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《紫藤蘿瀑布》教學(xué)實(shí)錄

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《紫藤蘿瀑布》教學(xué)實(shí)錄

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)實(shí)錄

  師:同學(xué)們,生活中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想,牽動(dòng)你的情思?(生暢所欲言)的確,只要做生活的有心人,用發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察,并認(rèn)真體會(huì),那么,山水花木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天,讓我們到一條紫色的瀑布邊走走,去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。

  二、感知課文

  師:課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,哪位同學(xué)先展示自己的積累?

  生1:宗璞(1927~),原名馮鐘璞,現(xiàn)代女作家。她的小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),另創(chuàng)作了大量游記、散文。

  師:吳奇同學(xué)回答的真不錯(cuò),老師也找了一些。

  宗璞(1927~),原名馮鐘璞,現(xiàn)代女作家,為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《三生石》獲1977~1978年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文,《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等,清雅脫俗,溫馨自然,充滿了情趣、理趣和文化氣息。

  師:剛才我們談的是作者,現(xiàn)在哪位同學(xué)展示自己的字詞積累?

  生2:字詞注音:迸濺(bèng)忍俊不禁(jīn)仙露瓊漿(qióng)

  盤(pán)虬臥龍(qiú)

  詞語(yǔ)解釋:⑴迸濺:向四外濺⑵繁密:多而密。⑶稀落:稀稀疏疏,出現(xiàn)的少。⑷伶仃:孤獨(dú),沒(méi)有依靠。⑸酒釀:江米酒。⑹挑逗:逗引,招惹。⑺忍俊不禁:忍不住笑。

  ⑻仙露瓊漿:形容鮮美的酒。⑼盤(pán)虬臥龍:盤(pán)繞橫臥著的虬龍。

  師:大家說(shuō),劉亞瑩講得怎樣呀?(生小聲回答好)的確好,希望大家以后也和她一樣多讀多寫(xiě)。

  師:《紫藤蘿瀑布》是作者受到啟示鼓舞之后所作,老師希望大家既能用心去“感受”,又能用耳去“傾聽(tīng)”。

  (朗讀欣賞,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。)

  師:同學(xué)們聽(tīng)的多認(rèn)真,看來(lái)大家已沉醉于作者帶給我們的意境了。那我們也來(lái)讀讀課文,把我們的感情讀出來(lái),怎么樣?大家自由選擇自己喜愛(ài)的一段,看誰(shuí)讀得最好!

 。▽W(xué)生三分鐘準(zhǔn)備。)

 。ㄉ3、生4、生5、生6各讀一段)

  師:四位同學(xué)向我們顯示了他們的“實(shí)力”,有沒(méi)有同學(xué)作個(gè)評(píng)價(jià)?

  生7、生8:XX同學(xué)長(zhǎng)句的停頓非常好;XX同學(xué)朗讀的節(jié)奏把握的很適當(dāng);XX同學(xué)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)很準(zhǔn)確;XX同學(xué)能讀準(zhǔn)字音,注意感情。

  師提出要求,希望大家能越做越好。

  師:大家讀了許多,已初步了解課文,那能不能梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路?

 。ㄉ÷曊f(shuō)賞花、惜花、思花,教師于是帶學(xué)生一起分析。)

  賞花第1-7自然段欣喜

  惜花第8-9自然段遺憾

  思花第10-11自然段振奮

  師:剛才同學(xué)們講得很好,現(xiàn)在分小組討論投影上的這三道題目?

  ①作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)?

 、谧髡呤窃鯓用鑼(xiě)紫藤蘿花的?

 、壅页鲎髡呙鑼(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語(yǔ)句,分析其好處?

  第一大組討論第一題,第二大組討論第二題,第三大組討論第三題,第四按小組由前到后分別討論一、二、三題。

 。ㄉ懻撐宸昼。)

  師:時(shí)間已到,哪個(gè)小組先來(lái)接受挑戰(zhàn)?試一試?

 。](méi)有反映)

  師:回答問(wèn)題完全可以叢知道的開(kāi)始,說(shuō)多說(shuō)少不要緊。那我們從第一題開(kāi)始!白髡邚哪膸讉(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)?”第一小組先來(lái)。

  生9:從外形、顏色、香味三方面來(lái)寫(xiě)的。

  生10:我們小組認(rèn)為還應(yīng)包括狀態(tài)。

  生11:我認(rèn)為香味不是的。

  師:這一小組認(rèn)為香味不是,為什么?

  生11:我想它應(yīng)該算第二題答案。

  師:XX同學(xué)認(rèn)為香味應(yīng)歸到描寫(xiě)紫藤蘿花上去,對(duì)嗎?

  許多學(xué)生表示贊同,教師確認(rèn)。

  師:完全正確,那我們看投影:

 、派阂黄x煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花。

  ⑵形:像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿;ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢。

 、菓B(tài):仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗,彼此推著擠著。

  師:剛才我們解決了第一題,大家回答的很好,就應(yīng)這樣。作者又是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的呢?

  生12:我們小組認(rèn)為從色彩、形狀、香味等方面來(lái)寫(xiě)的。

  生13:我們贊同前一小組的看法,比如色彩有句“顏色便上淺下深!

  師:剛才兩組回答的很對(duì)。課文就是先寫(xiě)花穗的色彩、然后寫(xiě)花的形狀、最后寫(xiě)花的香味。句子老師各找了一句,我們一起來(lái)賞析。

  投影:先寫(xiě)花穗的色彩:“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深!

  然后寫(xiě)花的形狀:“像張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的,又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的!

  最后寫(xiě)花的香味:“淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我!

  師:現(xiàn)在我們探討最后一題。作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法,這樣寫(xiě)有什么好處?

  生14:比喻和擬人。剛才投影上顯示過(guò)了。

  師:對(duì),只是這題我們稍作修改了。那四個(gè)小組講講你們的成果。

  生15:我先說(shuō)說(shuō)比喻,有這么些:①“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極!毙蜗、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。②“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花!毙蜗、生動(dòng)地寫(xiě)出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。

  生16:還有“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆!边@句比喻形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。

  (老師點(diǎn)頭)

  生16:擬人有①“只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)!卑鸦ǖ念伾珜(xiě)成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)。②“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗。”把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)。

 、邸拔以陂_(kāi)花!”它們?cè)谛Α!拔以陂_(kāi)花!”它們?nèi)氯。生?dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧,突出花的勃勃生機(jī)。

  生17:我們這組贊同吳云龍的回答。

  師:第三大組回答的不錯(cuò),其實(shí)擬人文中還有,我們課后再找,好嗎?

  師:讓我們將注意力放到兩幅圖上,觀察下面兩幅圖片,思考:從這兩幅圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法,有何作用?

  探究結(jié)果:

  這是一種對(duì)比手法,用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí),從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡,這樣寫(xiě)為引出作者的深入思考作了鋪墊。

 。ㄏ抡n鈴聲響起)(轉(zhuǎn)移畫(huà)面:向日葵、爬山虎、串串紅、喇叭花)

  師:請(qǐng)同學(xué)們欣賞投影上的某一種植物,發(fā)揮聯(lián)想,想想產(chǎn)生哪些感悟,把它寫(xiě)下來(lái),作為家庭作業(yè)。

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