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教育筆記：互動形式的多樣性
背景：
最近中班正在開展《在動物園里》的主題，隨著主題的開展，幼兒對于動物所產(chǎn)生的興趣是越來越濃厚，也十分喜愛這些動物。張老師在班中也曾做過“我喜歡的動物”的調(diào)查表，他發(fā)現(xiàn)幼兒對于小猴子都非常喜愛，也經(jīng)常模仿猴子的動作，因此就設(shè)計(jì)了此次活動，讓幼兒對猴子更感興趣，并通過活動感受猴子愛模仿的特點(diǎn)。張老師針對以往的活動，提出了自己在與幼兒之間的互動形式存在一定的欠缺，本次活動主要是為了突破自己在與幼兒之間互動的局限性，展現(xiàn)互動形式的多樣性，在活動中我們也發(fā)現(xiàn)了張老師和幼兒之間交流的和諧和智慧。
實(shí)錄一：
在看圖講述的第二段中，教師播放了圖片，張老師著急的問：“老公公睜開眼睛看到自己的草帽不見了，老公公對猴子怎么說，誰來學(xué)一學(xué)老公公說的話？”一個男孩平靜的說：“快把我的帽子換給我！”“恩，你說的很好，不過能不能學(xué)學(xué)老公公的聲音��？”張老師微笑的說，經(jīng)張老師這么一提醒，一位妹妹壓低了自己的聲音，緊張的說到：“快把我的帽子換給我�！睆埨蠋燅R上表揚(yáng)了她，并讓其他的幼兒一起來學(xué)習(xí)。
分析
在這個片段中，教師在與幼兒的互動中就呈現(xiàn)了許多的形式，首先是通過ppt的播放，讓幼兒了解老爺爺?shù)男睦頎顟B(tài)，發(fā)現(xiàn)自己的帽子不見了的緊張心態(tài)；其次，是通過讓幼兒學(xué)習(xí)老爺爺說話，感受故事的有趣性；在這個環(huán)節(jié)中就呈現(xiàn)了老師執(zhí)教的機(jī)智，通過一些簡單的引導(dǎo)和啟發(fā)讓幼兒模仿老爺爺，使活動環(huán)節(jié)具有豐富性。
實(shí)錄二：
“小朋友，帽子被猴子拿走了， 你們幫老爺爺想想辦法，怎么樣才能拿回帽子？”一位幼兒說：“請猴子把帽子放在樹枝上，帽子就會從樹上掉下來，老爺爺正好可以撿起來�！睆埨蠋熒斐龃竽粗富貞�(yīng)說：“你說的可真好�！绷硗庖晃挥變赫f：“讓老公公把樹給砍下來�！睆埨蠋熜α诵φf：“這個方法雖然可以拿到帽子，但是我們要保護(hù)樹木，不可以破壞綠化哦，小朋友你們再動動腦筋，還可以用什么辦法啊？” 另一位幼兒說：“可以去借一把梯子，讓老公公爬到樹上去，把帽子拿回來。”張老師很贊同的說：“你想的辦法很好，可是老公公去拿梯子來回要很長時間，到那時侯天都黑了，猴子們都走了！”還有一位幼兒說：“老爺爺把帽子仍在地上，小猴子學(xué)老爺爺?shù)臉幼右舶衙弊尤栽诘厣希蠣敔斂梢匀炝伺�！�?/p>
分析：
這個互動片段非常的精彩，張老師提出了一個開放性問題，讓幼兒開動腦筋幫助老公公拿到帽子；在這個環(huán)節(jié)中，我們可以看到，孩子們充分開動了自己的小腦筋，使勁想幫助老公公拿回帽子的方法，發(fā)展了他們的想象力，張老師對于幼兒的辦法都一一作了肯定，我覺得這是很重要的，無論孩子的答案是怎么樣的，教師一定要予以認(rèn)可，才能激勵幼兒的再次想象。
實(shí)錄三：
在完整欣賞故事后，張老師提出了問題：“這是一群怎樣的猴子？請小朋友和旁邊的幼兒討論一下？”這時候，我就發(fā)現(xiàn)孩子們很高興的和旁邊的幼兒在商量，張老師也輕輕走進(jìn)他們，加入他們的討論，聆聽孩子們商量的過程，也適當(dāng)給予一些她的觀點(diǎn)。商量之后，孩子們是這么回答的：“這是一群可愛、調(diào)皮，愛模仿別人的猴子�！彼麄兊拇鸢负芡暾�。
分析：在整個活動中，適當(dāng)?shù)挠懻撌潜夭豢缮俚�，可以增加幼兒之間的交流和互動，同時也可以緩解活動的進(jìn)度，給予幼兒一定的空間和時間來消化習(xí)得的知識。在這個環(huán)節(jié)中，張老師請幼兒兩兩進(jìn)行商量，拘我的觀察，他們很開心，非常投入與同伴之間的交流，也促進(jìn)了幼兒之間的交流。
本次活動，教師改變了自己的一些互動形式，通過模仿老爺爺、提出開放性的問題、同伴之間的討論、故事表演的一些方法來增強(qiáng)幼兒對故事的理解；這些小小的互動方式對于活動的推進(jìn)起到一定的效果，使師幼互動更加和諧。
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