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這個(gè)老頭作文

時(shí)間:2023-12-14 09:58:51 好文 我要投稿
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這個(gè)老頭作文

  在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,許多人都寫過作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題,下面是小編為大家收集的這個(gè)老頭作文,希望對大家有所幫助。

這個(gè)老頭作文

這個(gè)老頭作文1

  假期過后,又要去上那個(gè)輔導(dǎo)班了。說實(shí)話,一個(gè)月不見,還真有點(diǎn)想念輔導(dǎo)班老師——那個(gè)臉像土豆一樣的胖乎乎的老頭兒,腦袋頂上豎著零散的幾根白毛,好像漫畫中的“三毛”。

  他粗大的手上總是會(huì)有白白的粉筆灰,像面粉一樣黏在那里,好像他是個(gè)磨坊里的工人。他總是好幾節(jié)課都不換他那粗布衣裳,講課的時(shí)候唾沫星子又細(xì)又碎,飛得那個(gè)遠(yuǎn)啊。據(jù)說他還是濟(jì)南市里數(shù)一數(shù)二的數(shù)學(xué)老師嘞!只是當(dāng)面時(shí),我們叫他“陳老師”,背地里,我們都不謀而合地叫他“陳老頭”。

  每周六,我們都會(huì)穿過一個(gè)狹長的小胡同,來到一間連桌子椅子都長短不一的簡陋教室里學(xué)習(xí)。聽著陳老頭激昂的講課聲,我們在卷子上涂抹著幾何圖形。

  他在講課時(shí),如果看見我們在說話,就會(huì)用一只布滿粉筆灰的手指著自己的眉尖,另一只手沖我們搖來搖去,臉一縮,眉一皺,訓(xùn)斥著:“哎,哎,別說話……”仿佛一個(gè)和藹可親的奶奶在提醒我們:“哎,哎,掉東西了……”

  常常,他在黑板上寫錯(cuò)字會(huì)直接用胳膊擦,結(jié)果一節(jié)課下來全身上下都是粉筆灰。到了冬天,我們就開玩笑地說:“呦,屋里多了一個(gè)雪人啊!”而夏天,站在空調(diào)旁的他,頭上不多的'白發(fā)會(huì)被吹起,豎成可愛的弓形,我們就都不聽課,只望著他的頭發(fā)哧哧地樂。

  他說他是數(shù)學(xué)名師啊!——他會(huì)把負(fù)數(shù)比作欠錢,讓我們一下子就把計(jì)算法則弄得很簡單很流暢;把平方比作戴帽子,讓我們一下子就記住了那些公式。他說他當(dāng)過大學(xué)里的足球隊(duì)長啊!——中國男足一出丑他就要在課上大講:“我?guī)銈內(nèi)ヌ叨急人麄兒!比缓笸瑢W(xué)們就在下面叫好,說,下課踢一場去!

  他很自信,會(huì)在我們忙著做題的時(shí)候慢悠悠地背著手在旁邊踱著方步,跟我們講他的豐功偉績,就像是一個(gè)自豪的農(nóng)夫在驕傲地夸耀自己的莊稼長勢多么多么地喜人。當(dāng)陳老頭嘴里說著“我教出來的學(xué)生啊……”

  我腦子中的那個(gè)農(nóng)夫就揮舞著鋤頭站在山頭朝著下面喊:“俺的家,有良田美池桑竹之屬……”當(dāng)陳老頭說:“別看咱這房子小……”我就會(huì)想象著他朗朗上口地吟誦:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭,何陋之有?”然后撲哧一聲突然笑個(gè)前仰后合,一不小心驚醒了睡在墻角的幾只蚊子。

  輔導(dǎo)班的陳老頭可愛,同學(xué)也活潑,風(fēng)扇也呼呼地刮大風(fēng),卷子用三支筆加橡皮壓著都會(huì)滿天飛。

  風(fēng)在教室里頭跑動(dòng)。我們就在風(fēng)聲中、忙著捉卷子的風(fēng)聲中,把一節(jié)一節(jié)的時(shí)間度過。

這個(gè)老頭作文2

  我承認(rèn)自己無法讀懂愛因斯坦,但我更得承認(rèn)是愛因斯坦讓我的心中再次升騰起了感動(dòng)。

  之前從未發(fā)現(xiàn)他是這樣一個(gè)人,有幽默感,關(guān)注社會(huì),心地善良,有時(shí)又充滿了童真。我曾一度認(rèn)為他是個(gè)純理性的、偉大的人。僅此而已。他那一把胡子和純白的亂亂的頭發(fā)足以讓我相信他是個(gè)不折不扣的時(shí)時(shí)刻刻都在思考的人。只是他在思考什么,我真得一點(diǎn)兒也不知道。而今,一篇《社會(huì)與個(gè)人》讓我隱約聽到了他濃密胡子下發(fā)出的低吟,很震撼。他對社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系的闡述使我很有范仲淹的那種“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的感覺。

  然而令我感到驚異的是他的理想化的思考。在《社會(huì)和個(gè)人》一文中,他給社會(huì)開的藥方劑有計(jì)劃的人工似乎很難為社會(huì)作接受。畢竟人一人之間復(fù)雜的利益關(guān)系對人所在的立場起了主要的決定作用,再加上情感因素,可以說能令每個(gè)人都滿意的計(jì)劃幾乎是不存在的。隨著范圍的擴(kuò)大,這樣的幾率就更會(huì)減少了。因此,他所提出的有計(jì)劃的分工很難操作,即使實(shí)現(xiàn)了,也會(huì)導(dǎo)致一部分人決定另一部分人的命運(yùn)。這樣的結(jié)局是:人們無法找到一個(gè)平衡點(diǎn),或許又會(huì)出現(xiàn)另一種并不令人滿意的社會(huì)格局。這樣的下法在今天這個(gè)社會(huì),至少是行不通的。

  愛因斯坦是個(gè)聰明人,他一定也想過這類問題。讓我所覺得可貴的事,盡管他知道這個(gè)想法的可行性所面臨的挑戰(zhàn),他還是堅(jiān)定地將它說了出來,而且是樂觀的。我起初的驚異變成了贊許。

  這位慈祥的老人帶給我的感動(dòng)還不止這些。他“告訴”我一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代最重要的`獲得不是系統(tǒng)的學(xué)術(shù)知識(shí),不是某種就業(yè)的實(shí)用技能,不是成為一個(gè)專家,而是,成為一個(gè)和諧的人,一個(gè)能夠獨(dú)立行動(dòng)和思考的個(gè)體。

  我曾在茫茫題海中覺得前方一片迷霧而精神不振,也曾沉浸在方程與計(jì)算中而忘掉了一切,可是現(xiàn)在我不會(huì)了。因?yàn)槲抑懒饲胺降穆窐?biāo)是一個(gè)和諧的人和保持個(gè)性與思考的能力。我曾一度困惑與科技的飛速發(fā)展給們帶來的利弊該如何權(quán)衡,如今,我亦不再困惑。因?yàn)樗屛颐靼滓粋(gè)人的思考與研究的前提與基礎(chǔ)源自我們所處社會(huì)本身的需求,我們是為了更美好而非令人擔(dān)憂的未來而努力。至此,人的個(gè)性與奉獻(xiàn)精神被擺在了一個(gè)明顯的位置。這如他所說的“真正有價(jià)值的東西沒有一件是出于個(gè)人的雄心或僅僅純粹是出于一種責(zé)任感,而是源于對人類和客觀事物和愛的獻(xiàn)身精神。”以及“人的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在他能給予什么,而不是在于他能獲得什么。”

  我想,我會(huì)銘記這一切。如果我沒有記住這些教誨,那就是罪過了。

  我曾讀到一些愛因斯坦寫給孩子們的回信,覺得很親切。

  我愿稱他為“一個(gè)溫柔的科學(xué)家”。

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