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中班幼兒活動觀察記錄范例(通用17篇)
中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段,也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。接下來小編搜集了中班幼兒活動觀察記錄范例,僅供大家參考,希望幫助到大家。
中班幼兒活動觀察記錄 篇1
觀察目標:
1、了解孩子對拼圖的掌握情況。
2、了解孩子對各種圖形的認識水平。活動情況:今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復習活動,要小朋友先自己拼出一個娃娃來,然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
具體記錄:
朱俊楠先拿了一個圓形當娃娃的頭,然后拿了一塊大一點的長方形當身體,然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿,接著他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊,我正納悶這是什么東西的時候,我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊,我問他這是什么,他告訴我說是手。原來,他把手臂安在頭的`兩邊了。再看看其他幾個小朋友,發(fā)現(xiàn)他們也是這樣,把手臂安在頭的兩邊。
這時我對他們提問說:“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去,然后說:“在身上。”“對,那你們應該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天,拿著長方形一會兒在頭上放放,一會兒在身上放放,最后試著在身上拼上,還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議,才確定下來。
最后拼完的時候,我問他:“現(xiàn)在是不是像個娃娃啦?”他點了點頭。
分析反思:
在拼圖的時候,在畫人的時候,小朋友會把手臂畫在頭上,這是中班小朋友繪畫的特點,可能對他們來說,手臂長在肩膀上這個方位,小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點。
我們中班的孩子會有這種情況,是因為他們原來沒有學過繪畫,所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議:
當孩子出現(xiàn)這種情況的時候,我們需要幫助孩子認識身體的結(jié)構(gòu),幫助他們提高繪畫的水平,當他們不會畫的時候,也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。
因為是很多小朋友都不會畫,所以我們可以進行一個這類的集體活動,幫助大多數(shù)孩子掌握這個技能。
中班幼兒活動觀察記錄 篇2
觀察實錄:
大家喜歡去醫(yī)院當醫(yī)生,可是有時候醫(yī)生有些茫然,不知道如何給病人看病。今天的醫(yī)生是李小溪,我決定親自體驗一下醫(yī)生的看病水平。到了醫(yī)院,我掛了號,進去找醫(yī)生看病。李醫(yī)生先是問我怎么了,我告訴他我頭有些疼,他摸了摸我的頭,說應該不是發(fā)燒,只是有些感冒。我對她說:“醫(yī)生,我頭疼是因為昨天晚上喝了一些酒!彼行⿲擂危贿^很快繼續(xù)對我進行詢問,喝了多少,肚子舒不舒服等等問題,相當專業(yè)。還告訴我喝酒對胃不好,不僅給我開了解酒的藥還給我開了養(yǎng)胃的藥,我對李醫(yī)生由衷的佩服起來。
但是雖然醫(yī)生的“醫(yī)術(shù)高超”,可是看病的人卻很少。李醫(yī)生找我訴苦:“老師,沒有人愿意當病人,都跑去餐廳吃飯了”!澳悄阌惺裁春棉k法嗎?”我輕聲的問她。曦曦想了一會,好像發(fā)現(xiàn)什么特別重大的事情一樣,迅速的跑去找正在猶豫去哪個區(qū)角的昊一。她湊到他的耳朵邊說了什么,昊一便跟著過來了。
評價分析:
孩子在活動中感興趣固然很好,作為老師應更多的幫助孩子“做中學,做中求進步。”通過間接經(jīng)驗的積累,然后在區(qū)域活動中,把它變成自己的直接經(jīng)驗。孩子們在這一點上做的非常出色。
教育措施:
1、豐富孩子的間接經(jīng)驗,幫助孩子們了解更多的醫(yī)學知識。
2、多給孩子們機會去當醫(yī)生,創(chuàng)設(shè)多種問題情境,激發(fā)孩子去思考。
反思:
孩子們是活動的'主體,之所以孩子們喜歡區(qū)角活動也是因為在這個過程中教師的干預較少,孩子們有更多的主動權(quán)去做自己喜歡做的事情,老師應該做的是在活動中,盡最大可能少干預孩子,在活動結(jié)束后及時對活動中遇到的問題進行處理。
中班幼兒活動觀察記錄 篇3
觀察目的:
正確了解和解決幼兒之間的沖突,鼓勵、引導幼兒正確與同伴交往。
觀察實錄:
不管是在教學活動中還是在游戲活動中,張煜沈小朋友都會頻繁與其他小朋友發(fā)生沖突,而小朋友們也不愿意和他交往,在我的觀察中,張煜沈其實特別喜歡和小朋友交往,也很樂意與他們一起玩,每次教學活動他也能積極參與,表現(xiàn)自己,但是他與人交往的方法不是很正確,所以經(jīng)常導致一些不愉快的事發(fā)生,也總是有小朋友告他的狀。
分析與措施:
針對這種情況,我就有意識的去接近他,多關(guān)注他,與他交談在與小朋友玩的時候遇到情況怎么辦,鼓勵他與小伙伴要團結(jié),要互相謙讓,有玩具要大家一起玩,學會與小朋友共享快樂。張煜沈的繪畫比較有創(chuàng)意,在美術(shù)活動時,我有意拿著他的畫向小朋友展示,進行表揚。
“人之初,性本善!泵總孩子的內(nèi)心世界都是純潔的'。善良的,調(diào)皮的孩子也不例外。
中班幼兒活動觀察記錄 篇4
觀察目的:
通過觀察分析來了解幼兒不愿吃飯的原因,并用合適的方式來鼓勵幼兒吃飯,養(yǎng)成良好的吃飯習慣。
觀察實錄:
中班幼兒經(jīng)過一個多月的幼兒園生活,很多方面都慢慢的適應了,但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強。石詠希小朋友在我們班上是吃飯還可以的,但是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時很愛發(fā)呆,還時不時地告訴我:“老師,我不想吃了。”每次問他原因,他都不說。一次,無意見聽到他說飯?zhí)嗔,他吃不完。了解這個情況后,我告訴他:“以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少,但是不能騙老師,老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的,知道嗎?”“我知道了!爆F(xiàn)在他吃飯都會給我看碗里還有多少飯,每次表揚他后,都會很快的吃完。
分析措施:
1、不愛吃飯的原因可能是遇到自己不愛吃的菜,或者不是很餓,甚至是覺得碗里的飯?zhí),有一種膽怯的.心理。
2、針對這一情況我鼓勵他吃飯,同時也會經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯。
觀察效果:
幼兒是需要經(jīng)常鼓勵的,這樣他們就會覺得自己是很棒的。最近一段時間發(fā)現(xiàn)他吃飯時發(fā)呆的次數(shù)少了,盡管吃的很慢,但還是很有進步了。
中班幼兒活動觀察記錄 篇5
觀察實錄:
建構(gòu)區(qū)中的積木是孩子們很喜歡的材料,每次在建構(gòu)區(qū)活動時,幼兒都很積極地去拿積木來進行拼搭,他們每次都會有許多的花樣和玩法。今天在建構(gòu)區(qū)中,冉冉這個可愛的小女孩早早地拿了一筐積木玩具,開始在滴上擺弄起來。我走近看了看,原來她在拼幾何圖形。昨天的活動中,我和孩子們認識了很多不同的圖形,看來對她今天的積木游戲很有幫助。首先,她拼出了一個三角形,接著又拼出了一個三角形。她看了看,四處擺弄了一下,將三角形的兩條底邊對在了一起,變成了一個正方形。這是冉冉露出了開心的笑臉,有了這個驚奇的發(fā)現(xiàn)之后,她連著拼出了四個同樣大小的正方形,又把兩個正方形一左一右拼在了一起,緊接著把另外的兩個正方形變成了一個長方形。左瞧瞧,右看看之后,他好像又有了新的創(chuàng)意,只見她將兩個長方形一上一下拼在了一起變成了一個大大的正方形。不斷地驚喜發(fā)現(xiàn),讓冉冉的興趣越來越濃厚,有拼出我們昨天認識的五角星、半圓等形狀?吹饺饺酵娴牟灰鄻泛酰姨匾獾匮娱L了一會區(qū)域游戲時間。
分析與反思:
孩子通過昨天對圖形的認識,今天在玩積木時通過擺弄發(fā)現(xiàn)可以拼出認識過的圖形。幾塊小小的積木給幼兒帶來如此大的驚喜發(fā)現(xiàn),孩子的`創(chuàng)造性思維也是正是在游戲中探索、學習、慢慢地發(fā)現(xiàn)更多玩法。幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲時,她借助了自己原有的經(jīng)驗開始用積木進行拼接,在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上通過探索發(fā)現(xiàn)了新的玩法。在這個探索拼積木的過程中。又有利于她對感念進行進一步地理解,幼兒的清晰概念就是經(jīng)歷了很多常識經(jīng)驗獲取新的概念。在區(qū)域游戲時,應該讓幼兒自主地探索、去發(fā)現(xiàn),老師不要過多地干涉,給幼兒自由的空間,在玩中學,孩子的成長無處不在。
中班幼兒活動觀察記錄 篇6
觀察班級:
中(四)班
觀察幼兒:
活動名稱:
上 課
情況分析:
小朋友上課很不留心,經(jīng)常走神。但是一到下課,他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他,我想到底是什么原因呢?于是和他談心,他告訴我他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了,讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天,我就讓他回答問題,他還是不會回答。第三天,我就特別對他運用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為我不知道。我看他有興趣了,馬上讓他回答問題。他還真回答對了呢!真是奇跡呀!我想。于是后來的學習中,我就總是對孩子們時而皺皺眉毛,時而開懷大笑,果然被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個很愛學習的孩子。
活動反思:
通過和孩子談心,讓孩子感覺老師離我很近,讓孩子能接受我。在教學中,運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂,感受愉快的情緒,感受知識的樂趣。其實說白了,就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達,用愛去照亮孩子的.心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨,給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長!這也是我的個人愿望。相信我是最棒的!
中班幼兒活動觀察記錄 篇7
觀察背景:
昀昀是個活潑可愛的女生,常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭,樣子可愛極了。她的開心的事,就是畫畫和好朋友游戲,每當快樂的時候,昀昀總會忍不住咯咯笑出聲?墒牵狸酪灿锌鄲赖牡胤,學習習慣比較松散,做事的專注力比較差;加上先天口齒不清(平翹舌部分、清晰度低),雖然昀昀也會和小朋友進行交往,但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個小朋友,昀昀存在著與人交流的心理障礙,特別是當聽到別的小朋友說‘我聽不懂你說什么’的時候。昀昀的家長是如何看待昀昀的缺點?如何提高昀昀的專注力和自信呢?帶著這些疑問,我選擇了昀昀作為觀察對象。
觀察目的:
1.改善交往的數(shù)量:提高同伴交往的頻率,擴大同伴交往的范圍。
2.從喜好的繪畫入手,提高與同伴交往的自信,同時改善自身做事不專心的學習習慣。
3. 及時了解昀昀的語言發(fā)展狀況,并在日常生活中矯正錯誤的發(fā)音。
觀察記錄一:
觀察時間:3月1日
觀察地點:晨間區(qū)域
觀察內(nèi)容:
在區(qū)域活動開始后,如果沒有老師跟隨指導的話,昀昀比較喜歡各個區(qū)轉(zhuǎn)悠,由于不太喜歡與別人交流,加上老師常常在一個組指導,昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組
的要求,所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在老師的陪同下,比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū),因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的,之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫,她比較喜歡,區(qū)域一開始,自己就坐在位子上,先探索了一下應該怎么玩,然后望望我,想得到提示,在我告訴她怎么制作之后,是能夠按照要求來貼畫,貼畫的水平與正常兒童持平,在貼畫的過程中也會努力的進行字節(jié)的發(fā)音,但講的還是比較的模糊,聽不太懂,在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊,貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流,還想教其他小朋友該怎么貼,邊喊邊指圖“這里”“這里”!這次區(qū)域昀昀堅持到了最后,保持了較長的時間。
分析與措施:
從開學以來這段時間來看,昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時一定需要有老師在旁邊陪同,而且她有與小朋友共同交流的欲望,但是還講的不太清楚,還是要在日常生活的中請她多講講,每一句話要講清楚,并且,還需要訓練她的常規(guī)意識,在活動中集中注意力,美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對于她的動手操作是有益的,但是對她的語言與交流并不促進,在老師多同她交流的同時,也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。
觀察記錄二:
觀察時間:3月30日
觀察地點:晨間區(qū)域、日常人際交往
觀察內(nèi)容:
本月,昀昀的常規(guī)意識不太好,常常自己分心,舉手明顯沒有中班上學期那么積極,所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩,從昀昀的角度出發(fā),可能是想和小朋友一起玩,但是由于表達不清,又不知道用什么方式。通過觀察我發(fā)現(xiàn),昀昀很喜歡當圖書管理員,只是每次都會很兇,小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。
在區(qū)域活動中,昀昀還是沒有很明顯的選擇意識,區(qū)域開始后,就到每一個地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看,看看其它小朋友是怎么玩的,如果有興趣會坐下來玩一玩,或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看,在老師的指導下比較喜歡去美術(shù)區(qū),這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西,在給她講清楚要求后,能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題,因此在園外報名了語言培訓課。語訓課的主題正好是汽車,所以她畫起來也相對熟練,畫完以后還涂色,邊涂還講
“汽車”“汽車”,還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚,畫完的汽車要求要剪下來,固定到馬路的模板上,跟她講了幾遍,都沒有效果,她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去,表情嚴肅的說:“我想要帶回家”。整個美術(shù)區(qū)的時間都能堅持坐定,畫完后還有很快樂的滿足感
在有一次的晨間桌面游戲中,由于下雨,所以可以多搭一會,還可以請小朋友介紹,幾個小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后,昀昀也舉手了,很難得,我就請她來介紹,她拿著自己的玩具,不太清楚的說是“月餅”,聽了幾次才聽清楚,在我的帶領(lǐng)下,小朋友拍拍手表揚了她,并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣,把玩具放到自然角上展示,那天早上,昀昀開心了好久!
分析與措施:
由于喜歡畫畫,所以昀昀對于美術(shù)區(qū)很感興趣,沒有老師的指導也會去漫無目的的畫一畫,如果以后區(qū)域中,有意識的引導她去參加一些閱讀區(qū),看圖講述,讓她有機會說,也鍛煉鍛煉她其它的能力。
盡管,昀昀是個表達能力比較差的小朋友,但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵,只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法,我也將觀察內(nèi)容及時與昀昀媽媽進行溝通,并達成一致――對于她有進步的地方就應該及時的表揚鼓勵!
觀察記錄三:
觀察時間:4月25日
觀察地點:教學活動、晨間區(qū)域
觀察內(nèi)容:
相對于2月、3月的‘太兇’行為,在老師的不斷糾正下,家長配合,她也在慢慢的改正這些壞習慣,積極的參與到游戲活動中。依照昀昀的一貫興趣愛好,很喜歡去美術(shù)區(qū),但是由于一直來的晚,所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了,教師有意識的引導她去一些不常去的區(qū)域,在《老虎拔牙》活動中,我請她去“拼老虎區(qū)”試一試,我先示范拼了老虎,她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下面的紅色彩紙說“紅色的、紅色的”,我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒!”看到她的興趣被激發(fā)出來了,我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法,告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接著我請昀昀自己來試一試,開始時,她很認真的按要求尋找著拼圖,那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊,就指著
說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊,她又在籃筐里找了一番,沒找到,就自己跑走了。 分析與措施:
根據(jù)昀昀的這個情況,我也思考,昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫畫區(qū),能在美術(shù)區(qū)堅持很長的時間,是因為畫畫是昀昀的特長,在畫畫中,她可以體驗到成就感、提升自己的自信,越畫越好!而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域,是因為她不敢嘗試,怕出錯,所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個進步,可能對其它的小朋友的`要求是拼完整,但是對昀昀的要求可以稍微的放低一些,比如說拼了3塊也可以對她進行表揚,鼓勵,激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣,以此類推,讓昀昀去積極嘗試各種區(qū)域,讓她有全面的發(fā)展。另外,也應積極的與家長溝通,請昀昀按時來園,保證游戲時間的充足!
觀察記錄四:
觀察時間:5月25日
觀察地點:角色游戲
觀察內(nèi)容:
在創(chuàng)游開始時,昀昀選擇了幼兒園當小朋友,因為今天在幼兒園投放的材料是平時多余的手工操作紙!昀昀對動手操作十分的感興趣!拿到紙后就開始剪,不時的還會看看其它小朋友做的怎么樣!提醒小朋友把剪下來的廢紙放進紙籃!她做的手工操作紙是信封!不一會她就做好了!很開心的拿給我看,告訴我這是“信封、信封”!在游戲結(jié)束時,能把廢紙收拾干凈!
這個月,昀昀的媽媽準備了一本‘表現(xiàn)本’,針對上課發(fā)言、專注,愿意表達、交往等情況,每天與家長進行交流。
分析與措施:
相比較上個月,昀昀的語言表達能力又有了明顯的進步,而且有主動的社會交往意識!能有意識的提醒其它小朋友該怎么做!除了在創(chuàng)游中,在日常生活中,她也會經(jīng)常性的告訴其它小朋友這樣做是不對的!很有小主人的意識!看到昀昀的變化,我想,在平時也應多給昀昀一些展示自己的機會,讓其它小朋友能夠更加了解昀昀!更關(guān)心昀昀!這樣也能創(chuàng)造一個更好的融合環(huán)境!
跟蹤總述:
通過對昀昀一階段的觀察、引導和干預后,我們欣喜的發(fā)現(xiàn)昀昀的規(guī)則意識增強了,能很好地融入集體生活中。在教學活動中,能夠認真聽講、積極舉手發(fā)言,每當這個時候,老師的表揚也帶動了更多的小朋友愿意和昀昀做朋友。教室、活動場所里的昀昀再也不是孤單的,性格變得越來越活潑開朗、自信心也越來越強了。這與老師和家長的配合分不開,正是昀昀媽媽的‘表現(xiàn)本’使得昀昀了解到在幼兒園的表現(xiàn)會及時被家人關(guān)注,會有相應的獎懲,所以昀昀更加樂于用好的表現(xiàn)來贏得關(guān)心和獎勵。接下來我們繼續(xù)要做的是:是保證干預有效和長效。
中班幼兒活動觀察記錄 篇8
一、個案情況介紹
鄔xx,是一個非常聰明的小男孩,有很強的記憶力,學知識很快。他從小跟姥姥在一起生活,老人對孩子照顧地無微不至,從不放手讓孩子自己去玩,對孩子百依百順,老人沒有文化。孩子父母雖然都是機關(guān)工作人員,但對孩子的教育卻顧及甚少,對孩子缺乏必要的指導,多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀察時間:20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問題。
1、心理脆弱。
在幼兒園,小朋友不小心碰了他,就放聲大哭;小朋友跟他開玩笑,說姥姥不來接他,他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學著疊被子,他不會疊,也哭;讓他學著做值日,他說不會,讓他跟小朋友學,他也哭。
3、不會和小朋友交往。
在幼兒園,和小朋友交往很少,不愛跟大家說話,自己坐一邊,不肯參加班里的活動;大家玩玩具,他想玩,卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現(xiàn)問題的原因。
1、遺傳因素。
據(jù)的鄔xx姥姥講,鄔xx的媽媽小時侯也是這樣膽小,很怕羞,長大后就改掉了原來的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對孩子照顧太多,生活技能方面缺乏必要的鍛煉,導致他自理能力差;再加上周圍同齡小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相處,遇到事情總想著讓姥姥幫忙,姥姥不在身邊,他便不知道如何是好,只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長工作,請家長在家多給孩子鍛煉的機會,給他自由支配的時間,讓他自己能做的事自己做,鍛煉孩子基本的生活技能,讓孩子多和同齡人在一起,學習必要的交往技能。
2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍,給予必要的心理支持。
由于鄔xx心理比較脆弱,我在班中提議小朋友們不要嚇唬他,應該多幫助他。孩子們都非常有愛心,經(jīng)老師一提醒,和鄔xx開玩笑的少了,和他爭玩具的幾乎沒有了。
3、發(fā)揚其長處,樹立其自信。
根據(jù)鄔xx記憶力非常好的條件,平時在組織教育活動時,我們經(jīng)常給他提供展示自己的`機會,讓他復述故事,請他朗誦兒歌,慢慢地他主動回答問題的積極性提高了。
4、教師給予個別指導。
由于鄔xx生活技能比較差,在平時老師經(jīng)常給予個別指導:教他如何疊被子,如何做值日,如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個月以后,鄔xx有了明顯的進步。
1、他已不需要別人的幫助,能自己疊被子,能心情愉快的做值日,自理能力有了較明顯的提高。
2、他開始和小朋友交往,并學會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執(zhí),他也學會了克制,不再掉眼淚,初步學會了與人合作。
3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來,做事不再縮手縮腳,自信心有了明顯提高。
看到孩子進步這么大,鄔xx的奶奶無比感激,我們也倍感欣慰,沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點:沒有教不好的孩子,沒有不會教的老師。只要你用心了,所有的問題都將會迎刃而解。
中班幼兒活動觀察記錄 篇9
觀察地點:
中一班午睡室
觀察時間:
每次午睡時間
觀察記錄:
第一次與晨晨接觸,你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩,可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮,精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧,她總是那個唯一一直睡不著的孩子。針對晨晨這種情況,我對她做了如下觀察:
觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢?尋著聲音找過去,原來晨晨還沒睡著。
觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的`夢鄉(xiāng)中,這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲,接著就聽到帶著哭腔的告狀聲:“晨晨掐我!”原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。
觀察分析:
晨晨從小就沒有午睡習慣,在幼兒園里時間長了還好,但如果放假回來,便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系,家長反映孩子在家從來不午睡,家長也忙,懶得哄她睡午覺,久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣。
教育策略:
1、采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習慣。
俗話說得好:“一口吃不成胖子!倍鴫牧晳T也不是一天兩天能改得掉的。對此,在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣,而是采用“循序漸進”的方式。她開始睡不著,我就坐在她旁邊,有時拍拍她,有時給她講一首小故事,幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了,但不一會兒就會醒,醒來以后就在床上翻來翻去,我就讓她起來做一些安靜地游戲,如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時間也長了。
2、家園配合,共同培養(yǎng)其良好午睡習慣。
《幼兒園教育指導綱要》中指出:家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡,而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話,那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。為此,我和家長聯(lián)系,要求家長和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習慣,這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育,也就慢慢達到了預期的目的。
中班幼兒活動觀察記錄 篇10
觀察對象:銳銳
觀察時間:20xx年12月1日
觀察環(huán)境:教室
觀察目的:培養(yǎng)幼兒用心的學習態(tài)度
觀察實錄:銳銳是一個比較調(diào)皮的小男孩,每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲,小嘴巴也總說個不停,聲音也大,群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的,一動也不動的.坐著,小手插在口袋里,嘴巴也不張,不愿同教師學習知識,教師批評了他,可他仍然不愿張嘴巴,這讓教師很著急。
分析:幼兒對于學習的興趣不濃厚,上課很懶散,還經(jīng)常坐不住小板凳,沒有其他小朋友上課時的活躍與活力。
措施:
1,與家長溝通,共同教育
2,運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學習的興趣
3,慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習慣
中班幼兒活動觀察記錄 篇11
觀察目的:
如何有效地對內(nèi)向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩,自理能力較差,剪刀、畫畫等更是他的弱項,他總喜歡呆在老師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時,總會發(fā)現(xiàn)他的一些動作不太協(xié)調(diào),即使教師進行了個別指導,他的進步也不大。一次,在早晨科學區(qū)活動時,發(fā)現(xiàn)他一個人很快就把數(shù)物配對的練習正確完成了,讓我感到很意外。接下來的日子里,我繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)他對于數(shù)學掌握的比較好,基本都能獨立完成練習。
分析與評價
該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己,只是安靜的管好自己,遵守常規(guī)。對于教師提出的建議,他也只是安靜的接受,不置可否,所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn),使我一下子醒悟了,這個孩子也有聰明的一面,還有很大的進步空間,是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時把他的練習展現(xiàn)給大家看,并當眾表揚了他,獎勵了五角星,他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動中,即使他不舉手,我也會請他單獨回答問題,果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定,這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的.機會鼓勵他在其它方面加強練習,并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培養(yǎng)孩子對畫畫、剪紙的興趣,F(xiàn)在,他在其他活動中都會積極地動腦發(fā)言,而我也發(fā)現(xiàn)他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我,在家里一直有進行畫畫、手工活動等。在班級里,他的身影逐漸活躍起來,周邊交流的朋友也逐漸多起來了,我們共同期待著他的健康成長。
中班幼兒活動觀察記錄 篇12
觀察目標
1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。
2.能否涂涂畫畫,粘粘帖帖并樂在其中。
情景實錄
今天的美工活動是涂色“小花傘”,糖糖小朋友對這個活動很感興趣,拿起天藍色的油畫棒就開始涂,沒過一會就聽見糖糖的聲音:“老師,快看,我的傘好看嗎?”看著她那渴望的眼神,我立馬回應:“好看,糖糖真厲害!”糖糖又繼續(xù)和我說道:“我媽媽帶我去海邊玩了,大海就是這種顏色的,我可喜歡了!”說完以后,只見糖糖一臉滿足的樣子。
分析評價
幼兒對事物的感受和理解不同于成人,他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人,糖糖對色彩也有自己獨特的看法,在她的眼里海洋的顏色就是美麗的,所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍色,她還愿意將自己看到的和成人進行交流,糖糖達到了《指南》中所提出的:幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物,并且在美術(shù)活動中樂在其中的目標。
調(diào)整策略
1.讓幼兒多接觸大自然,感受和欣賞美麗的景色;
2.和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物特征,感受和欣賞美;
3.尊重幼兒的興趣和獨特感受,理解他們欣賞時的行為。
觀察實錄
於靜珠小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是非常的不錯的,構(gòu)圖較好,想象力很豐富,於靜珠在涂色的時候,尤其是按要求涂色,他總是我行我素的用自己的色彩,如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子,要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學的比較認真的。
分析措施
分析:看似斯文不響的於靜珠,脾氣很倔,有主見的,有性格的,他不喜歡的`老師盡管引導還是不行,除非自己想通,所以老師一直用商量的口氣,有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情況,與父母反饋情況,請父母一起配合進行指導。在幼兒園中老師對出現(xiàn)的問題及時的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展?纯慈思业淖髌。鼓勵他與同伴進行接觸交流,在教學評價中特別留意提醒於靜珠,聽聽大家對作品的評價。在學習方面多指導他,讓同伴也能協(xié)助,給與一定的幫助與帶動。
中班幼兒活動觀察記錄 篇13
觀察背景:
小穎是本班一名本地新生,在園的這一個時?摁[,不哭鬧時卻又是個很調(diào)皮的女孩子,教學活動從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的,總要挪著自己的凳子離位置遠遠的坐著,要么就是跟旁邊的小朋友講話。
觀察目的:
在沒有老師的注視下,小穎能否自覺遵守游戲規(guī)則?
觀察策略:
以旁觀式觀察小穎的舉動。
觀察記錄:
今天早上晨間活動,孩子們在教師的關(guān)注下開心游戲著,小穎在我的注視下明顯乖巧了許多,沒有做出搗亂的行為。于是,我便有意地走到另外一邊,指導其他孩子游戲?蓜傔^了一會,有幾個小朋友叫了起來:“老師,小飛哭了!蔽易叩剿纳磉厗栐趺戳耍拗f:“小穎搶我的玩具,還打我的臉!”只見小穎嘟著嘴巴站在一邊,叫著:“他先搶的我玩具的!”我把小穎手上正在玩的'玩具拿了過來,問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎?”小朋友都回答說是小穎搶小飛的玩具!小穎一聽就低下了頭,我問她:“為什么老是要搶人家的玩具?如果你想玩的話,可以問小朋友借來玩的,搶別人的東西還打人,是非常不對的,老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的,以后不能再這樣了。!”她聽了點點頭,并跟小飛道歉,可是過了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析:
小穎是本班一名本地新生,經(jīng)過一個月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差!她想要什么東西一定要得到,如果別人不給就會搶,搶不過就動手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子!從平時和家長的交談中我們可以看到,她的家人對她是非常的千依百順,想要什么就給什么,不給就會大哭,一哭家長就會妥協(xié),所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后,我們將及時與家長溝通交流,幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
中班幼兒活動觀察記錄 篇14
觀察對象:
馮海
觀察時間:
20xx年10月10日
行為表現(xiàn):
性格孤僻,不善于和同伴交往,喜歡陶醉在一個人的世界里,接受能力較差,但專注程度還不夠,吃飯時,吃得慢,不愛吃菜。
教育過程:
又到了吃午飯的`時間了,這是個令人頭大孩子,每次吃飯都東張西望,老師提醒他,他就只吃白飯,問他喜不喜歡吃這些菜,要么說喜歡,要么說不喜歡,喜歡也是吃一點,不喜歡也是吃一點,為了哄他吃菜,用了很多的辦法,給他說各種菜的營養(yǎng),吃了有很多的好處,看他點頭,很開心,等到吃完飯一看,碗里飯沒有了,但菜還剩著,和他的家長聯(lián)系過,家長反映在家也是這種情況。又一天中午吃飯了,我對小朋友們說;今天中午我們來比賽吃飯,看誰吃的多吃得干凈,長大了男生更帥,女生更漂亮。這時,我注意觀察他,他吃得比以前專心一些,菜也吃了一些,我乘機表揚他說;馮海洋突然長大了,懂事了,今天中午吃飯不挑食了,長大了一定是一位帥哥。聽了老師的話他吃得更專心了,這天中午他碗里沒有剩下一粒飯菜。老師獎勵他一個笑臉。
效果:
從這以后,他不愛吃菜的壞習慣改了,有時還主動提出和其他小朋友比賽,看誰飯菜吃得又多又快,他孤僻的性格在一天天改變。
中班幼兒活動觀察記錄 篇15
觀察對象:
全體幼兒
觀察時間:
20xx
觀察目的:
對幼兒良好飲食習慣的培養(yǎng)
觀察地點:
教室
觀察過程:
1、這一段時間,每一天下午吃點心的時候,我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩;一會兒就用手把包子壓扁,然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個性香,每次盛上飯,迫不及待地抓起勺子就吃,經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽,噎得滿臉通紅,眼淚直流。而且他吃飯時,碗放在桌子中間,板凳離桌子很遠,他也不明白挪一挪碗,拖一拖椅子,只明白伸長了脖子,伸直了身子,使勁夠著
分析:
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是:安靜愉快地進餐,正確使用餐具,飯后擦嘴,細嚼慢咽,不挑食,偏食,不剩飯菜,就餐時,不發(fā)出聲音,不亂扔殘渣,飯后收拾干凈,掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙,而且也缺乏科學的營養(yǎng)衛(wèi)生知識,致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時,好吃的一味往肚里填,不好吃的“拒之門外”,有的邊吃邊玩,浪費飯菜;有的需要大人端著碗在后面追著喂,一頓飯能吃一小時;有的吃飯時不吃,只愛吃零食;種。種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣。
教育措施。
1、改變家長的教育觀念。首先,我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習慣的.培養(yǎng)方法,幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念,家園配合共同糾正幼兒的不良習慣。
2、針對幼兒這些不良習慣,幼兒園制定有效的方法加以引導。
3、科學合理安排幼兒一日生活及教學資料。
a、日常生活中,適當安排運動,增進幼兒食欲。
b、透過群眾教學活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī)。
教育措施實施效果
開學已經(jīng)一個多月了,此刻幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F(xiàn)象改變了,孩子們明顯長胖了,臉色也好看了,家長對我們的工作十分滿意,都說孩子在幼兒園很放心,還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題。
中班幼兒活動觀察記錄 篇16
觀察地點:中一班
觀察對象:琪琪
觀察目的:觀察幼兒生活行為方面,改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為:
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為:經(jīng)常搶占別人的東西,活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料,如果談得興趣盎然時,拳腳相交.但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷,擺椅子,搬桌子等,但是總是一馬當先,和同伴爭執(zhí).
分析:
好動是孩子的天性,喜歡做事是他的本質(zhì),他喜歡做事,他并不明白做某件事的行為是對還是錯的,總是期望得到同伴和老師們對他的'這種行為作出評價和認同、贊賞.同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.
措施:
糾正不健康的生活行為:在我與他交談后,讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理.我向家長反饋了他的狀況,請家長在家中多留意幼兒的行為,推薦家長說理育兒.在活動中,我把他調(diào)到前面,可隨時注意到他的行為,繼續(xù)觀察他的表現(xiàn),在必要時可立刻制止他,適宜時表揚他.活動后,我經(jīng)常與他聊天,說說家里,說說幼兒園的好朋友,引導他多看一些有益的電視,談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料.
中班幼兒活動觀察記錄 篇17
觀察時間:
第14周
幼兒姓名:
許智雨
幼兒性別:
女
幼兒年齡:
5歲
行為過程
計智雨是一個活潑好動,性格開朗的女孩,平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出她犯的錯誤時,她總是百般辯解,不肯認錯。在一次手工活動中,她做了一會兒,忽然向我報告說,小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒,都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她,而是告訴全班小朋友,做手工的時候,每個人只有一張紙,剪壞了自己負責。有了這樣的前提,她就不能再得到紙,而只能在座位上看別人做手工。
個案分析及措施方法
分析:
計智雨是個各方面發(fā)展較好的幼兒,在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺,從未覺得自己有什么不對的'地方。另外,她在家中也有著特殊的地位:家長對她百般呵護,寵愛有加。即使她做錯了事,也沒有人對她說任何不是。長期以來,她不容任何人指出她所犯的錯誤,即使指出來,她也不承認。
措施:
1、 換位思考,移情訓練:
幼兒年齡小,很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點,創(chuàng)設(shè)教育情境。當她發(fā)東西時,我特意請一名幼兒說自己沒有收到。而她來告狀時,我什么都沒說。當她第二次發(fā)東西時,同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時,計智雨心急如焚地來告訴我:“老師,那洋怎么會這樣?明明是她不對,她卻始終不承認,還說是別人不對!蔽业木陌才旁谟嬛怯甑纳砩嫌辛藦娏业姆磻。本來為大家做事是一件很開心的事情,可是卻是不到別人的認同,反而被小朋友冤枉,計智雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流,告訴她:“以前你不也是這樣嗎?你做錯了事,從來都不愿承認,還撿到別人身上。你想想看,別人會難受嗎?”她不好意思地點了點頭。通過這各方式,讓計智雨換位思考,體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣,她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、 家園互補,共同糾錯。
我在離園時與她的父母交換了意見,讓她們了解孩子在園的情況,并請她們配合老師,在家中也對孩子嚴格一點,犯了錯一定要指出來。通過批評加講道理,讓她明白,并不是她做的每一件事情都對,但只要勇于承認錯誤并不斷改正,就是好孩子。
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