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幼兒園中班活動實錄狼來了
每當欣賞童話劇，活動室里總會馬上安靜下來，孩子們那星星般的眼睛會立即集中在表演者的身上。劇中感人的情節(jié)、生動的角色造型、幽默富有童趣的對白、有趣夸張的肢體動作，都深深地吸引著孩子們。隨著劇情的起伏，孩子們也插上了想像的翅膀，他們自發(fā)地裝扮自己，以劇中的角色自居，在童話的王國里飛翔�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“教師要支持、鼓勵幼兒主動參與各種戲劇性表演活動，在活動中充分地獲得愉悅感，能夠與同伴合作創(chuàng)編與表演簡單的故事情節(jié)，嘗試設(shè)計、制作、使用簡單的服裝、道具和背景，大膽地表現(xiàn)自我，并樂于與他人交流表演中的體驗，充分感受創(chuàng)造、表現(xiàn)與合作的快樂�！庇谑俏覀兏鶕�(jù)孩子們的興趣，選擇了他們非常喜歡的中國傳統(tǒng)民間故事《狼來了》開展表演活動。鼓勵幼兒在表演中大膽模仿、表現(xiàn)，提高幼兒的合作意識，增強幼兒參與戲劇表演活動的興趣，懂得做人、做事的道理，學(xué)會誠信，彼此尊重與關(guān)懷，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情操。
活動一熟悉故事、改編劇本
劇本是戲劇表演的要素之一，演員只有掌握了劇本的內(nèi)容，才能將劇情成功地演繹出來。于是在表演開展初期，我與孩子們重溫了整個故事，在我繪聲繪色的講述中，孩子們加深了對故事的情節(jié)、內(nèi)容、角色等相關(guān)內(nèi)容的了解，為熟悉劇本奠定了基礎(chǔ)。聽了故事后，孩子們紛紛說：“小羊倌太不像話了，它是個騙人的孩子，我們不能學(xué)他!”“故事的結(jié)局讓我覺得挺難受的，如果小羊倌早點知道自己錯了就不會被狼吃掉了!”“做人要誠實，那樣大家才會相信你，有了困難才會得到大家的幫助!”……孩子們已經(jīng)掌握了故事的基本內(nèi)容，并且從故事中得到了啟發(fā)，懂得了做人要誠實的道理。
正當大家為小羊倌的不幸而難過的時候，星星提議說：“咱們把故事改編一下吧，別讓狼把小羊倌吃掉，他知道錯了，得到了大家原諒，最后大灰狼被消滅了。” “不好，不好，新聞里講了，動物是我們?nèi)祟惖呐笥�，�?yīng)該受到保護，所以最后不能把狼打死!”“那我們應(yīng)該如何設(shè)計故事的結(jié)局呢?”我的這個問題引起了孩子們的思考，大家以小組為單位，創(chuàng)編出了各種各樣的故事結(jié)局。就這樣，故事《狼來了》的新版本誕生了。通過商量，孩子們都選擇了自己喜歡的表演角色，并決定把新版《狼來了》表演出來。
活動二熟悉音樂、掌握歌曲
在熟悉新版《狼來了》的故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將音樂劇的模式介紹給了孩子們，并組織他們欣賞了《狼來了》劇目中的音樂，包括《小羊歌》、《羊倌歌》、《狼歌》、《誠實歌》。引導(dǎo)孩子們在反復(fù)傾聽中，熟悉各樂段，穩(wěn)定律動的節(jié)拍感，體驗角色的情緒與情感，調(diào)動幼兒參與音樂劇表演的興趣。在欣賞與學(xué)習(xí)的過程中，孩子們能清楚地分辨各大樂段所表現(xiàn)的內(nèi)容，并很快地掌握了歌曲的演唱，特別是《小羊歌》、《狼歌》、《誠實歌》，因其曲式平穩(wěn)、瑯瑯上口，便于記憶與掌握，孩子們學(xué)習(xí)起來非常輕松。
《狼來了》的配樂，音樂優(yōu)美、悅耳，但是每個樂段之間所留的間隙較短，而幼兒因受發(fā)展水平的制約，不能很好地加以把握。因此，在組織孩子們表演時，我沒有連續(xù)播放完整的《狼來了》的配樂，而是結(jié)合孩子們的實際表演，分段加配音樂�！堆蛸母琛返囊粲蜉^高，孩子們掌握起來也有些困難，針對“小羊倌”在演唱中出現(xiàn)的高音區(qū)域音色放不出、音調(diào)把握不當?shù)膯栴}，我給予適時的幫助，采取了幫唱、帶唱的形式協(xié)助幼兒開展表演，幫助幼兒提升自信、體驗成功的快樂。
活動三分析評價、把握角色
幼兒年齡小，表演經(jīng)驗少，很多孩子都傾向于選擇戲量較輕的角色來表演。有的角色幾個幼兒都想演，有的角色沒有人愿意演。此時，我有意識地給幼兒機會，讓他們嘗試自己解決角色分配的問題。我發(fā)現(xiàn)孩子們具有較強的解決問題的能力，怕演不好的小朋友在同伴的鼓勵和幫助下鼓起了勇氣；同爭一個角色的孩子們達成協(xié)議，大家輪流表演。通過分配角色，孩子們社會交往的能力與解決問題的能力都得到了鍛煉與提高。
孩子們在表演過程中常常出現(xiàn)背臺、說話聲音小、只注意形體的表現(xiàn)而忽略了表情等問題。如果直接糾正孩子的表演，可能會挫傷他們對故事表演的興趣。于是我用一組幼兒表演，全班幼兒評價的方法，請大家說一說他們哪里表演得好，哪里表演得還不夠理想，需要如何修改�？催^表演之后，孩子們紛紛發(fā)表自己的看法：“狼的表情演得非常好，顯得非常陰險�！薄靶⊙蛸某璧穆曇艉艽�，很好聽�！薄靶⊙虺鰣鰰r的動作和上了音樂�！薄械男∨笥堰�提出了改進建議：“農(nóng)民教育小羊倌的時候不要背對著觀眾�！薄靶⊙虺鰣龀璧穆曇魬�(yīng)該再大一些，再高興點兒。” “小羊倌向大家求救的聲音應(yīng)該一聲比一聲大，而且要表現(xiàn)得非常焦急。”……每當孩子們發(fā)現(xiàn)問題，我都請他們說出為什么、怎樣表演會更好，引導(dǎo)孩子們有的放矢地發(fā)表意見，使他們知其然，更知其所以然。在自評與互評的過程中，孩子們主動發(fā)現(xiàn)、積極探索，將對劇本的理解與感受用語言、動作、表情等更好地表現(xiàn)了出來。
活動四開展合作、制作道具
了解了新版《狼來了》的故事之后，孩子們的表演欲望非常強烈，紛紛為自己的角色做著準備工作，頭飾如何畫、服裝如何制作、造型如何設(shè)計，一大堆問題擺在了他們的面前。孩子們紛紛邀請家長參與道具的制作，在整個活動中家長們的興致很高，認真聽取孩子們的想法，并提出建議，大人們積極參與的情緒也直接影響、帶動著孩子們的情緒。在家長參與制作的過程中，孩子、家長在親子互動中收獲著快樂，體驗著幸福。
在與家長共同制作的過程中，孩子們感受到了合作的重要。于是各小組經(jīng)過討論，達成了共識，明確了分工合作的任務(wù)。例如，劇組的成員根據(jù)每個人的特長進行了分工合作，會畫畫的蒙蒙負責(zé)準備頭飾，會唱歌的維迦負責(zé)教大家唱歌……通過大家的合作努力，各組的道具準備齊全，孩子們戴著自己設(shè)計并制作的頭飾、服裝把故事表演得有聲有色。
孩子們在制作道具的過程中，學(xué)會了利用分工合作來解決問題，互助、互讓、互謙的集體意識在這個過程中得到了提高。
活動五情景創(chuàng)設(shè)、豐富表演
有一次排練活動結(jié)束后，嘉銘湊過來說：“老師，我覺得我們演得有點不像�！� “哪里不像呢?”“放羊的美麗山崗�！� “你說一說山崗應(yīng)該是怎么樣的?” “我在電視里看見美麗的山崗上應(yīng)該有青青的小草、五顏六色的花兒、挺拔的小樹，蝴蝶、蜜蜂、小鳥在天空中快樂地飛翔。” “這個問題就交給蔡老師解決吧，我給你們畫一幅優(yōu)美、漂亮的背景畫，好嗎?”“不太好，我看過《馬蘭花》的表演，那里面的大樹、花草、小動物都是演員扮演的，都是活的，我覺得我們也可以請一些小朋友來扮演這些角色，那樣多有意思、多熱鬧呀�！薄澳愕闹饕馓昧�!”就這樣，孩子們對情景的創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生了新的需求，在“小舞臺”中自發(fā)制作起來，我及時為他們提供所需的材料，這種孩子自發(fā)的創(chuàng)作雖說不夠精致，但這是孩子們自己的成果，他們十分陶醉，從中獲得了極大的滿足感、成功感與自豪感。這啟發(fā)了我，只有真正意義的體驗，才能給人留下深刻的印象。以我傳統(tǒng)的思路，準備畫一個森林的布景，可孩子們卻提出可以讓小朋友扮演花、樹、雨、太陽來作為布景，這樣會動的布景就像真的一樣。多好的奇思妙想!孩子們的想像力讓我佩服。于是我和孩子們共同制作了所需的材料，讓孩子置身于這個動態(tài)的森林。在優(yōu)美的音樂配合下，孩子們身臨其境，表演的效果大大出乎我的意料。
在參與戲劇表演的整個過程中，我與孩子們一起通過討論和嘗試，熟悉了每一個角色的臺詞、場位、服裝、道具以及表演方式，孩子們積累著表演的經(jīng)驗，也積累著尊重他人表演、與人合作表演、解決問題、協(xié)商問題等經(jīng)驗，獲得了多元能力的發(fā)展。這次活動給了我很深的啟示，讓我進一步體會到戲劇表演活動中，教師是引導(dǎo)者、支持者，同時也是參與孩子們表演游戲的合作者、分享者……只有這樣才能讓孩子們成為表演活動中真正的主人，讓他們在表演中娛樂自身、點燃想像力、展現(xiàn)主體性。
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