小學(xué)課堂觀察量表的觀察與使用

　　行為觀察量表法也稱行為評價法、行為觀察法、行為觀察量表評價法，美國的人力資源專家拉薩姆和瓦克斯雷在行為錨定等級評價法和傳統(tǒng)業(yè)績評定表法的基礎(chǔ)上對其不斷發(fā)展和演變，他們于1981年提出了行為觀察量表法。下面是小編收集整理的小學(xué)課堂觀察量表的觀察與使用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)課堂觀察量表的觀察與使用

　　一、課堂觀察量表的由來

　�。�1）背景

　　首先，它是在新課改的沖擊下對各種教學(xué)法所實(shí)施的課堂進(jìn)行科學(xué)的、統(tǒng)一的評價。隨著英語教學(xué)的不斷發(fā)展，各種教學(xué)法接踵而至，出現(xiàn)了欣欣向榮、百家爭鳴的局面，如何對各種教學(xué)法進(jìn)行客觀的評價成為一個難題，課堂教學(xué)觀察量表為我們提供了有效的途徑。其次，它是適應(yīng)新課改的需要�，F(xiàn)在課堂教學(xué)模式提倡課堂要有多元主體、教師要有多元角色、教學(xué)要有多元突進(jìn)、學(xué)習(xí)要有多元模式、評價要有多元視角�！罢n堂教學(xué)觀察”能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需求。本次工作室活動，為了讓成員有針對性的觀課、評課，要求每位成員在研讀關(guān)于“教學(xué)評一致性”論文的基礎(chǔ)上，開發(fā)屬于自己視角的課堂觀察量表。

　�。�2）課堂觀察量表的意義與價值

　　課堂觀察量表的根本目的在于，通過對課堂整體狀況的記錄、分析和研究，在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生學(xué)習(xí)的改善，從而促進(jìn)教師的發(fā)展。課堂觀察量表的設(shè)計，不是為了給被觀摩者評分，而是為了更好地改善教學(xué)，對教學(xué)進(jìn)行反思，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)課堂觀察理論，課堂觀察量表從：學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化建設(shè)，四個維度來進(jìn)行設(shè)計。本文筆者將基于“教學(xué)評一致性”，從教師的教、學(xué)生的學(xué)、評價任務(wù)的設(shè)計這三個維度進(jìn)行觀察量表的設(shè)計。

　　二、課堂觀察量表的設(shè)計

　　觀察量表分別從教、學(xué)、評三個維度著手，細(xì)致分析了課堂觀察的重點(diǎn)。

　�。�1）教學(xué)目標(biāo)，核心統(tǒng)領(lǐng)

　　教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，執(zhí)教者是否從“該學(xué)”“能學(xué)”“可教”“利評”這幾個方面來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)�！霸搶W(xué)”即目標(biāo)的設(shè)立要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是學(xué)生必須掌握的基本知識；“能學(xué)”即設(shè)立的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍能達(dá)到的，這就要求教師在設(shè)立目標(biāo)前透徹研究學(xué)生，了解學(xué)生。“可教”即要求教師充分挖掘教材內(nèi)部信息，從多方面入手，激發(fā)學(xué)生求知欲�！袄�評”即要求設(shè)立目標(biāo)更明確，設(shè)立“能朗讀”“能表演”“能歸納”等明確的行為，更直觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　�。�2）課堂設(shè)計，始于目標(biāo)

　　本次課堂觀察量表的設(shè)計，還重在關(guān)注每一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動設(shè)計，是否緊扣教學(xué)目標(biāo)?有沒有遵循“教學(xué)目標(biāo)-評價任務(wù)-教學(xué)活動”這一路線？有沒有多余的教學(xué)環(huán)節(jié)？每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置是否迎合了教學(xué)目標(biāo)要求？以此來提高課堂有效性，真正達(dá)到高效課堂。

　�。�3）任務(wù)評價，理性導(dǎo)航

　　因此我們的評價是隨意的，隨心所欲的。在“教學(xué)評一致性”的課堂，首先，評價要有依據(jù)，評價的依據(jù)就是有沒有圍繞目標(biāo)完成相應(yīng)的評價任務(wù)；其次評價是為了學(xué)習(xí)，我們的評價是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)一步推進(jìn)下一層次的學(xué)習(xí)；最后，評價是內(nèi)嵌于教學(xué)活動的，學(xué)到哪，評到哪，教到哪。

　　基于這三個維度，筆者設(shè)計了基于“教學(xué)評一致性”的課堂觀察量表：

　　拓展：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察量表指標(biāo)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察量表是教育部頒布的一項(xiàng)重要教育評估工具，旨在通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)質(zhì)量等方面的觀察和評估，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中，觀察量表指標(biāo)是評估的重要組成部分，它包括了課堂氛圍、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)等多個方面。

　　第一，課堂氛圍是評估教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。在評估課堂氛圍時，需要考察教師是否能夠營造出積極向上、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。還需要注意教師的言行舉止是否得體，是否能夠給學(xué)生留下積極向上的印象。

　　第二，教學(xué)方法也是評估教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在評估教學(xué)方法時，需要考察教師是否能夠采用靈活多樣的教學(xué)方法，使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。還需要注意教師是否能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高教學(xué)效果。

　　第三，學(xué)生表現(xiàn)也是評估教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。在評估學(xué)生表現(xiàn)時，需要考察學(xué)生是否能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，是否能夠主動思考和探究問題，以及是否能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

　　最后我們總結(jié)一下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察量表指標(biāo)是評估教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，它可以幫助教師和學(xué)生更好地了解自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

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