這樣鼓勵(lì)孩子,可能會(huì)毀了他的前途

　　鼓勵(lì)式教育中最危險(xiǎn)的誤區(qū)：“孩子，你真聰明”

　　斯坦福大學(xué)有過這樣的試驗(yàn)研究，針對(duì)紐約市5年級(jí)學(xué)生進(jìn)行，試驗(yàn)包括三次測(cè)試，第一次測(cè)試的題目很簡(jiǎn)單，所有人都能做100分。第二次測(cè)試的題目很難，所有人都不及格。第三次測(cè)試中，被表揚(yáng)為“真努力”的孩子，成績(jī)有30%的上升，而被表揚(yáng)為“真聰明”的孩子成績(jī)則有20%的下降。

　　長(zhǎng)期使用“你真聰明”來鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子，會(huì)造成三個(gè)嚴(yán)重的問題：

　　第一，“你真聰明”，會(huì)讓孩子害怕失敗，抵觸失敗。孩子心中是這么認(rèn)為的：聰明的我是不應(yīng)該失敗的，做什么事情都要做好，如果做不成，就會(huì)被家長(zhǎng)視為不聰明的孩子。我是直到女兒現(xiàn)在上大班了，才注意到這個(gè)問題。我常�？渌�聰明，即便她并不是真的那么聰明。我以為這是培養(yǎng)她的自信心，而事實(shí)上，是培養(yǎng)了她對(duì)于失敗的恐懼。如果你讀過我的上一篇文章《青蛙法則，幫你的孩子克服拖延》，就會(huì)注意到我女兒在做手工失敗后，嚎啕痛哭的表現(xiàn)。這應(yīng)該是源于我經(jīng)常對(duì)她說“你真聰明”。更嚴(yán)重的情況是，抵觸失敗，會(huì)導(dǎo)致孩子用“撒謊”以及“作弊”來避免失敗被別人發(fā)現(xiàn)。而失敗是一個(gè)人取得成長(zhǎng)和進(jìn)步的不可缺少的環(huán)節(jié)。

　　第二，“你真聰明”，會(huì)讓孩子在遇到問題的時(shí)候損害自信心。當(dāng)鼓勵(lì)式教育中，培養(yǎng)出來的自信是建立在“我真聰明”這種定義上，那么孩子在未來碰到難題的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。

　　第三，“你真聰明”，會(huì)削弱孩子努力和進(jìn)步的動(dòng)力。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，當(dāng)我初中班主任對(duì)我父母說：“這孩子很聰明，可是就是不努力”，我甚至感覺有點(diǎn)開心，“我真聰明”就行，只要稍微一努力就能學(xué)習(xí)上去�？墒菍�(shí)際上，這個(gè)世界最不缺少的就是“小聰明”，最缺少的品質(zhì)是：戰(zhàn)勝自己挑戰(zhàn)自己的“大智慧”。

　　這個(gè)世界上，最不缺乏的就是“一事無成的聰明人”

　　單單是聰明，并不能給一個(gè)人帶來任何未來成就。如果給孩子形成了一個(gè)心理暗示“我真聰明”，后果會(huì)非�？膳�，甚至?xí)�伴隨他一生，自認(rèn)為“懷才不遇”，碰到了任何問題，都不是因?yàn)樽约翰慌�力，而是因�(yàn)檫\(yùn)氣不好，或者歸咎于其他人的錯(cuò)誤，然后整天生活在“我真聰明”的舒適區(qū)里，一動(dòng)不動(dòng)。斯坦福教授Carol Dweck在她的TED演講《The Power of Yet》中就提到了，不要表揚(yáng)孩子“真聰明”“真是天才”。

　　“你真努力”要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于“你真聰明”

　　“孩子，你真努力”或者“孩子，你真用功”這種鼓勵(lì)的方式，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于“你真聰明”。我們鼓勵(lì)孩子，表揚(yáng)孩子，要針對(duì)孩子的行為和表現(xiàn)來鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生“因?yàn)樾袆?dòng)而受到表揚(yáng)”的內(nèi)動(dòng)力。這些行為和表現(xiàn)包括：孩子的不斷嘗試，采用的方法，獨(dú)特的視角，勇敢的態(tài)度，專注的注意力等。這種表揚(yáng)和鼓勵(lì)，才能對(duì)孩子起到長(zhǎng)期正面的作用。

　　最后，用一句話總結(jié)一下：“孩子，你真努力，你并沒有真正失敗，只是暫時(shí)還未成功罷了�！�

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