網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)感悟

　　網(wǎng)絡(luò)研修是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)空和人員限制，為廣大一線教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的優(yōu)秀課程資源，創(chuàng)設(shè)教師與教師、教師與專業(yè)人員及時(shí)交流、平等探討的活動(dòng)平臺(tái)和環(huán)境，促進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的決策者、設(shè)計(jì)者、研究者與實(shí)施者的多元對(duì)話。現(xiàn)小編分享一篇網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)心得供大家參考，具體如下 ：

　　本期網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，我認(rèn)真觀摩了6節(jié)課，感覺自己從中領(lǐng)悟了許多。這幾節(jié)課選自不同的題材，展現(xiàn)出了各位教師不同的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力。

　　1.注重創(chuàng)設(shè)情境，課堂氛圍良好。

　　良好的課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識(shí)，獲得知識(shí)、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。這六節(jié)課師生關(guān)系融洽，教師教態(tài)自然，語言親切，評(píng)價(jià)學(xué)生都是用鼓勵(lì)的語言。比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)分別用到了圖片、音樂等多媒體手段，快速、有效的吧學(xué)生帶人情景，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2.教學(xué)設(shè)計(jì)精心，訓(xùn)練重點(diǎn)突出。

　　六節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，但都做到了突出訓(xùn)練重點(diǎn)�！犊诙�鼻》識(shí)字教學(xué)有趣，利用幻燈片出示漢字的演變過程，把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對(duì)應(yīng)起來，在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上用連線的方法檢測運(yùn)用，效果良好；《充氣雨衣》讀悟結(jié)合，朗讀形式多樣；《兩只小獅子》激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望，指導(dǎo)識(shí)記生字的方法；《跨越百年的美麗》啟發(fā)教學(xué)得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫，學(xué)生由文到理，水到渠成；《北京亮起來了》引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，讀書形式多樣；《大自然的啟示》教師搭建說話的平臺(tái)，學(xué)生交流熱烈。

　　3.媒體運(yùn)用恰當(dāng)，提升教學(xué)效果。

　　六位老師都精心準(zhǔn)備了教學(xué)課件，通過圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受，對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中，順了進(jìn)入了情境，真正實(shí)現(xiàn)了與“心與心的共鳴”。

　　六節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方非常多，但是也有一些問題想提出來探討。

　　1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較籠統(tǒng)。

　　這六節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定都比較籠統(tǒng)，不夠明確，全都是三條目標(biāo)，表達(dá)內(nèi)容寬泛，語文本質(zhì)特征不足，抽象概括有余，缺少準(zhǔn)確性。我特意翻看了教師用書，基本就是教師用書中的教學(xué)目標(biāo)摘抄，雖然能夠看出三維目標(biāo)都有，但感覺是整節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)，沒有具體到所教課時(shí)，更非根據(jù)本班學(xué)情所設(shè)定。

　　2.教師的語言感染力還不夠。

　　閱讀就是一種對(duì)話和交流的關(guān)系。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教師應(yīng)用富有感染力的語言去傳遞激情，和學(xué)生在充滿情感的氛圍中對(duì)話、交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　3.“重感悟”輕“識(shí)寫”、重“人文”輕“工具”。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)2011修訂版指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。崔巒理事長在全國第九屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)開幕式上講：“在閱讀教學(xué)中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會(huì)情感而得意。更要關(guān)注語言形式、表達(dá)方法而得言�！蔽依斫獾摹瓣P(guān)注語言形式、表達(dá)方法而得言”，就是要加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用，重視語文教學(xué)的工具性。這幾節(jié)課或多或少的也存在這樣的問題。教師大段的煽情過渡、總結(jié)、課件展示、熱鬧的小組討論擠占了學(xué)生的獨(dú)立靜思，擠占了語言文字訓(xùn)練。我理想中的課堂應(yīng)追求“精講多練”，扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字的技巧，扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇、選材立意的本領(lǐng)……

　　總的來說，這六節(jié)課讓我收獲頗多，對(duì)我以后的教學(xué)工作有更多的指引，非常感謝這次研修對(duì)我的幫助。

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