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民間游戲中幼兒自主性初探

時間:2022-05-03 15:55:29 好文 我要投稿

民間游戲中幼兒自主性初探

  著名教育家陳鶴琴先生曾說:“小孩子是生來好動的,是以游戲為生命的!庇螒蚴怯變旱幕净顒樱怯變鹤灾髯栽傅淖灾餍曰顒,自主性是游戲的主要特征。自幼兒園開展市級重點課題《幼兒園民間游戲新探索》的研究以來,如何貫徹《綱要》精神,如何發(fā)展幼兒在游戲活動中的自主性,是我們在課題實施過程中經(jīng)常思考與著力研究的重點。在市教研室有關(guān)專家的指導(dǎo)下,我們從全方位的角度來看待幼兒對游戲的自主權(quán),讓幼兒根據(jù)自己的意愿來與玩具材料發(fā)生互動,使孩子們真正產(chǎn)生興趣和自主感體驗,引導(dǎo)幼兒成為民間游戲的主人。

民間游戲中幼兒自主性初探

  關(guān)注民間游戲的多樣性,引導(dǎo)幼兒自主體驗

  民間游戲種類繁多,玩法各式各樣,體現(xiàn)出多樣性的特點。每一種民間游戲都有其獨特的功能,都能讓孩子們在玩的過程中進行自主體驗與感受,獲得愉悅。我們根據(jù)現(xiàn)代教育理念及實施的幼兒園綜合活動課程,將民間游戲按照五大領(lǐng)域進行分類,如健康類(體育類)有鉆山洞、拍山墻、老狼老狼幾點了、獵人抓小兔、魚和蝦;語言類有猜蒙、摸箱子、傳話、老鼠籠、兩只小蜜蜂;社會類有猜頭領(lǐng)、小蜘蛛、地雷;科學(xué)類有彈球、弄手影、打陀螺、選將軍、吹泡泡;藝術(shù)類有網(wǎng)小魚、找朋友、擊鼓傳花等等。

  如小班藝術(shù)類民間游戲“找朋友”,我們在游戲中增加了幼兒自選動物頭飾的情節(jié),并配上相應(yīng)的音樂與歌曲,邀請者根據(jù)自己所選頭飾的角色表演動作邀請朋友,使這個古老的游戲增添了許多樂趣,吸引孩子們自主參與游戲。

  又如中班語言類民間游戲“荷花荷花幾月開”,為了讓孩子們在游戲中都能成為主體,并且玩出新花樣,教師有意提供了桃花、桂花等胸飾,既拓展了幼兒認識多種花卉的途徑,又增添了游戲的情趣。孩子們可以自愿選擇當“荷花”“桃花”或“桂花”,游戲中的對話也因花卉的變化而變化!昂苫ê苫◣自麻_”的游戲漸漸演變成“×花×花幾月開”。

  關(guān)注民間游戲的趣味性,激發(fā)幼兒主動參與

  通過前期的家長問卷,我們清楚地了解到,家長們對自己小時候玩過的民間游戲記憶深刻,如“打瓦片”“丟手絹”“老鷹抓小雞”“捉迷藏”等。為什么家長對這些兒時的游戲會有如此深刻的記憶?其原因就是民間游戲特有的民俗趣味,那些有趣的兒歌與口令,簡單易學(xué)的游戲規(guī)則,使游戲者始終處于主動、積極的狀態(tài)之中,充分體驗到游戲的快樂和趣味。

  針對課題研究目標與重點,我們從民間游戲的趣味性入手,創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境組織開展游戲,激發(fā)幼兒主動、積極地參與到民間游戲中來。如小班民間游戲“小兔和狼”,我們用KT板和紙盒做成立體的草叢,將整個活動場地布置成一大片草地的游戲環(huán)境。游戲一開始,小兔們跟著兔媽媽邊念兒歌邊做雙腳齊跳動作,來到草地上吃草。真實的游戲情境增添了游戲的趣味性,孩子們有了身臨其境的'感受,都把自己當成是真的小兔子,完全融入到游戲之中。這個過程是幼兒興趣需要得到滿足的時刻,天性自由表露,積極性、主動性充分發(fā)揮的時刻。就連好動的、調(diào)皮的幼兒都能自主地參與到游戲中來。

  關(guān)注民間游戲的規(guī)則性,增強幼兒自我約束

  我們在研究中發(fā)現(xiàn),民間游戲大多以體育鍛煉活動為主,通過游戲練習(xí)走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等一些基本動作,增強動作的協(xié)調(diào)性。游戲規(guī)則是游戲開展安全有序的重要保障。只有孩子們在游戲中遵守約定俗成的游戲規(guī)則,提高自我約束能力,才能使幼兒在游戲中自主發(fā)展。

  如大班民間游戲“夾粽子”,游戲目標為:發(fā)展幼兒手腕小肌肉群,不斷提高其手部力量;發(fā)展幼兒的走、平衡等基本動作。為了使游戲更有趣,由老師和孩子們商定后共同在場地上創(chuàng)設(shè)了游戲場景:用各種顏料瓶擺成了一條彩色的樹林,平衡木當做小橋。最初的游戲規(guī)則是:必須要夾住“粽子”從起點回到終點。在游戲中,有的孩子為了能夠較快地完成任務(wù),就會不遵守游戲規(guī)則,“粽子”夾不住就用手托,孩子們往往會因此而爭吵起來,導(dǎo)致游戲無法進行下去。于是,我們就“如何遵守游戲規(guī)則”這一問題引導(dǎo)孩子共同討論。

  師:有的小朋友在游戲中不能很好地遵守游戲規(guī)則,你們說,怎么辦?

  幼1:××小朋友不是故意的,不夾也沒關(guān)系。

  幼2:我們的游戲就是夾粽子,不夾怎么玩?

  幼3:在“老鷹捉小雞”的游戲中,小雞被捉到時,就少玩一次游戲,夾不住掉下來,就讓他少玩一次。

  討論的結(jié)果,大家形成了新增一條游戲規(guī)則的共識:在游戲中,掉下“粽子”的小朋友就停止一次游戲。

  “孩子在前,教師在后”,這是我們一貫秉承的理念。從最初的游戲規(guī)則建立、碰到困難集體討論并最終解決問題,我們都讓孩子參與其中,使孩子們自始至終處于積極的主體地位。游戲規(guī)則是孩子們根據(jù)游戲需要而制定的,孩子們自我約束的能力明顯增強,都愿意自覺地遵守游戲規(guī)則。違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象少了,孩子間的爭吵也就少了,游戲又能很好地開展下去了。

  關(guān)注民間游戲的合作性,促進幼兒互動體驗

  從年級組平行研究的狀況來看,不管是小班的民間游戲還是中大班的民間游戲,如拉繩、翻翻樂、推小車、邁十步等,游戲基本都在兩三個幼兒或更多的幼兒之間展開,需要同伴之間的相互配合才能共同完成整個游戲。這自然引發(fā)了不同主體間的自主互動,使每一個幼兒都能獲得不同的互動體驗。

  如小班民間游戲“躲貓貓”,我們巧妙地運用了幼兒園的大型木質(zhì)器械的自身結(jié)構(gòu),引導(dǎo)小貓們煞有其事地躲藏起來:“今天天氣真正好,我們一起躲貓貓,123躲躲好,一會媽媽就來找!”當兒歌念到“123躲躲好”時,“小貓”們開心地躲起來,等待“貓媽媽”來找。在游戲過程中,為了讓孩子們體驗不同的合作方式,我們不斷變化游戲角色進行游戲:先由老師做貓媽媽、幼兒做小貓,再由個別幼兒做貓媽媽、其他人做小貓,最后由幼兒自由選擇角色進行游戲。孩子們在游戲中互相交流:“你躲在哪里?”“你是在哪兒被媽媽找到的?”“我躲在滑梯后面”,“我躲在大樹旁”,“我躲在圓筒里……”在游戲中,能力強的孩子在玩的過程中對方位有了一定的認識,會說出一定的方位詞,如上下、里外等等;能力弱的孩子在其他孩子的帶動下,積極參與到游戲中,樂于與他人交流,語言表達能力獲得了一定的發(fā)展。

  在民間游戲中,我們積極鼓勵幼兒主動參與游戲、自由選擇游戲角色、大膽在游戲中進行交流,充分提高幼兒在游戲中的自主性,讓民間游戲真正成為孩子們的快樂之源。在后續(xù)的研究中,我們將進一步尊重幼兒的自主性、獨立性,充分挖掘幼兒的潛能,讓民間游戲發(fā)揮出其更大的教育價值。

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