小學科學五年級上冊《聲音的產(chǎn)生》課堂實錄

　　一、創(chuàng)設情景、激趣導入

　　師：今天老師要領大家走進一個奇妙的聲音世界，你們愿意跟老師一起來探索嗎？（請欣賞）

　�。úシ耪n件）

　　師：剛才你都聽到了哪些聲音?

　　生：我聽到小鳥叫

　　生：我聽到流水聲

　　生：我聽到風聲

　　生：我聽到海浪聲

　　生：我聽到汽車喇叭聲

　　師：關于聲音,你有什么想知道的問題嗎?

　　生：我想研究的問題是：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　生：我想研究的問題是聲音的性質(zhì)是什么？

　　生：我想研究的問題是產(chǎn)生聲音的條件是什么？

　　生：我想研究的問題是我想研究的問題是聲音是從哪傳來的？

　　生：我想研究的問題是聲音為什么有大小、高低之分？

　　生：我想研究的問題是聲音的特點是什么？

　�。ò鍟�：產(chǎn)生、傳播、作用、性質(zhì)）

　　師：這些問題都很有研究價值。我們要研究聲音的其他問題，首先要知道聲音是怎樣產(chǎn)生的？（師板書課題）

　　二、猜測討論

　　師：同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，先來猜一猜聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　生：聲音是碰撞產(chǎn)生的

　　生：聲音是摩擦產(chǎn)生的

　　生：聲音是振動產(chǎn)生的

　　板書（碰撞、摩擦、振動）

　　師：想得還真快，你們認為要研究聲音的產(chǎn)生這個問題，用哪種方法比較好？

　　生：實驗

　　師：對了，事實勝于雄辯。這節(jié)課老師為同學們準備了許多材料，（展示）我們先來看看有沒有不認識的材料，除了這些材料，你身邊的其他材料也可以利用起來，實驗之前老師有幾點要求，請聽好：

　　一、用各種各樣的辦法，讓這些材料發(fā)出聲音。

　　二、注意觀察物體發(fā)聲時的變化，并且做好實驗記錄。

　　老師想看看哪個小組最會合作最會研究問題。不過老師還有一個問題，如果你們把聲音的產(chǎn)生這個問題解決了，你們再干什么？

　　生：再研究傳播的問題。

　　師：你們可以根據(jù)你們的興趣選擇（黑板上的）其他問題進行研究，如果你們實在不知道該怎樣研究，你可以向老師要活動建議卡，老師會給你們一份提議的。

　　[鼓勵學生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行猜測，教師對猜測不予肯定或否定，極大地激發(fā)了學生的學習熱情和主動性，然后讓學生自己思考、設計解決問題的方案，自由實驗的內(nèi)容，增加了學生的學習興趣，提高了思考的能力，促使他們主動投入到實驗探究活動之中。]

　　三、制定探究計劃并自主探究

　　（小組開始制定計劃，兩分鐘后，學生開始取材料并進行研究）

　�。�16分鐘后，小組陸續(xù)進入其他問題的研究，有的小組向老師要建議卡）

　�。�20分鐘時，教師示意學生停止活動，生意猶未盡）

　　[探究中充分為學生提供機會，提供給學生有結構的材料，讓學生有東西可研究，對學生的表現(xiàn)及時肯定，為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，使其親自體驗、經(jīng)歷探索的過程，并敢于說出自己的想法，自己去做科學、學科學，使知識充滿內(nèi)在活力,探索活動在活躍的氣氛中進行，真正體現(xiàn)“學生是科學學習的主體”。]

　　四、交流探究成果，得出結論

　　師：剛才同學們研究的非常投入，你們肯定會有很多發(fā)現(xiàn)，下面就是同學們大顯身手的時候了。交流時下面的同學要認真聽�？纯此�的發(fā)現(xiàn)哪些和你們是一樣的，用“√”表示出來，交流時不用重復。

　　生：（出示實驗報告單）

　　我們主要研究這些器材發(fā)聲時有什么現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)彈皮筋琴時，它的弦在振動。吹柳條哨時嘴唇振的發(fā)麻，敲音叉時，它在振動，敲鼓時，鼓上的米粒在跳動，我們的結論是任何物體發(fā)聲時都會振動。

　　生：我們研究的是音叉、三角鐵、吉它、鼓等物體，我們反復敲三角鐵，手能感覺它的振動，彈吉它時弦在顫動并發(fā)聲，當顫動停止時，就沒有聲音了。吹柳條哨時，嘴能感到它的振動，我們的結論是聲音是由物體碰撞產(chǎn)生的。

　　師：其他同學可以交流和這些同學不一樣的地方。

　　生：我們小組還選用了水，用杯子舀出一點水（倒入水槽）讓它發(fā)聲，發(fā)現(xiàn)水濺出來了，還研究了鐵片琴，發(fā)現(xiàn)敲動時能發(fā)出聲音，鐵片會振動。

　　生：剛才我們小組把音叉放入水中，一敲，水就會有波動。

　　生：我們小組在吹這個瓶的時候，能聽到聲音，感覺嘴唇有點振。

　　師：同時你還看到什么（現(xiàn)象）了嗎？

　　生：再沒有發(fā)現(xiàn)。

　　師：（問其他組的同學）你們在吹瓶的時候，還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我們發(fā)現(xiàn)里面的小球在顫動，如果吹大了，小球會彈出來。

　　師：嗯，吹大了，小球的顫動幅度就大。通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)這些物體在發(fā)聲時都在動，誰能用手勢表示一下它們怎么動？

　　生：（做手勢）

　　師：科學上，我們把像皮筋這樣來回的運動叫振動。（板書：振動）剛才有不少同學已經(jīng)非常規(guī)范地用到這個詞，可是從交流看，老師發(fā)現(xiàn)有的同學認為聲音是由物體振動道產(chǎn)生的，而有的同學認為聲音是由碰撞產(chǎn)生的，聲音到底是怎么產(chǎn)生的？你們能不能談談各自的理由。

　　生：我們認為聲音是由振動產(chǎn)生的。

　　師：談談你的理由。

　　生：因為我們實驗的物體發(fā)聲時都在振動，所以聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

　　師：嗯，這是你們觀點，還有其他的觀點嗎？

　　師：請你們小組（碰撞論的小組）再談談你們的觀點。

　　生：我們的意見是聲音是由振動產(chǎn)生的，我不同意聲音是由碰撞產(chǎn)生的，是因為碰撞也是產(chǎn)生（聲音）的方法，我認為振動包括碰撞

　　師：你認為是通過碰撞來產(chǎn)生振動，是這個意思嗎？

　　生：對

　　生：（理直氣壯地）我們還是認為只有一個物體碰撞另一個物體才能產(chǎn)生聲音。

　　師：我看現(xiàn)在兩種觀點針鋒相對，各不相讓。這樣吧，我們來做個小實驗。

　　（師出示鑼，敲鑼，學生注意聽。）

　　師：剛才我敲打鑼，鑼發(fā)聲，現(xiàn)在我不敲了，鑼有沒有聲音？（有）這是怎么回事？談談自己的觀點

　　生：不敲鑼了，可鑼還在振動。

　　生：可是如果沒有碰撞鑼就不會振動。

　　師：（敲一下鑼，馬上捂住鑼，聲音消失）為什么聲音消失？

　　聲：鑼不振動了。

　　師：大家試試，還可以談談看法，現(xiàn)在你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　生：（不好意思、但心悅誠服地）我們同意聲音是振動產(chǎn)生的。

　　師：現(xiàn)在我們統(tǒng)一了認識，聲音是由振動產(chǎn)生的，碰撞只是引起振動的外因條件。（板書）

　　師：除了研究這個問題，你還研究了哪些問題？可以簡單地交流一下。

　　生：我們研究了傳播的問題。我們從三個方面進行研究，是從氣體、液體、固體中來研究的。氣體呢，每當上課鈴響了，四面八方的同學都能聽到聲音，說明聲音能從氣體中傳播；我們把耳朵貼在桌面上，用手敲桌面，耳朵能聽到聲音，說明（聲音）能在固體中傳播；我們把小球放在水中用玻璃杯碰撞，能聽到聲音，所以我們認為聲音能在液體、氣體、固體中傳播。

　　師：你們小組的同學太棒了，下節(jié)課（的內(nèi)容）就不用學了。

　　生：我們還研究聲音性質(zhì)中的聲音大小、變化的問題。

　　師：怎么研究的？

　　生：我們做了一個實驗，我們敲三角鐵時發(fā)現(xiàn)：用力大時發(fā)出的聲音大，用力小時發(fā)出的聲音小，我們認為聲音的大小可能與物體振動的頻率有關。

　　師：這個問題你們下課后可以繼續(xù)研究。

　　[把學生的思維由表層引向深入，給學生充分表現(xiàn)和表達的機會，暢所欲言，尊重學生的思維和思想，保護了學生的積極性，促使了學生個性的發(fā)展，同時在交流辯論中，學生的思維不斷得到升華，最終達到共識]

　　六、拓展延伸

　�。ǔ鍪句摴芮伲�

　　師：老師對聲音這種現(xiàn)象也非常感興趣，并且根據(jù)對聲音的研究自制了一件小樂器，看，這是鋼管琴，想聽聽它的聲音嗎？給你們演奏一曲《粉刷匠》。同學們有什么發(fā)現(xiàn)或問題可以提出來。（生發(fā)言）

　　師：看來我們的研究還不能結束，聲音的秘密還有很多、很多，這節(jié)課我們只研究了一個問題，其它的這些問題希望同學們課后能夠繼續(xù)保持探究的熱情，通過實驗查閱資料等方法，也可以自己來制作一些小樂器去研究，有了新的發(fā)現(xiàn)和收獲及時告訴老師好嗎？

　　下課。

　　[課堂教學以新的問題的產(chǎn)生為終結，使學生的探究活動由課內(nèi)延伸到課外，讓學生體驗科學與生活的密切聯(lián)系，保持學生旺盛的探究熱情和創(chuàng)新能力]

　　教學反思：

　　《聲音的產(chǎn)生》一課是通過實驗探究，讓學生初步認識聲音的產(chǎn)生條件，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題解決問題的意識和能力,課堂中我以“提出問題-猜想假設-自主探究-得出結論”為設計思路，變教為學，并以學生的自由探究為核心，為學生提供了自由思維的時間、空間。

　　一、還學生自主學習的權利

　　首先，創(chuàng)設自由表達的環(huán)境。課堂上我努力營造一個讓學生積極主動參與教育過程并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氣氛。通過引導學生圍繞聲音的產(chǎn)生進行猜想，讓學生在課堂中自由表達、各抒己見，使課堂形成了和諧融洽、無拘無束、自由發(fā)展的氛圍，在交流中，我還注意對學生的觀點，不做更多評價，多給鼓勵，重在啟發(fā)，使學生消除緊張感，大膽闡述自己的意見和想法。

　　其次提供自主探究的空間。在學生大膽猜測的基礎上，為學生提供親自研究、驗證假設的機會。先是以小組為單位，自行探究并得出結論，然后在出現(xiàn)不同結果的時候，通過演示鑼這一典型材料讓學生爭辯、實驗、反思，以有力的證據(jù)使學生的思想達到共識，不僅使學生獲得了科學知識，而且使之形成尊重事實的態(tài)度，增長了科學探究的能力。

　　二、注重創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)

　　采取小組實驗、討論、交流及自求認識的方法展開教學，發(fā)散學生的思維，課堂氣氛活躍，學生氣氛高漲。

　　首先在學生學習的每一個知識點時，都鼓勵學生大膽想，大膽說，通過引導學生多角度思考問題，讓學生挖掘自身的潛力，主動發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，從而產(chǎn)生表達的沖動和探究的愿望，使學生真正進入到創(chuàng)造狀態(tài)。

　　其次注意信息交流的多向性，教學中師生、生生互相提問、討論解答，形成信息的多向交流，真正實現(xiàn)了平等、民主、和諧，使學生的創(chuàng)造激情得以釋放，創(chuàng)造潛能得以開發(fā)。

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