初中化學《原子》第一課時說課

　　一、說教材

　　1、本節(jié)教材的地位和作用

　　本章的教學重點是物質結構的初步知識及一些化學基本概念、化學用語等。構成物質的微粒有分子、原子、離子。分子是由原子構成的，離子是帶電的原子或原子團。因此，可以說對原子的學習更是本章的重中之重。理解原子的概念，運用分子、原子的觀點分析化學反應的實質，使學生對宏觀物質的性質認識得更為深刻；了解原子的結構，使學生能深入了解宏觀物質的組成、結構。

　　2、教學目標

　　根據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖及本節(jié)的特點，結合初三學生的認知水平、年齡特點、日常學習態(tài)度等確定本節(jié)課教學目標：

　�。�1）知識目標a、理解原子的概念，掌握原子、分子之間的相似、相異和相互關系；

　　b、用原子和分子的觀點加深對化學反應實質的理解；

　　c、了解原子的組成，了解核電荷數(shù)、質子數(shù)和核外電子數(shù)的關系；

　　d、認識物質的可分性。

　　（2）能力目標培養(yǎng)學生的觀察、想象、分析推理、歸納總結及閱讀等能力。

　�。�3）思想情感目標

　　進行化學史教育，激發(fā)學生愛科學的熱情，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度；認識物質的可分性，逐步培養(yǎng)量變引起質變的辨證唯物主義觀點。

　　3、教學重點：原子概念；原子的結構

　　教學難點：原子概念的形成

　　4、對于教材的處理

　　要讓學生理解看不見、摸不著的微觀粒子原子的概念及結構是本課時教學上最大的難點。故將此種微粒通過電腦制作成形象、生動的模擬動畫，讓學生更直觀的接受分子、原子的真實存在，理解分子、原子概念，初步形成原子結構模型。

　　二、說教法

　　主線：激疑--探索--引導分析--歸納總結

　　1、對于原子概念的教學,我采用實驗-分析-歸納等相結合的教學方法。首先從實驗入手,引導學生仔細觀察，直觀接受宏觀物質的可變性，并積極思維，逐步認識到分子雖小，在化學變化中卻可以再分的客觀事實；通過演示模擬動畫，分析水分解反應的實質得：在反應過程中，構成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變。從而概括出原子的概念。

　　2、引導學生討論、比較、分析、歸納總結出原子的基本性質。

　　3、列表比較分子、原子的相似、相異及相互關系，進行抽象思維訓練。

　　4、對于原子結構的教學，仍從觀察實驗現(xiàn)象入手，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而初步建立原子的核型結構；充分利用模擬動畫，進一步學習原子的組成。

　　三、說學法

　　主線：觀察實驗--發(fā)現(xiàn)問題--分析問題--總結，得出結論

　　1、引導學生觀察實驗現(xiàn)象，從實驗入手，發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題。

　　2、引導學生充分發(fā)揮想象力，積極思維，并借助形象、直觀的模擬動畫，接受微觀粒子的客觀存在。

　　3、引導學生通過對舊知識的回顧，并進行分析、比較、歸納，引出新知識。

　　4、通過小結、課堂練習，鞏固課堂所學知識。

　　四、說課堂教學程序

　　1、課前準備

　　利用電腦制作相關課件：水電解反應實質-氫原子核外電子的運動-鈉原子核的結構分析。普通氫原子核的結構分析.

　　5、復習引入，提出問題

　　首先復習提問三個問題：能保持水的化學性質的微粒是什么？能用肉眼觀察到水分子嗎？水中的水分子是靜止不動的嗎？然后提出疑問：既然水分子是保持水化學性質的一種很小的微粒，那么它能不能再分呢？

　　3、實驗激發(fā)興趣，引出課題

　　通過回憶水電解實驗，用帶火星的木條檢驗體積較少的氣體，引導學生直觀接受水電解反應的事實：水在通電的條件下，分解反應生成了氫氣和氧氣。并及時提出疑問：在通電條件下水是怎樣轉變成氫氣和氧氣的呢？引導學生帶著疑問，積極思維，并結合水分解反應實質的模擬動畫，通過觀察、分析得：在反應過程中，構成水分子的氧微粒和氫微粒并沒有改變。從而引出課題，概括出原子的概念；通過觀看氧化汞受熱分解的實驗錄像，演示氧化汞分解反應實質的模擬動畫分析，使學生進一步理解和掌握原子的概念；通過觀看硅原子圖像照片，進一步使學生體會到物質是客觀存在的，是可知的。

　　4、分析、比較、歸納

　　a、引導學生仔細觀察兩個反應實質的模擬動畫，分析比較得：分子是由原子構成的；有些物質是由分子構成的，如水、氧氣、氧化汞等；有些物質則是直接由原子構成的，如金屬汞等。

　　b、提出問題，（如：由原子構成的分子大嗎？那么原子呢？分子總在不斷的運動，構成分子的原子呢？等）引導學生回顧分子總在不斷的運動的基本性質，結合分子是由原子構成的知識，進行分析、比較、總結出原子也是在不斷的運動等的基本性質。培養(yǎng)學生的抽象思維能力及歸納能力。

　　c、通過對分子和原子異同點的列表比較，進行抽象思維訓練，加深對分子及原子概念的理解；通過課堂練習，引導學生運用分子、原子觀點解釋化學反應實質。

　　5、設疑-探索-引導分析-歸納總結

　　a、首先，提出問題：（分子、原子都是構成物質的微粒，分子在化學變化中是可以再分的，而原子是不可分的。）到底原子能不能再分呢？讓學生觀看實驗錄像（1911年，英國科學家盧瑟福用一束帶正電的a粒子去轟擊一片金屬箔時，發(fā)現(xiàn)大部分a粒子可以穿透過，其飛行方向也不發(fā)生變化；只有少部分呈銳角反射回來。）提出問題：為什么大部分a粒子可以穿透過，其飛行方向也不發(fā)生變化？為什么只有少部分呈銳角反射回來？引導學生圍繞該實驗現(xiàn)象進行討論，充分發(fā)揮想象力，并通過電腦多媒體課件，利用動畫手段，形象直觀的幫助學生初步建立原子的核型結構：原子是由位于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負電的電子構成的。電子在原子核外相對較大的空間里做高速的運動（演示氫原子核外電子的運動）

　　b、設疑：原子核這么小，能不能再分？讓學生帶著疑問觀看鈉原子核結構的模擬動畫，直觀接受原子核是由帶正電的質子和不帶電的中子構成的事實。并引導學生分析鈉原子核結構，結合原子呈中性的知識，分析比較得：核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)

　　c、提出疑問：是否所有的原子核都由質子和中子構成？引導學生觀看普通氫原子核結構的模擬動畫，分析得：除了普通氫原子核外，所有的原子核都由質子和中子構成。

　　6、歸納小結，強調本節(jié)重點。

　　7、通過課堂練習，鞏固課堂所學知識。

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