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兔子不喜歡黑夜
兔子不喜歡黑夜1
兔子喜歡白天,不喜歡夜晚。天剛黑下來,兔子就嘟嘟囔囔地說:白天太短了,天一黑,什么也看不清,只好去睡覺。
一個(gè)聲音怪聲怪氣地說:“白天夠長的了。”
兔子抬頭看了看,可是,天很暗,兔子看不清!澳闶钦l?”兔子問。
那聲音回答說:“我是貓頭鷹,白天已經(jīng)夠長了,我到晚上,才能出來玩,才能抓老鼠吃。白天太長,晚上就短了,我會(huì)吃不飽,玩不夠的!
兔子說:“我就不喜歡黑夜!
貓頭鷹說:“我就喜歡黑夜!”
兔子和貓頭鷹你一言我一語,越吵越響。
他倆吵累了,一起去找別的動(dòng)物來評(píng)評(píng)理。
他們找到野牛,野牛說:“兔子說得對(duì),白天是不夠。沒有白天,我們就看不清哪兒有嫩嫩的青草,肚子就吃不飽了!
兔子一聽,可高興啦。他神氣地說:“你瞧!你瞧!”野牛也不喜歡黑夜!
小鳥在樹上聽見了,唧唧喳喳地喊起來:“不對(duì),不對(duì)!白天已經(jīng)夠了。沒有黑夜,我們就不敢睡覺了。因?yàn)樘旌,敵人看不清,我們才敢放心地睡覺。”
貓頭鷹神氣起來。他說:“你瞧!你瞧!小鳥也喜歡黑夜!
兔子和貓頭鷹又去找別的動(dòng)物來評(píng)理?墒牵械'動(dòng)物說:白天夠了,黑夜可以讓人好好睡一覺。有的動(dòng)物說:“白天不夠長,長長的白天可以做好多事兒呢!
兔子和貓頭鷹誰也不服誰,他倆又吵起來。
兔子說:“我喜歡白天、白天、白天、白天!
貓頭鷹說:“我喜歡黑夜、黑夜、黑夜、黑夜。”
兔子顧不上喘氣,不停地說:“白天、白天、白天!
貓頭鷹來不及咽口水,一個(gè)勁兒地說:“黑夜、黑夜、黑夜!
兔子和貓頭鷹一個(gè)勁兒地說,誰也不肯停下來。所以我們現(xiàn)在每天都有白天,有黑夜。
天剛黑下來的時(shí)候,你可以到森林里的大樹下去聽一聽。你會(huì)聽到兔子和貓頭鷹還在那里吵個(gè)不停呢。
兔子不喜歡黑夜2
首先,我覺得教師對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的把握度掌握得有松有緊,各個(gè)環(huán)節(jié)都很有層次性。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行層次的提升,幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的提煉,它以生活為基礎(chǔ),通過豐富的想象,把故事中的食物描繪得有思想、有感情,富有生命力,并編制生動(dòng)有趣的情節(jié)來反映生活。教師的語言也很精煉,根據(jù)幼兒的回應(yīng)做出機(jī)智靈活的回應(yīng),且尊重了幼兒的思維,令我印象最深的就是幼兒分成兩組進(jìn)行辯論環(huán)節(jié),教師出現(xiàn)最多的一句話就是:“沒關(guān)系,我支持你們隊(duì)。”這樣的回應(yīng)不僅能保護(hù)幼兒的自尊心,同時(shí)也能激勵(lì)幼兒積極參與接下來的活動(dòng)。
教師通過第一層次先是用故事內(nèi)容來講述,到第二層次讓幼兒自主選擇動(dòng)物角色來闡述自己的理由;到第三層次的以自己的見解去表述;到最后的教師總結(jié)提煉。我認(rèn)為教師的設(shè)計(jì)思路非常地清晰,對(duì)于幼兒語言表達(dá)能力也是層層遞進(jìn)、分秒進(jìn)步?上攵,教師不僅把教材吃得很透,也了解到了大班孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展。整個(gè)活動(dòng)幼兒都是保有一種樂于參加、積極投入、善于表達(dá)的過程。然而教師在第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)的處理上也非常好,不僅讓幼兒自主去選擇喜歡的角色來發(fā)表他們的意見、自由暢說的時(shí)間;還在此基礎(chǔ)上充分讓幼兒學(xué)習(xí)了句式:我是xx,我喜歡白天或者黑夜,因?yàn)椤,所以我支持……。在幼兒的`口語表達(dá)能力方面是一個(gè)技能的提升,幼兒的組織能力也得到了提高,從而更能激發(fā)幼兒的講述愿望,到第四環(huán)節(jié)的分組辯論,真正地在自己闡述理由基礎(chǔ)上了解了自然規(guī)律。通過白天黑夜背景圖的展示板,辯論過程推進(jìn)了幼兒觀點(diǎn)的碰撞,提升了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),當(dāng)一輪打成平手之后,教師就再次給予幼兒重新選擇的機(jī)會(huì)讓他們交換,真正體現(xiàn)了以幼兒為主體的原則。
雖然整堂課只有四十分鐘左右的時(shí)間,但幼兒的表達(dá)欲望還是持續(xù)保持,通過教師的引領(lǐng)以及語言的激發(fā)調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣,是值得我們這些青年教師學(xué)習(xí)的地方。
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