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二年級(jí)數(shù)學(xué)《角——圖形家族的新朋友》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)主要內(nèi)容：
結(jié)合生活情境，直觀認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。比較角的大小。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 結(jié)合生活情境，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形里的角。知道角的各部分名稱。會(huì)用不同的方法做出角。初步學(xué)會(huì)借助直尺畫角。
2、 通過經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等活動(dòng)，發(fā)展觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富形象思維。
3、 在活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)片斷：
（1）師：接下來我們來玩游戲吧！請(qǐng)每組四名同學(xué)利用手中的學(xué)具做出一個(gè)角。做出角后可以自己玩一玩，看是否會(huì)得到大大小小不同的角？（教師發(fā)給每組8根長(zhǎng)短不一的硬紙條和4個(gè)圖釘。）學(xué)生小組內(nèi)自由選擇工具，獨(dú)立玩。
師：誰愿意來說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)角可以越來越大，還可以越來越小。
師：其他同學(xué)，你們也發(fā)現(xiàn)這個(gè)小秘密了嗎？好，我們?cè)賮硗嬉煌妗?/p>
誰愿意再來說一說角的大小與什么有關(guān)呢？
生1；把角的邊往外拉，角就變大了，角的邊往里拉，角就變小了。
生2：角往外拉，再往里拉，角就會(huì)變大，也能變小。
師：其它同學(xué)，你們同意嗎？正如這幾位同學(xué)所說，角的兩條邊張開的越大，角就越大；角的兩條邊張開的越小，角就越小。
師：好，現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)手中都有一個(gè)角，請(qǐng)把它舉起來，保持住角的大不不變，同桌之間互相比一比，誰的角大，誰的角小。
師：老師這有兩個(gè)角，誰愿意來比一比它們的大小。
生1：紅色的角大。
生2：藍(lán)色的角大。
師：誰愿意到前面來比一比呢？
生1：紅色的角大。因?yàn)樗鼜堥_的大，所以大。
師：能馬上運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí)來解決問題，真善于動(dòng)腦。也就是說，角的大小與什么無關(guān)呢？
生：角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
�。�2）通過同學(xué)們玩這些角，誰知道如何使我們的角變
四、應(yīng)用知識(shí)解決具體問題：
1、師：角除了能和我們玩游戲，還能幫助我們解決很多實(shí)際問題呢！（出示課件）這幾天，哈爾濱要舉辦一個(gè)汽車展示會(huì)，要把這兩輛車運(yùn)到展臺(tái)上，兩位工人分別搭設(shè)了這樣的兩塊板子，誰愿意猜一猜，哪種設(shè)計(jì)會(huì)更加合理？
生1：我認(rèn)為第一種設(shè)計(jì)合理。因?yàn)榈诙幤卤容^陡。
生2：我認(rèn)為第二種合理，因?yàn)樗獭?/p>
師：那到底哪種設(shè)計(jì)更合理呢？（課件演示）這和我們今天學(xué)習(xí)的角的知識(shí)有什么關(guān)系呢。剛才這位同學(xué)說，坡陡，就是角比較小。（課件演示）其實(shí)角在生活中還有許多應(yīng)用，只要你細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
2、師：角在生活中隨處可見，最后，老師帶你們到丁老師的家鄉(xiāng)去看一看。
（出示課件：欣賞哈爾濱的美麗風(fēng)景。）
師：老師來自北國(guó)冰城哈爾濱，防洪紀(jì)念塔是哈爾濱的標(biāo)志性建筑，看，在這上面有角。龍塔是亞洲第一高鋼塔，圣索菲亞教堂充滿了異域風(fēng)情，每年都吸引了成千上萬的外地游客，看，這些建筑物也有角。哈爾濱的冬天最美麗了，雪花漫天飛舞，看，一片片潔白的雪花上面也有角。冰燈多亮了，一個(gè)個(gè)造型奇特，美麗壯觀，在它們上面，也藏著角。同學(xué)們，今天，你們認(rèn)識(shí)了角，和角交上了好朋友，通過角，我們大家又相聚在一起，歡迎錦州的小朋友到我們的家鄉(xiāng)哈爾濱來作客！
教學(xué)反思：
這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是通過生活實(shí)際，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)角，了解角的特征，會(huì)比較角的大小。在這節(jié)課的開始，我采用了直接導(dǎo)入法，引發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。起到了預(yù)想的效果。
在此之前，學(xué)生對(duì)生活中的角有了初步的認(rèn)識(shí)，只不過，是那種立體圖形中的角，與本節(jié)課要學(xué)的角還有些不同。所以，借助了剪刀，鐘表，紅領(lǐng)巾來輔助解決。讓學(xué)生在不知不覺中感知到了平面圖形中的角。
這節(jié)課，我在認(rèn)識(shí)角的這一部分共安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)角的樣子，做角，畫角。教材中原來沒有畫角的部分，而我這節(jié)課畫角的目的也并不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確的畫角，而是通過畫角，進(jìn)一步感知角的特征。
了解角的大小與什么有關(guān)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在游戲中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)這兩點(diǎn)要素。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生比較容易理解角的大小與叉開的大小有關(guān)，但是對(duì)于角的長(zhǎng)短卻沒有關(guān)注。老師準(zhǔn)備的教具沒有起到預(yù)想的效果，于是我便拿出了兩個(gè)邊的長(zhǎng)短差得很多的角，讓學(xué)生們來比，希望可以引起學(xué)生對(duì)邊的長(zhǎng)短的關(guān)注，完善他們對(duì)這一知識(shí)的了解。
在本節(jié)課中，也存在著一些不盡心意的地方。學(xué)生做練習(xí)時(shí)，還是出現(xiàn)了把橋洞的下面兩處當(dāng)成角的現(xiàn)象，還有指的時(shí)候，只指出其中的頂點(diǎn)。原因在哪里？我進(jìn)行了進(jìn)一步的反思。在新授的時(shí)候，學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到了角是由什么組成的，但是還沒有轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，如果在前面環(huán)節(jié)再進(jìn)行深化，鞏固一下可能就會(huì)更好了。而且在這節(jié)課中，由于時(shí)間的限制，在練習(xí)部分還缺少一些延伸拓展的練習(xí)。
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