心理和生理都造成了一定的影響，在學校里學到的知識、經驗、閱歷等局限性，看待問題時存在一定的片面性。由于大學生自我意識和自尊心極強，需要別人給予充分的尊重和關注，如果這種狀態(tài)得不到有效的協(xié)調和處理，就容易出現一系列思想道德素質的問題�？傊�，要加強大學的思想道德教育工作，就需要將學校教育、家庭教育、社會教育緊密結合，使這三者相互配合，相互補充，相互支持，調動各方面的力量，不斷的加強高校思想道德教育系統(tǒng)，優(yōu)化高校的德育環(huán)境，促進思想道德教育與各門學科有機結合。

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