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《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2023-12-19 12:09:45 好文 我要投稿
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《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄

《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄1

  師:出示課題《難忘的一課》,同學(xué)們,看著課題你有什么問題產(chǎn)生?

《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄

  生:這堂課為什么難忘?這是一堂什么樣的課?

  師:請(qǐng)大家自由讀一讀課文,想一想課文主要寫了意見什么事情?

  生:自主朗讀課文

  師:來交流一下,誰來說課文主要講什么?

  生1:作者來到一間教室,同學(xué)們上課都很認(rèn)真讀“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”,我也悄悄地走進(jìn)了教室,下課后老師還帶我去禮堂看中國(guó)自己的偉人像。

  師:不錯(cuò)。你說

  生2:作者來到一間教室看到同學(xué)們?cè)谡n堂上讀“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。”我聽了后也跟著一起讀了起來,下課后老師還帶我去禮堂看偉人像。

  師:能不能說得連貫些。

  生2:(第二次說)

  師:剛才兩個(gè)同學(xué)說的里面哪兩個(gè)畫面都說道了?

  生3:讀寫“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”和看“偉人像”(板書)

  師:就是這兩幅畫面讓作者上了一堂難忘的課,下面請(qǐng)大家再去讀一讀課文,找出文中哪些地方讓作者難忘?

  生:有一次讀課文。

  師:可以加流了嗎?

  生4:“接著他先用閩南語(yǔ),然后又用。好像每個(gè)字、每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱而真摯的心!彼麄冏x得很嚴(yán)肅,很有感情,我覺得他們很愛國(guó)。

  生5:我也是這一句“接著他先用閩南語(yǔ),然后又用。好像每個(gè)字、每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱而真摯的心。”他們?cè)谟眯淖x,一遍一遍地讀,說明他們很愛國(guó)。

  師:“一遍一遍”怎么讀?

  生:練習(xí)讀,然后指名讀這一句。

  師:還有別的句子嗎/

  生6:“他寫得很認(rèn)真,也很吃力!

  師:讀了這些細(xì)節(jié),你有什么想問的嗎?

  生7:是中國(guó)人,為什么不會(huì)說國(guó)語(yǔ)?

  生8:因?yàn)榕_(tái)灣剛光復(fù)不久,原來一直在日本人的統(tǒng)治下,上的是日本人的學(xué)校,是不許講國(guó)語(yǔ)的。

  師:你能用課文的句子來回答,這是讀書的好方法,還有哪一處也可以來解決這問題。

  生9:臺(tái)灣光復(fù)不久,不少教師也是剛學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。

  生10:“禮堂里原來畫的都是日本人的像,現(xiàn)在光復(fù)了,畫上了我們中國(guó)自己的偉人!睆倪@里也可以看出。

  師:知道“光復(fù)”什么意思嗎?

  生11:收復(fù),收回。

  師:你們知道光復(fù)的那段歷史是怎么樣的嗎?(出示資料,生讀)

  那是一段屈辱的歷史,請(qǐng)你再默默地讀一遍。

  生:默讀課文資料

  師:現(xiàn)在請(qǐng)大家再回到課文,再去讀一讀哪些細(xì)節(jié),你會(huì)有新的感受。

  生12:“他寫的很認(rèn)真,很吃力。”他一定想,我終于可以寫中國(guó)字了。

  師:請(qǐng)你把它讀好。

  生12:他用粉筆一筆一畫地寫著“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。”他寫的很認(rèn)真,也很吃力。

  師:是啊,臺(tái)灣離開祖國(guó)已經(jīng)整整50年了,來一起讀這個(gè)句子。

  生:齊讀“他用粉筆一筆一畫地寫著我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。他寫的很認(rèn)真,也很吃力。

  生13:我從這句話看出他們很崇高“他先用閩南語(yǔ),然后又用不太熟練的國(guó)語(yǔ)!

  師:這應(yīng)該是愛國(guó)情。對(duì)這句還有什么要說的嗎?

  生14:“禮堂里原來!

  師:我們先來交流剛才的那一句。

  生15:......

  師:談了剛才哪些細(xì)節(jié),你了解難忘一課的原因了嗎?課并沒結(jié)束,老師領(lǐng)著我去禮堂,請(qǐng)大家讀第二個(gè)畫面,又有哪些細(xì)節(jié)讓你體會(huì)深刻?

  生16:“看著看著,我的眼睛不覺濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神啊,多么濃厚的愛國(guó)情意!”我覺得他一定感到很自豪,因?yàn)槎Y堂上掛的是中國(guó)的偉人像。

  生17:他們很敬佩哪些偉人。

  師:50年不能學(xué)祖國(guó)的.語(yǔ)言文字,抬頭看到的都是日本人,他們心里會(huì)怎么想?

  生18:恨他們

  生19:把他們打出去

  生20:起來反抗,把日本人趕出去。

  生21:他們是想讓我們忘記自己是中國(guó)人,忘記自己的祖國(guó)。

  師:是啊,此時(shí)此刻,我能不激動(dòng)嗎?我們一起來讀這一節(jié):“這位老師指著禮堂兩面墻上的新畫的幾幅中國(guó)歷代。多么濃厚的愛國(guó)情意啊!”

  生:“這位老師指著禮堂兩面墻上的新畫的幾幅中國(guó)歷代。多么濃厚的愛國(guó)情意。 

  師:看到的僅僅是四幅畫嗎?

  生22:中國(guó)

  生23:中國(guó)人

  生24:中國(guó)情

  師:再一起把這句來讀一讀:“看著看著,我的眼睛不覺濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神啊,多么濃厚的愛國(guó)情意!”

  生:(齊讀)“看著看著,我的眼睛不覺濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神啊,多么濃厚的愛國(guó)情意!”

  師:所以,我緊緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手,激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話:“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!边有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢?

  師:50年,現(xiàn)在終于可以學(xué)祖國(guó)的語(yǔ)言文字了,終于可以掛自己的偉人像了,這怎么不令我激動(dòng)呢,來,我們一起在來讀文章最后一節(jié):我緊緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手,激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話:“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。”還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢?

  師:讓我們時(shí)刻銘記這句話“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”。

  下課!

  這堂課是人教版第九冊(cè)第七組里面的一篇閱讀課文。作者想從一個(gè)側(cè)面反映國(guó)人所遭受的屈辱歷史,然后從這簡(jiǎn)短而又最能體現(xiàn)愛國(guó)之情的“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!眮砑ぐl(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。文間字短,的確是篇好文章。但是由于特殊的歷史原因,學(xué)生對(duì)于文中提到的那段背景是沒有認(rèn)識(shí)的,而缺少這段歷史的陳述,缺少對(duì)50年殖民統(tǒng)治的屈辱史的體驗(yàn),文章就顯得蒼白無力。因此,回顧歷史,感受50年屈辱史的厚重與悲壯是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷的鑰匙,也只有在感受了50年的基礎(chǔ)上,才能體會(huì)什么是愛國(guó),為什么寫那么認(rèn)真,那么吃力,為什么他們?cè)谧x的時(shí)候都是發(fā)自那顆火熱而真摯的心,為什么要一遍一遍大聲整齊的讀。正是基于此,我們才要在潛移默化中讓學(xué)生走進(jìn)那段特殊的歷史,用歷史來轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色,讓他們也在課中身臨其境地激動(dòng)一刻:“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!

《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、朗讀課文,了解文章大意。

  2、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛國(guó)情義。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解文章大意,體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛國(guó)情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛國(guó)情感。

  【教學(xué)過程】

  一、引入

  課前板書:

  難忘的一課。

  師:同學(xué)們,我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言,覺得沒有太多感動(dòng),而在《難忘的一課》中,作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課銘記在心,作者經(jīng)歷了怎樣震撼?請(qǐng)大家首先大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  生讀課文。

  二、概括文章大意

  師:請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一讀。

  指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段,學(xué)生齊讀。

  師:請(qǐng)大家默讀課文并思考,文章講述了一件什么事。

  學(xué)生默讀并思考。

  師:來說說。

  生1:作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽一節(jié)國(guó)語(yǔ)課。

  生2:一位xxx灣的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。

  師:介紹一件事,有幾點(diǎn)一定要說清楚,這幾點(diǎn)是……

  生:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

  師:誰能說得更完整些。

  師輔助生概括大意:

  課文講述了“抗戰(zhàn)勝利后,作者在xxx灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽了一節(jié)國(guó)語(yǔ)課,課后,教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂,作者為師生的民族精神和愛國(guó)情義深深震撼和感動(dòng)”的事。

  板書:

  抗戰(zhàn)勝利 xxx灣 國(guó)語(yǔ)課 小禮堂 感動(dòng) 震撼

  三、品讀重點(diǎn)段,體會(huì)文章所表達(dá)的真摯愛國(guó)情感

  師:文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次,請(qǐng)大家再讀課文,劃出這句話,思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下,可以動(dòng)筆寫一寫。

  學(xué)生默讀思考并做批注。

  師:文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是……

  生:我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。

  師:這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了……

  生:三次。

  師:找到第一次出現(xiàn)的情形,讀一讀。

  指名讀一至四段。

  師:作者在抗戰(zhàn)后,走進(jìn)一所鄉(xiāng)村小學(xué),看見一位年輕的教師在教國(guó)語(yǔ)。他正在黑板上寫字。文中用了幾個(gè)詞語(yǔ)形容這位教師寫字的樣子……

  生1:一筆一畫。

  生2:很認(rèn)真、很吃力。

  師:寫字時(shí)一筆一劃,說明教師……

  生1:很認(rèn)真,怕寫錯(cuò)了。

  生2:很敬仰祖國(guó)的漢字。

  師:這位國(guó)語(yǔ)教師,懷著敬仰的心情,端端整整的寫下……

  生:我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。

  師:他寫下的是……

  生:我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。

  板書:

  我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。

  師:他寫得……

  生:很認(rèn)真、很吃力。

  師:一個(gè)中國(guó)人,寫中國(guó)字,怎么會(huì)“吃力”呢?

  生1:他好長(zhǎng)時(shí)間沒寫過漢字了。

  師:是啊,日本統(tǒng)治下,不許xxx灣民眾學(xué)習(xí)和使用祖國(guó)的.語(yǔ)言文字,但中國(guó)人就是中國(guó)人,永遠(yuǎn)依戀自己祖國(guó)的文化。哪怕是斷斷續(xù)續(xù)的說。年輕的教師也是如此,那吃力的一筆一劃,代表著他的……

  生:愛國(guó)心。

  師:他先用……

  生:閩南語(yǔ)。

  師:先用家鄉(xiāng)話讀,然后又用國(guó)語(yǔ)……

  生:一遍一遍的讀。

  生齊:老師和孩子……火熱而真摯的心。

  師:那火熱而真摯的心吸引了作者……

  生自由讀7至12段。

  師:文中第二次出現(xiàn)了這句話……

  生:我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。

  師:作者坐在教師最后一俳的空位上,和師生一起讀……

  生:我是中國(guó)熱,我愛中國(guó)。

  師:作者和孩子們一起,跟著那位教師怎樣在讀?

  生:大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著:我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。

  師:師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者?

  生:發(fā)現(xiàn)了。

  指名讀第9段。

  師:很奇怪,孩子們?cè)谏险n,一個(gè)陌生地成年人走進(jìn)來,還一起讀,孩子和老師卻反對(duì),不覺得意外?

  生1:人們都希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。

  生2:日本人不許中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字,光復(fù)了,中國(guó)人可以學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言了。

  生3:每個(gè)中國(guó)人都渴望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。

《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄3

  【文本解讀】

  濃濃的愛國(guó)情意在本課多次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。”幾個(gè)字上表露無遺。文本看似淺顯,但其實(shí)內(nèi)蘊(yùn)的那股發(fā)自內(nèi)心的愛國(guó)情意如果無法得到彰顯,那么,整堂課的教學(xué)必然走向失敗。本課的教學(xué)不僅有了優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì),而且教師的激情顯然每時(shí)每刻都在牽動(dòng)著學(xué)生的心,引領(lǐng)著學(xué)生真正走進(jìn)了一個(gè)愛國(guó)的殿堂。

  【教學(xué)實(shí)錄】

  一、課前“知識(shí)快餐”,介紹背景

  (著名愛國(guó)將領(lǐng)和抗日民族英雄吉鴻昌在美國(guó)考察期間,有一次,他和一名使館人員去郵局往國(guó)內(nèi)寄東西。郵局職員看了郵單后故意問:“你是哪國(guó)人?”吉鴻昌理直氣壯地回答道:“我是中國(guó)人!”那職員冷笑道:“地球上已找不到中國(guó)了!奔櫜惓嵟,同行的使者卻低聲勸道:“吉先生,你為何要說自己是中國(guó)人呢?你可以說自己是日本人,這樣就能受到禮遇!奔櫜豢啥簦舐暢獾溃骸澳阌X得中國(guó)人丟臉嗎?我卻覺得當(dāng)中國(guó)人很光榮!被氐皆⑺,吉鴻昌越想越氣,當(dāng)即找到一塊半尺來長(zhǎng)的硬紙板,親自用毛筆在上面用英文寫了5個(gè)大字:“我是中國(guó)人!”無論是外出,還是出席宴會(huì),他都把它佩戴在胸前。)

  師:看完了這個(gè)故事,我想,一定有很多同學(xué),深有感觸地對(duì)自己說道:“一定要做個(gè)豪邁的中國(guó)人”吧?但大家可曾思索過,在這個(gè)故事的背后,所折射出來的是一個(gè)多么可悲的時(shí)代啊!身在異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)人,竟到了連自己的國(guó)籍都不能堂堂正正說出口的境地了!我們永遠(yuǎn)不能忘記上海外灘公園“華人與狗不得入內(nèi)” 的牌子、不能忘記“圓明園”那場(chǎng)空難性的烈火與洗劫,更不能忘記日本侵略者慘無人道的南京大屠殺……這種種的種種,讓無數(shù)的百姓顛沛流離,妻離子散,家破人亡!當(dāng)時(shí),在我們的臺(tái)灣,那里也正經(jīng)歷著一次空前的大劫難。

  (出示關(guān)于臺(tái)灣被日本人侵占后的背景資料。)

  正是在這樣的時(shí)代背景下,發(fā)生了一個(gè)又一個(gè)激動(dòng)人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。

  (讀題。)

  情感的積淀是上好一節(jié)成功公開課的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),我們倡導(dǎo)“簡(jiǎn)單而扎實(shí)”的語(yǔ)文課堂,每一堂有效的課前閱讀,不僅能增加學(xué)生的知識(shí)積累,擴(kuò)大知識(shí)面,更能墊定學(xué)生感情的基礎(chǔ),再加上教師富有感染力的語(yǔ)言的控訴,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  二、初讀,感知難忘事

  師:下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ),花一分鐘時(shí)間默讀課文,然后用簡(jiǎn)單的話來說說,這篇課文講了一件什么事?

 。ㄉ劺斫,師指導(dǎo)。)

  師:讓我們?cè)僖淮慰纯搭}目吧。ㄗx題)這一節(jié)課在作者的心里已刻上了一個(gè)極深極深的烙印?傻降鬃屪髡唠y忘的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,然后來說說吧?

  生:作者難忘的是臺(tái)灣的師生對(duì)祖國(guó)誠(chéng)摯的愛。

  生:我補(bǔ)充,難忘的是臺(tái)灣民眾對(duì)祖國(guó)無限的熱愛,對(duì)回歸后的臺(tái)灣人民愛國(guó)的感動(dòng)!

  師:是啊,難忘的是一顆顆深厚的愛國(guó)心,一片片對(duì)祖國(guó)無比赤誠(chéng)的愛!

 。ㄔ僮x題。)

  兩次讀題,但課題的內(nèi)涵已大為不同,學(xué)生的激情自然隨之高漲。

  三、精讀,揣摩難忘心

  1、以演促讀:“一筆一畫”:

  師:他們的愛究竟有多深呢?你們是從哪里讀懂的?

  生1:我是從這兩句讀懂的:“他用粉筆在黑板一筆一畫地寫著:‘我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。’他寫得很認(rèn)真,也很吃力!睆呐_(tái)灣師生這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和老師寫字的樣子,我明白了他們愛國(guó)的深厚。

  生2:老師,我有疑問,為什么說他很吃力,要一筆一畫呢?

  生3:我知道,是因?yàn)榕_(tái)灣剛回歸,他們字寫得不熟練。

  師:“一筆一畫”是什么樣子呢?

  生:就是很慢很慢地寫字。

  師:請(qǐng)你到黑板上寫個(gè)字,為同學(xué)們演示演示吧。

 。ㄉ硌荨耙还P一畫”。)

  師:同樣是“一筆一畫”,有什么區(qū)別嗎?

  生:他們所包含的情感不同。

  生:對(duì),臺(tái)灣的老師是滿懷愛國(guó)之情寫這幾個(gè)字的,所以寫得特別慢。

  生:老師,我知道了,他不僅僅是因?yàn)椴皇炀殻驗(yàn)樗麧M腔的愛國(guó)之情,寫得慎重,所以才“一筆一畫”。

  師:同學(xué)們,讓我們配合,一起把當(dāng)時(shí)的情景來演演,好嗎?

  師:準(zhǔn)備好了吧。ㄉ险n)孩子們,今天,老師的真的好高興。。担澳炅耍覀兘K于能堂堂正正地說自己的中國(guó)話了。這是我們的第一堂國(guó)語(yǔ)課,希望我們能共同學(xué)好。孩子們,舉起手,跟著老師一起來書空,好嗎?

 。ń處熞还P一畫地寫,一板一眼地念。)

  師:孩子們,跟著老師來讀讀吧!

  第一遍:我-是-中-國(guó)-人。(極慢而慎重)

  第二遍:我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。(低而慢)

  第三遍:我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。(漸高,漸通順)

  第四遍:我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。ǜ撸懈星椋

  第五遍:我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!。。ㄗ罡撸瑵M腔激情)

  師:表演結(jié)束了,同學(xué)們,有什么想說的嗎?

  生:老師,我內(nèi)心好感動(dòng)!原來這幾個(gè)字竟能飽含這么深的感情!

  生:他們對(duì)祖國(guó)的愛真是太讓我們激動(dòng)了!

  生:……

  師:多么深情的一句句話啊!就讓我們用上自己最深情的語(yǔ)氣再來讀讀這段話吧!

 。ㄉR讀。)

  讀演的結(jié)合,讓課堂充滿了生機(jī)活力,不僅僅讓學(xué)生身臨其境地感受到了臺(tái)灣人民的愛國(guó)氛圍,同時(shí)更是自己愛國(guó)情感的深化,知識(shí)、情感、態(tài)度的三維目標(biāo)得到了有機(jī)的統(tǒng)一,整堂課達(dá)到了高潮。

 。、“一遍又一遍”:

  師:聽著動(dòng)人的課,情不自禁地,作者坐到了孩子中間,“我被這動(dòng)人的情景……”

  (學(xué)生齊讀。)

  師:這“大聲地、整齊地”如何來表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們分組合作朗讀。

  學(xué)生匯報(bào)讀,評(píng)價(jià)。

  生:我有問題。他們這樣讀了“一遍又一遍”,難道他們不覺得枯燥嗎?

  生:我不同意,因?yàn)樗麄兲珢蹏?guó)了。

  生:我有補(bǔ)充,還可能因?yàn)樗麄冸x開祖太久了。

  師:是啊,同學(xué)們,我們的臺(tái)灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊,600多個(gè)月,1800多個(gè)日日夜夜啊!此刻他們所讀著的不僅僅是祖國(guó)的.語(yǔ)言,祖國(guó)的文字啊,他們同時(shí)也正讀著作為中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán),作為中國(guó)人久違的自豪感啊!所以,一遍過去了,

  (指名讀。)

  “他們大聲地、整齊地讀著,……”

  又五遍過去了,(女生)“他們大聲地、整齊地讀著……”

  十遍過去了,(男生)“他們大聲地、整齊地讀著……”

  二十遍、三十遍過去了,(全班)“他們大聲地、整齊地讀著……”

  師:同學(xué)們,心中的熱血沸騰了嗎?此刻,你們能理解“一遍又一遍”嗎?

  生:這一遍又一遍是他們發(fā)自內(nèi)心的。

  生:對(duì),所以他們即使念再多次,也還是不夠表達(dá)自己的愛國(guó)之情的。

  師:謝謝同學(xué)們的一席肺腑之言,他們對(duì)于你們的理解一定感懷在心的!

  不同層次的多重解讀,讓學(xué)生的感情充分得到了渲泄,更讓課堂的氛圍再次升華,真正地從“一遍又一遍”中領(lǐng)會(huì)到了臺(tái)灣人民那一顆顆熾熱的愛國(guó)之心。

 。、“光復(fù)”、“自己的”:

  師:下課了,他們親切地交談著,作者應(yīng)邀參觀了小禮堂。

  “說是禮堂……”(學(xué)生齊讀。)

  師:同學(xué)們,讓我們共同來完成一道練習(xí)。

 。ǔ鍪荆罕容^句子。)

  “這里原來畫的都是日本人,現(xiàn)在好了,畫上了我們中國(guó)的偉人。”

  “這里原來畫的都是日本人,現(xiàn)在‘光復(fù)’了,畫上了我們中國(guó)自己的偉人。”

  生:第二句好,增加了“自己的”更能說明臺(tái)灣人民對(duì)久違的回歸的一種自豪感。

  師:那么這里的“光復(fù)”是什么意思呢?

  生:就是形容以前受過很大的苦難,后來終于回歸了,這樣就稱為光復(fù)。

  師:那么這說明了什么?

  生:我知道了,這里用了“光復(fù)”,說明了臺(tái)灣人民對(duì)以前被欺壓的歷史仍記憶猶新。

  生:我補(bǔ)充,用了“光復(fù)”更能表現(xiàn)臺(tái)灣人民對(duì)臺(tái)灣回歸的渴望和對(duì)臺(tái)灣回歸后的幸福。

  師:是啊,同學(xué)們,多么強(qiáng)烈而復(fù)雜的愛國(guó)精神,多么深厚悲喜交集的愛國(guó)情意!就讓我們用上自己讀,將這種感受表達(dá)出來吧!

  (學(xué)生齊讀。)

  師:我們作者被眼前的這一切感動(dòng)得熱淚盈眶,在作者即將離別時(shí),

  “我緊緊地握著……”(學(xué)生齊讀。)

  在比較中領(lǐng)悟愛國(guó)情懷,這其中體現(xiàn)了學(xué)生思維火花的碰撞,只有通過思維的交互流動(dòng),才能形成真正屬于學(xué)生自己的觀點(diǎn),而不是對(duì)教師的盲目隨從。

  四、課外延伸

  1、同學(xué)們,多么激動(dòng)人心的一堂課呀,多么感人肺腑的一堂課呀,多么令人難忘一位位的愛國(guó)的臺(tái)灣同胞呀!還記得《七子之歌──臺(tái)灣》嗎?讓我們?cè)偃テ菲钒桑?/p>

  (誦讀《七子之歌──臺(tái)灣》。)

  我們現(xiàn)在都在提倡增加學(xué)生的閱讀量,而本課的首尾兩節(jié)簡(jiǎn)短而恰當(dāng)?shù)男¢喿x,不僅增加了學(xué)生的知識(shí)量,更讓學(xué)生的愛國(guó)情懷有了進(jìn)一步的升華,緊扣文章的主旨。

 。、最后,讓我們?cè)诟杪曋兄孕淖T福骸芭_(tái)灣早日回歸,祖國(guó)早日統(tǒng)一!”

 。、作業(yè):

  給臺(tái)灣小朋友的一封信。

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